學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)

　學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)

　 語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言，語(yǔ)言的交際作用主要休現(xiàn)在這個(gè)方面，語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系著對(duì)語(yǔ)言交際作用的發(fā)揮，關(guān)系著語(yǔ)言各種技能的發(fā)展。下面是我為您收集整理的，供大家參考!

　外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)習(xí)者不重視語(yǔ)音技能的發(fā)展，認(rèn)為語(yǔ)音好壞無(wú)所謂，只要把單詞記住，能閱讀文章就可以了。實(shí)踐證明，這種想法是完全錯(cuò)誤的。

　語(yǔ)音能力的好壞在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等幾個(gè)方而對(duì)學(xué)習(xí)者有著直接影響，尤其是在聽(tīng)力技能的發(fā)展上影響大。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者向筆者間這樣的問(wèn)題，聽(tīng)力為什么提高不上去。每當(dāng)被問(wèn)及這類(lèi)問(wèn)題，筆者總是這樣回答，聽(tīng)力的提高不可蹴而就，它涉及許多方面的因素，而主要是語(yǔ)音問(wèn)題。

　事實(shí)也正是如此。作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或自學(xué)者，他們對(duì)語(yǔ) K 的重視程度顯然不夠。這當(dāng)然并不是說(shuō)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)此就能有很好的認(rèn)識(shí)，但至少他們?cè)谏蠈W(xué)期間能夠得到一定程度的系統(tǒng)訓(xùn)練，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或自學(xué)者接受系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)就少得多了。

　道理很簡(jiǎn)單，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)，不只是自己說(shuō)出的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，同樣，別人說(shuō)的你也聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，怎么能說(shuō)自己的英語(yǔ)學(xué)好了呢?

　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的"交際策略"

　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 R. Ellis 在給"交際策略"下定義時(shí)，提出兩個(gè)關(guān)鍵性的概念，一是:交際策略是人們有意識(shí)地去使用的，二是:交際策略的目的是解決具體交際問(wèn)題。

　學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)不可避免地要遇到這種交際上的障礙，這時(shí)我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)一些交際策略，以彌補(bǔ)我們語(yǔ)言上的不足。

　交際策略大致可分兩大類(lèi):回避性策略(ReductionStrategy)和成就性策略。前者是指學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際而出現(xiàn)障礙時(shí)，可采用回避的辦法繞過(guò)所不會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí).這樣，運(yùn)用者可能丟失部分原定要傳遞的信息，例如，如果學(xué)習(xí)者想表達(dá)"我喜歡打網(wǎng)球"這一概念，但不知"網(wǎng)球"用英語(yǔ)怎么說(shuō)，于是本來(lái)想說(shuō)的"I like to play tennis."被講話(huà)者改成了"I do sport. "(我搞體育活動(dòng))，這樣原要表達(dá)的信息被減掉很多，后者是指講話(huà)者在遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)不是回避不談，而是想辦法采取各種措施來(lái)彌補(bǔ)這種不足。例如，講話(huà)者想表達(dá)用吸塵器打掃房間這一信息，但不知吸塵器用英語(yǔ)怎么說(shuō)，這時(shí)可采用釋義的辦法把"吸塵器"這一概念表達(dá)清楚: I clean myhouse with a... something that sucks in air.

　因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)些交際策略無(wú)論是對(duì)課堂上的模擬交際或?qū)��?shí)際生活中的實(shí)際交際都是大有裨益的。

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