作文怎么寫才能得滿分？

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老穆解析

?問：如何寫好優(yōu)秀作文？描述：怎么寫好開頭與結(jié)尾？根據(jù)題主的描述，說明題主還在為寫不好作文而發(fā)愁。更確切地說，是為寫不好應試作文而發(fā)愁。

在考場上，倘若一篇作文有出彩的開篇和結(jié)尾，必然能夠快速吸引閱卷者的眼球，為作文得高分贏得先決條件。

那么，是不是只要有出彩的開頭與結(jié)尾的作文就是優(yōu)秀作文呢？當然不是。

那么，何為優(yōu)秀作文？

穆老師相信，不同的人會有不同的認知。但是考場作文還是有相對固定標準的。

考場寫作文體有很多，比如記敘文、議論文、散文、小小說等，穆老師在這不便一一分析，就擇其一而析之。單從記敘文角度解析！

什么樣的記敘文才算是優(yōu)秀的記敘文呢？穆老師為大家整理如下圖：

或許理論知識比較生澀難懂，穆老師就通過解析一篇范文來讓學生更好地理解，如下圖：

穆老師再來為大家附上一份作文評分標準，感興趣的同學可以認真學習一下。

接下來，我們再來具體回答題主的問題，如何寫好作文的開頭與結(jié)尾？感興趣的同學可以接著往下看！

老穆支招〔備注：穆老師分別從記敘文和議論文兩個文體角度為大家解析〕一、如何寫好作文開頭

〖1〗記敘文開頭方法

〖2〗議論文開頭方法

二、如何寫好作文結(jié)尾

〖1〗記敘文結(jié)尾方法

〖2〗議論文結(jié)尾方法

親愛的同學們，你們清楚了嗎？加油哦！

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優(yōu)秀作文的評判標準是什么？

作文好不好，就看這六條好作文、優(yōu)秀作文，究竟有沒有什么標準？有哪些標準？我認為，應該有六條標準：

一、審題要準確所謂審題要準確，就是你寫的作文，要和命題的意思相一致。凡是違背命題、偏離命題的作文，都應該排斥在好作文之外。比如命題《我敬佩的一個人》，有一個同學寫了三個人，立即被批卷老師打到三等以下。因為他的作文不符合題意。

二、中心要突出一篇文章要有一個明確的中心 ，不管是寫人、寫事，還是寫景。不少學生，作文寫完了，內(nèi)容也不少，可是，卻沒能表達出中心來，就是沒有主題。

也有的作文，一件事說好幾個道理，這也不行。

有的作文雖然有中心，但不恰當，也不能算好作文。有一個同學寫了一篇作文，說幫助班里一名數(shù)學不好的學生輔導數(shù)學，結(jié)果期末考試，他的成績卻超過了我，我真后悔給他輔導數(shù)學。這篇作文的主題就不好。幫助別人本來是一件好事，自己卻后悔了。所以 ，這篇作文就不能算好作文。

三、選材要新穎作文所寫的材料，一定要新鮮，不能是一些陳芝麻，爛谷子。

比如寫“我的星期天” ，有的同學寫出去玩，有的同學寫去學英語，有的同學寫在家里看書 ，也有的寫做作業(yè)，但有個同學卻寫了一篇《給奶奶“上課”》的作文：說奶奶聽說別人都玩抖音 ，也想學一學，讓我教她，趁周日，我就給奶奶“上課”，教她怎么下載抖音，怎么錄制畫面，怎么配音，怎么配字。一堂課 ，就讓奶奶基本學會了玩抖音。

這篇作文就是因為選材新，被老師批了一等作文。

四、結(jié)構(gòu)要嚴謹好作文，結(jié)構(gòu)還要好。什么是結(jié)構(gòu)呢？結(jié)構(gòu)就是文章的框架，也有的叫文章的骨架，反正都一個意思。就是先寫什么，后寫什么，要符合一定的順序。要么按事情發(fā)展順序去寫，要么按空間順序去寫，要么按時間順序去寫，要么按分類順序去寫……總之，結(jié)構(gòu)要符合一定的規(guī)律，不能顛三倒四、胡亂去寫。

五、語言要優(yōu)美語言優(yōu)美 ，也是優(yōu)秀作文的一個條件，或者說一個標準。

語言優(yōu)美，應該包括用詞準確，不能詞不達意；另外詞匯還要豐富。詞匯豐富了，才能表達豐富的思想內(nèi)容。

語言優(yōu)美，要善于運用修辭手法。比喻句，可以使文章更生動、更具體；排比句，可以增加文章的氣勢；擬人句，可以使文章更活潑；對偶句，可以增加文章的美感……

語言優(yōu)美，需要一定的語文修養(yǎng)，需要日積月累，非一日之功。

六、文面要整齊文面好，首先字要寫得好。所謂字好，不一定寫得都像司馬彥、田英章那樣，但起碼要干凈整潔，不能潦草。

其次，不要有太多的錯別字。如果一篇幾百字的作文，出現(xiàn)了十多個錯別字，就說明你語文基礎太差。

再次，標點符號不能亂點，不能一逗到底，要符合規(guī)范。

最后，作文寫完后不要亂涂亂劃，防止影響文面。

優(yōu)秀作文的標準，就談六點，還有比如真情實感、內(nèi)容充實等，也算標準，就不展開去說了！

就談這些，供同仁參考！

閆老師簡介我是一名作文老師，業(yè)余時間喜歡寫作，曾經(jīng)發(fā)表短文300余篇；著有《新聞漫話》《閆老師教作文》《中考作文沖刺》等書。有喜歡作文與寫作的朋友請關注我！

好幾年前，有幸參與了《全國優(yōu)秀作文選》的審稿、統(tǒng)稿工作，覺得非常榮幸。在參與老師的相互點評與討論中，對于現(xiàn)行的作文教學以及什么樣的作文算是一篇優(yōu)秀作文，有了一些新的感知

好的作文，書寫的是孩子的文字

在這次選文之前，專家們在郵件中特意強調(diào)特別要關注孩子的語言，避免程式化、成人化的語言，避免乏味的空話，套話，體現(xiàn)孩子語言的特色。我們作文教學中，只注重作文技巧的滲透與講授，而忽略了一篇文字中最重要的構(gòu)件——語言，兒童本位的語言。

在作文比賽與類似于作文選中的甄別中，因為有了成績的促動，老師紛紛親自上馬，越俎代庖，把一篇原生態(tài)的童真作文改得面目全非。在選文的過程中，我們力求在成人化的語言中，尋找屬于孩子本身的影子，本身的語言。

在我負責的一個小欄目里，我看到的是華麗優(yōu)美的辭藻，整飭劃一的語式，幾百篇文章看下，只覺得頭昏腦脹。文章千篇一律，語言全無個性，過度優(yōu)美的詞語看多了很倒胃口，一如聞一多筆下的《死水》，鮮綠的顏色發(fā)了酵，直教人惡心。

同樣是外出旅游的游記作品，我們小學生為什么一定只能抓住景色絢麗之處，極盡堆砌辭藻之能事，為什么就不能引導孩子用自我的視角，自我的語言真實地表達自己的所見所聞？——我們對于學生寫作的目還存在認識上的誤區(qū)。

也許，在我們老師心目中，學生寫作就是要寫出好的文章，提升語言文字功底。說得更近點，就是在某次比賽中獲獎，或者變成鉛字，發(fā)表在某報刊上。從這個角度出發(fā)，我們教師引導孩子作文，存在著強烈的功利色彩。正是由于這樣功利色彩的促發(fā)，教師恨學生之不及，匆匆上馬，把沒有綻放的花朵狠狠地扒開。

學生受了這樣揠苗助長式的幫扶，其作文風格與作文態(tài)度便可見一斑。

好的作文，反映的是孩子的視角

用孩子自己特有的視角來觀察自己的世界，是我們遴選文章的又一重要原則。

先來舉一個例子，同樣是描寫慶國慶六十周年的國慶閱兵，一篇文章大談愛國主義，響亮的口號、深邃的用意充斥在全文中，而另一篇則將自己置身于濃濃的家庭氛圍中，在家人你一言，我一語的互動交談中，表達每個人對于閱兵儀式的看法與自我的見解，語言質(zhì)樸，情感真摯。第一篇展現(xiàn)出較為圓熟的語言功底，但卻給人以虛偽、應付的感覺；

第二篇將擁有濃厚政治色彩的閱兵式濃縮在家庭的親情中，符合孩子的審美視角，讀來反而親切可信。對比之下，從原生態(tài)的角度，兩篇文字高下立判。

想起自己小時寫文章，大事小事都要和改革開放、十一屆三中全會聯(lián)系起來，現(xiàn)在這樣徹骨惡心的語言雖然少了，但無端拔高，肆意推連的現(xiàn)象并不在少數(shù)：大事小事都要揭示一個道理，似乎沒有道理就不能寫敘事文章；大人小人都要樹立一個榜樣，似乎沒有榜樣就不能寫記人文章；大景小景都一定要風景如畫，似乎大中國完全不存在環(huán)境問題；我們總是在學生作文過程中，套上一個套子，讓學生鉆進套子中，徹頭徹尾成為一個“套中人”。

如此不僅轄制了言思的廣度，更影響了以寫作鍛造生命的意義。

好的作文，體現(xiàn)的是孩子的個性個性

缺失了個性之人，只能是用皮膚箍著血肉的一個物體，只能是別人肉體的一個復制品。學生作文就是用自己的文字表述自我的生命，言說自己的思想，是實現(xiàn)人之存在最大價值的重要時刻。

如果我們在教學中，將學生生命的表達過程變成別人思想的跑馬場，變成別人思想的傳聲筒，變成復制別人歌聲的練歌房，那么學生作文的意義便在這樣的如法炮制中消弭殆盡。

水是無影俠，

斬不斷他，

也劈不開他，

可我能一口一口地喝了他

這是這次作文統(tǒng)稿中發(fā)現(xiàn)的一首小詩。沒有哲理，讀來卻那么有味道。剖析緣由，在于它是孩子用自己的眼光用自我個性的表達完成一個童趣盎然的存在。他的個性就體現(xiàn)在“一口一口的喝了它”中。一個司空見慣的生活常識中，卻因為它被一個孩童搬進了詩歌中，卻充滿了一種孩童般因為囂張而自鳴得意的童趣中來。

——值得問的一個問題是，為什么平淡生活中的現(xiàn)象能被小作者看重成為了點睛之筆的重要素材呢？不言自明，這正是個性的作用。小作者用自己獨特眼光中審視生活中的平淡現(xiàn)象，在個性使然中，小作者超凡脫俗般用別人之不用，反而創(chuàng)作出了較為獨特的效果。

啰啰嗦嗦中，說了三點，其實無外還是盧梭的那句老話：不能離開兒童本位。關注兒童視角，關乎兒童語言，展示兒童個性，一切從兒童本位出發(fā)，我們作文教學才能走出泥沼，踏上正路。

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