新課程改革心得體會

　新課程改革心得體會

　第 1 篇：新課程改革心得體會新課程改革心得體會 ?

　新課程改革心得體會 1 實行課程改革以來，我積極地投人到課程改革當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，不但創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)把 1 年來的實驗心得體會總結(jié)以下。

　1、教師是活動的指點者，學(xué)生是活動的主體 ?

　傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路 1步 1 步來掌握知識，教學(xué)進程疏忽了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的進程。1 堂課可以有不同的教法，但不管怎樣教都必須有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，由于教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的進程，取得成功的體驗。例如，1 年級《摸 1 摸 畫 1 畫》1 課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色采、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條曲折的線條，要求學(xué)生想象感覺到了甚么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時候教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，很多學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價中感遭到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中建立自信心。

　2、面向全部學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排 1 些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)” 和“設(shè)計·利用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法以后，其實不限定學(xué)生用哪種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在全部練習(xí)中學(xué)生還可以和小火伴合作共同應(yīng)用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

　3、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力 ?

　“很難想象 1 個不會與人相處的人在現(xiàn)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這 1 感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不但增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效力，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，增進了學(xué)生之間情感的交換。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中惟我獨尊。展開合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，1 起完成任務(wù)，這樣可讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的氣力，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《花地毯》1 課，我把全班分成 6 個組，每組有 1 組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在 1 張大紙上，構(gòu)成 1 張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在 1 張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯，組合壯觀，色采艷麗，到達(dá)了很強的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之 1 亮，學(xué)生不由得在 1 起討論，老師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感遭到了合作的氣力和集體的智慧，從而熱忱高漲，1 節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

　4、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識 ?

　兒童最“喜” 的莫過于玩了，我捉住他們的這 1 特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》1 課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比1 比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為何？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。因而檢查起自己的風(fēng)輪，看看是不是要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其本源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。

　5、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處 ?

　在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來講，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。由于對小學(xué)生來講，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是由于他們的水平接近，更容易于模仿。在課堂中奇妙地安排 1 些欣賞，讓他們 1 起討論、評價，揚長避短，能很好地增進學(xué)生的發(fā)展。這類欣賞可以是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)到他人的繪制進程和技能，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)劑，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極成心義的。

　總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識的生成進程，又重視了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)進程的設(shè)計和評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，這才是課改的終究目標(biāo)。

　新課程改革心得體會 21、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)

　展的必要條件 ?

　教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上構(gòu)成的關(guān)于教育的觀念和理性信心。新時期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推動各項教育改革的理性支點。

　沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能取得理想的教育效果。事實上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題，表揚某位同學(xué)、設(shè)計 1 堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候，無 1 不會折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀，無 1 不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指點下的教育行動，小到 1 句話、1 個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能致使負(fù)面效果，因此建立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的條件。

　例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)進程中，曾有 1 道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由。除 1 致充分肯定他們責(zé)任心強以外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系。

　新課程改革實行中應(yīng)建立的學(xué)生觀是：把學(xué)生看做雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看作是學(xué)習(xí)活動中不可替換的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重。

　新課程改革實行中應(yīng)建立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部份，是師生心與心、生命與生命交換的進程，是師生共同發(fā)展的進程，在這個進程中，師生的相互同等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的發(fā)展只是 1 個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這類能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)進程的計劃上。如：重視養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論，適時適地地指點生活的經(jīng)歷與體驗動身，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值，構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和掌控其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和本身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思惟（如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)進程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思惟和逆向思惟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思惟能力）。

　總之，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實因此，新課程改革實行中，提倡每位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起同等的、民主的情感紐帶，終究建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

　2、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵 ?

　新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，

　認(rèn)識它們的意義，對平常工作保持 1 份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以構(gòu)成理性的認(rèn)識，這就要請教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)把“教科研”肯定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師，都已自覺地或不自覺地把自己置身于這 1 轉(zhuǎn)化當(dāng)中。

　國家新課程改革在初中分 5 年逐漸擴大實驗區(qū)，其目的是讓 1部份人先行 1 步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計劃、有步驟地進行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論證；深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；盡早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的緣由、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐漸修改、使其完善再全面推行。

　通過 1 年半的試教實驗使我們深入體會到：在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；1 線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重進程、重反思、重總結(jié)”。

　“重參與、做中學(xué)” 是要請教師在課題研究設(shè)計中和探究實行進程中，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和肯定成心義的短、平、快的課題進行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行動，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”。

　強調(diào)尋求進程而不是結(jié)果，其實不是不要結(jié)果，只是我們其實不去計較結(jié)果。由于有了設(shè)計公道的進程并且精心的去實行，預(yù)期的

　結(jié)果是肯定會產(chǎn)生的。只要我們在課程的研究和設(shè)計進程中盡量地發(fā)揮出我們的聰明才干，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進的，是在研究的每個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。

　強調(diào)進程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環(huán)節(jié)，特別要重視在進程中的反思。第 1 次經(jīng)歷的進程最具新鮮感，也最有價值。這就必須重視及時進行總結(jié)，吸取自己和他人的經(jīng)驗，同時加強必要的學(xué)習(xí)和交換，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日益完善。

　新課程改革心得體會 3 新課程理念的核心是”為了每位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實驗，漸漸理出 1 點頭緒，下面談?wù)勛约旱?1 點體會：

　1、同等對話 ?

　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，謹(jǐn)慎翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)”在師生同等的進程中進行”將師生關(guān)系”理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的要挾”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里 1 起學(xué)習(xí)。這個進程不再是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于 1 種心理放松、精力集中狀態(tài)，思惟活躍，敢想敢問，敢說敢做。

　1、給學(xué)生機會。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作前途何在》時，通過“競選焦作市市長”的情形設(shè)計，使學(xué)生體會地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，不但考核了學(xué)生搜集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講授為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進 1 步了解煤城焦作。通過這 1 節(jié)

　課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話到達(dá)融會，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思惟。同等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機會。

　2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不論是誰都要學(xué)習(xí)，不論是誰，只要會就可以成為他人的老師。給學(xué)生以自信，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

　3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每一個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

　2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最好效果。

　在教學(xué)實踐中，試圖從平常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實動身，在研究現(xiàn)實問題的進程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時把學(xué)習(xí)到的地理知識利用到生活實際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　3、嘉獎鼓勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地應(yīng)用鼓勵性的語言。如：說得真好！你曉得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的愿望，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每一個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有 1 個創(chuàng)新思惟活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這 1 領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡可能地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于掌控學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，

　生產(chǎn)密切相干。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟習(xí)的事物，現(xiàn)象動身，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思惟來解決問題的意向。

　面對新課程，教師應(yīng)肯定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

　對教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種尋求“能夠教好 1 節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)尋求。

　學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人 ?

　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：1 些學(xué)生在生活中早已熟習(xí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；1 些具有較高綜合性和較高思惟價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；1 些本該讓學(xué)生自己去動手操作、實驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；1 些學(xué)生經(jīng)過自己的沉思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，常常由于老師的“就照我教的來”而抹殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建展開研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　靈活使用發(fā)掘教材 ?

　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)進程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同 ?

　時，學(xué)會靈活、能動地應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)劑，這樣才能從“有限”的教材中無窮延伸。

　尋求情勢和效果統(tǒng) 1 的課堂 ?

　現(xiàn)在，1 些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指點，使課堂流于情勢。在教學(xué)進程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有 1 個獨立思考的進程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完全全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交換、探究、比較的進程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。

　阿基米德說過：”給我 1 個支點，我就能夠撬起地球。”那末，就讓我們給學(xué)生 1 個探究的天空，讓他們用”探究”這 1 支點去”撬起”全部知識王國吧！

　 ?

　新課程改革心得體會 4 伴隨著新課程改革在我校的逐漸展開，對新課改的了解在漸漸增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變成渴望，同時也感遭到了來自于時期的壓力，新課程改革目標(biāo)向每位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促進學(xué)生全面發(fā)展和畢生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師在積極地參與這場課程改革當(dāng)中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)進程進行反思，重新審視本身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對此我的體會以下：

　1、教師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者； ?

　新課程提倡的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實行的履行者，讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍

　社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最好效果，教師可以嘗試從平常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實動身，在研究現(xiàn)實問題的進程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時把學(xué)習(xí)到的政治理論知識利用到生活實際，使學(xué)生親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　2、為學(xué)生知識更新、親身體驗積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性； ?

　傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳腐，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺少反應(yīng)現(xiàn)代性。課程的難度和深度常常造成部份學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生停學(xué)的主要緣由之 1。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際，將課程內(nèi)容生活化，重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要請教師必須學(xué)會設(shè)計活動，不會設(shè)計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這類設(shè)計活動并不是意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對生活體驗而積累的經(jīng)驗并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必須通過本身的教學(xué)實踐活動和行動研究，根據(jù)實際情況重新設(shè)計與生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。由于，新課程的內(nèi)容更重視學(xué)生的體驗和畢生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有 1 個創(chuàng)新思惟活動的空間，核心在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這 1 領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要對教材熟習(xí)，而且要盡可能地搜

　集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要善于掌控學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。

　3、建立高層次的目標(biāo)，尋求內(nèi)容與情勢相統(tǒng) 1 的高效課堂； ?

　新課程改變課程實行進程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指點學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，和交換與合作的能力。新課程的教學(xué)更重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)進程中，教師只是指點和幫助學(xué)生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生交換和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)劑教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲得新知識的能力、分析解決問題的能力，和交換與合作的能力。在這進程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指點者、交換者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生 1 道尋求真諦，并且能夠承認(rèn)自己的過失和毛病，終究由學(xué)生自己取得解決問題的答案。()這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)進程是師生交往、共同發(fā)展的互動進程。通過交往，重建人性的、和諧的、民主的、同等的師生關(guān)系，建立起新的”學(xué)習(xí)共同體”,提倡合作學(xué)習(xí)�？梢詮囊韵聨讉�方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有 1 個獨立思考的進程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完全全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交換、探究、比較的進程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正

　確判斷。

　總結(jié)來看，新課程理念的核心是”為了每位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯 1 標(biāo)準(zhǔn)。

　新課程改革心得體會 5 通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新 1 輪的課革不但是教育發(fā)展的需要，也是時期發(fā)展的需求。今年我國實行了第 8 次課改，其根本的目的是增進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。

　1、教學(xué)改革的意義 ?

　1.改革的特點。

　教學(xué)特別是課堂教學(xué)，是實行學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日趨被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的情勢來看，由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響，人材提拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，還沒有能構(gòu)造出 1 種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的緣由，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實踐中，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀態(tài)普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

　本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì) 80 年代以來的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深入的反思，對存在的問題有了檢討與共鳴，因些可望有針對性地、實實在在地展開。更加重要的是本次教學(xué)改革作為新 1 輪的課程改革的 1 個有機組成部份而進行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了 1 個嶄新的”平臺”，1 個很好的支持點，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推動。

　2.教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改甚么？）

　首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

　其次，要堅定不移地推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，2 者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不但要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行動。

　我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思惟方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看本錢次課程改革的顯著特點和核心任務(wù)。

　再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

　2、教學(xué)是課程傳遞和履行的進程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的進程？ ?

　傳統(tǒng)的(簡單說)教材是甚么？學(xué)校規(guī)定甚么、政府規(guī)定甚么，我們教師就教甚么？學(xué)生就學(xué)甚么？具體 1 點說：教學(xué)進程就是忠實而有效傳遞課程的進程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)劑和變革，教師只是規(guī)定課程的論述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

　新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上其實不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其本身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其本身的所讀

　從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為”自己的課程”。教師、學(xué)生都是課程的有機組成部份，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的進程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和履行的進程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的進程，這就是新課程的教學(xué)觀。

　3、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的進程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的進程 ?

　教與學(xué)是教學(xué)進程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是”雙邊活動”變成了”單邊活動”。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交換、相互溝通、相互補充，在這個進程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交換彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間構(gòu)成 1 個”學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教；對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不但是 1 個認(rèn)識活動進程，更是 1 種人與人之間同等的精神交換；對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不但是傳授知識，而是1 起分享理解，增進學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向”同等中的首席”，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

　4、教學(xué)是重結(jié)論還是重進程？ ?

　結(jié)論和進程的關(guān)系是教學(xué)進程中 1 對 10 分重要的關(guān)系，與這 1關(guān)系相干的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)預(yù)會學(xué)、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來說，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要到達(dá)的目的、結(jié)果，教學(xué)的進程即到達(dá)教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動進程。我

　們教學(xué)的重要目的之 1，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的 1 系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，和相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思惟進程、認(rèn)識方式，各種觀點的碰撞、論爭、比較，結(jié)論就難以取得，也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕進程，即重學(xué)會，輕會學(xué)，學(xué)會重在接受知識、積累知識，是 1 種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)重在掌握方法，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，是 1 種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　新課程改革心得體會 6 隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)進程新課改心得體會。

　1、重視學(xué)習(xí)、改變概念，增進新課程改革的順利進行。

　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支持，而這些理論的實踐者，是老師。

　2、實行課程改革的實驗中，新的課程 ?

　1 種新情勢的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取提出的話題——實驗探索指點實驗教學(xué)方法的視察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單 1 影響學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：

　1、建立 1 個思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。

　學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)當(dāng)是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的 1部份，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展學(xué)生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)當(dāng)發(fā)展個性和不 1 樣的模式，新課改心得體會應(yīng)當(dāng)是可延續(xù)發(fā)展，但其實不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每一個部份。這是我們所有的教學(xué)活動的出發(fā)點。

　2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　在課程改革，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開始做。

　3、3 個變化 ?

�。�1）教師的角色的變化； ?

　（2）改變學(xué)生的狀態(tài)； ?

�。�3）改變教學(xué)方法。

　新課程改革心得體會 78 月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，通過學(xué)習(xí)，使我受益非淺。在專家的講授和課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第 1 次感受的了自己對課改的渴望，同時也感遭到了 1 份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那末如何推動社會不斷進步，應(yīng) 從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行! ?

　通過網(wǎng)絡(luò)上 1 些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利買通學(xué)生的思惟通道、掌握 1 定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將 1 根根主線貫穿于我們的平常教學(xué)進程當(dāng)中。

　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體掌控高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其經(jīng)常使用方法。整體掌控高中數(shù)學(xué)新課程不但可使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可使我們站在更高層次上以 1覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體掌控高中數(shù)學(xué)新課程不但可以提高教師本身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的散布;怎樣掌控知識的深度與廣度，即專家們所提示的在對

　學(xué)生講授時應(yīng)當(dāng)掌控的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不但要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從本身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。在新課程改革下：

　1、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：面對新課程，教師應(yīng)肯定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種尋求“能夠教好 1 節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)尋求。

　在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建展開研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　靈活使用發(fā)掘教材：教師在教學(xué)進程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)劑，這樣才能從“有限”的教材中無窮延伸。

　2、尋求情勢和效果統(tǒng) 1 的課堂：對課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有 1 個獨立思考的進程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完全全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交換、探究、比較的進程中將知。

　課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替換，凡是

　學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交換中學(xué)習(xí)，盡量多給 1 點思考的時間，多給 1 點活動的空間，多給學(xué)生 1 點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多 1 點活動的空間，多給學(xué)生 1 點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多 1 點創(chuàng)造的信心，多 1 點成功的體驗。

　總之，21 世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是愈來愈高。數(shù)學(xué)教師除在新情勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學(xué)實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實行創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

　新課程改革心得體會 8 帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑 1 齊映入我的視野。他告知我人生的意義包含在豐富的進程當(dāng)中，特別是精神的價值。越是崇高的境地，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的進程里。比如登山，1 個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，1 道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了進程的艱險以后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命進程。

　1、重視學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支持，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實行課程改革的關(guān)鍵。前后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交換會。使全部教師掌握了新課程改革的基本理論，并根據(jù)這些理論進行課堂教學(xué)，實行課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

　2、展開課改實驗、走進新課改 ?

　1 種全新的課堂教學(xué)情勢展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)視察——分析推理——得出結(jié)論的實

　驗教學(xué)法。語文彩取了嘗試“3 步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然落后入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿鑒戒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單 1 的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

　1、確立 1 個思想，即“為學(xué)生 1 生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

　學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)生；而不是部份學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)當(dāng)是個性發(fā)展而不是同 1 模式，應(yīng)當(dāng)是可延續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的’發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們 1 切教學(xué)活動的動身點。

　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　當(dāng) 1 個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有豪情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄�鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

　3、進行 3 個轉(zhuǎn)變 ?

�。�1）、教師角色的轉(zhuǎn)變； ?

�。�2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變； ?

�。�3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變； ?

　4、采取 4 種方法 ?

�。�1）、激起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

�。�2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

�。�3）、營建創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

�。�4）、面向全部，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　3、新課程給我?guī)�來的思�?

　1、教師的教育觀念開始產(chǎn)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是想方設(shè)法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色產(chǎn)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　2、教師意想到課改情勢逼人，教師本身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)利用于教學(xué)等已燃眉之急。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性愈來愈高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了史無前例的探索、研究熱忱。

　3、課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生了較大的變化。更重視師生的交換、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更重視學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

　隨著課改的深入，學(xué)生得到了史無前例的全面發(fā)展，在取得知識、增加技能的同時，思惟活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不單單是新課標(biāo)、新理念，它已與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、豪情、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在 1 起，讓我們與新課程 1 起成長，為孩子們每天的成長而快樂著，愿我們的課堂顯現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。，學(xué)習(xí)新課程改革心得體會

　新課程改革心得體會 9 通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的進程中可能會出現(xiàn)的 1 些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心腸投入到新課程改革的實踐中去。

　新課程改革是 1 種政府行動，這社會經(jīng)濟發(fā)展到 1 個新時期的要求。社會對不同類型的人材的需求，決定了首先要進行教育的改革。

　新課程改革是教育本身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，歷來就沒有 1 層不變的教育模式，教育是社會以展的條件。我們的2101 世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時期。高中教育正逐漸走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)不管從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，包含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時期氣味，是 1 部內(nèi)容 10 分豐富的全新意義上的”教學(xué)大綱”。以人為本的教育，重視每一個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強調(diào)和重視個性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深入的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義和其深厚的內(nèi)涵。

　1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。

　2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。

　3.突破學(xué)科中心，為畢生發(fā)展打基礎(chǔ)。

　4.重視學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的進程與方法。

　5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。

　6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間 ?

　通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進 1 步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：

　1、教育觀念問題，重視學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，

　教學(xué)原則來支持，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實行課程改革的關(guān)鍵。主要是在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。

　2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調(diào)知識的選擇性。盡可能盡早通覽教材，對高中知識有 1 個整體的認(rèn)識。制止在教材的選用上版本的不同。

　3、對 3 維目標(biāo)的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實 3 維目標(biāo)是 1 個整體不要流于情勢。

　4、在新教材改革中，極可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在 ?

�。�1）不認(rèn)真研究課標(biāo)。

　（2）不備學(xué)生， ?

�。�3）不敢批評學(xué)生，盲目贊美。

�。�4）不重視教學(xué)設(shè)計。

�。�5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至導(dǎo)至性情外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性情內(nèi)向的學(xué)生遭到冷落，久而久之很容易造成兩極分化等 1 系列可能出現(xiàn)的問題。

　這些寶貴的經(jīng)驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進 1 步休會到教育改革是 1 個漫長的進程。每次的教育改革都要有1 個不斷完善和發(fā)展的進程。

　心得體會范文 ?

　新課程改革心得體會 10 英語課堂教學(xué)是 1 種多層次、多功能、綜合應(yīng)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的進程。在這個進程中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)當(dāng)斟酌也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注

　課堂 走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，優(yōu)化課堂氣氛，取得最好教學(xué)效果。

　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ?

　英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指點下，學(xué)生積極參與配合的進程，以學(xué)生為中心是這個進程的動身點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假設(shè)依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會愈來愈煩悶，教師越教越費勁，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，終究，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際動身，依照英語教學(xué)的原則，“盡可能使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種應(yīng)用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，應(yīng)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才干的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語進程中的主動狀態(tài)、主動視察、主動思惟、主動回答，使教學(xué)進程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高進程。另外，課堂教學(xué)要面向全部學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡可能讓更多的學(xué)生冒尖，盡量不讓學(xué)生掉隊。

　2、靈活應(yīng)用有效的教學(xué)方法 ?

　教學(xué)方法是構(gòu)成最好課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要情勢。1 個教師在

　挑選各種具體情況下的最好教學(xué)方法的能力越強，那末他的教學(xué)技能與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果固然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，肯定不同的教學(xué)方法。1 法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言應(yīng)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，溫習(xí)舊知識，使新舊知知趣互滲透，構(gòu)成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時應(yīng)用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，獲得理想的教學(xué)效果。

　3、科學(xué)地利用評價手段 ?

　英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)理作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行動的認(rèn)識和教師的情感偏向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那末他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成績的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到 1 種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過量，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心降落。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實際動身，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師發(fā)問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，

　要提些略加思考就可以回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以避免產(chǎn)生自豪情緒。學(xué)生回答問題即便錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾�，以避免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每一個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

　4、注意保持同等和諧的師生關(guān)系 ?

　同等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、乃至對某 1 問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；乃至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那末就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，自豪自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，漸漸就會產(chǎn)生抵牾情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，1 旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對峙情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)酷愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生1 視同仁；不要由于學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。發(fā)問題或組織課堂活動，機會要盡可能均等，特別要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每一個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每一個學(xué)生的心理特點和志向要求，記...

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