師Th信息素養(yǎng)教育信息化中成長(zhǎng)

　師 Th 信息素養(yǎng)在教育信息化中成長(zhǎng)

　 摘要：教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化，提高師生信息素養(yǎng)。新技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)使我們的日常生活發(fā)生了前所未有的改變，這種改變已滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)細(xì)胞中。作為離不開(kāi)人的教育活動(dòng)自然也在這場(chǎng)技術(shù)帶來(lái)的變革之列。網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育、交互式電子白板以其獨(dú)有的魅力， 突破和超越傳統(tǒng)的課程講授方式，異地非同步學(xué)習(xí)擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。誰(shuí)能強(qiáng)化教育信息化建設(shè)意識(shí)，提升教師信息素養(yǎng)，誰(shuí)就能在教育信息化建設(shè)的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。未來(lái)學(xué)校的差距，不是硬件而是師生信息素養(yǎng)的差距， 尤其是信息素養(yǎng)的差距。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)課程；遠(yuǎn)程教育；交互式白板

　教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)XX科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。

　教育信息化來(lái)源于美國(guó) 20 世紀(jì)提出的國(guó)家信息設(shè)施，也稱(chēng)“信息高速公路” 的建設(shè)計(jì)劃。包含兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。簡(jiǎn)言之，教育信息化就是信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合。那么， 在這個(gè)過(guò)程中，要求較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，提升師生信息素養(yǎng)。

　信息素養(yǎng)是反映一個(gè)處在信息時(shí)代的人的一種素養(yǎng)，不論是教師還是學(xué)生， 必須要學(xué)會(huì)能通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息； 而且應(yīng)具有良好的信息意識(shí)和信息道德。信息素養(yǎng)是一種信息能力，教育信息化是它的一種工具。

　下面我就具體的談?wù)劷逃�信息化是如何發(fā)揮好它的工具功能，提升了師生的信息素養(yǎng)：

　一、網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享，共同提高

　 教育本就不是老師一個(gè)人的事，教育的行為也不單單發(fā)生在學(xué)校。教育的目

　的不是單純的獲取知識(shí)，更是要對(duì)學(xué)生言行舉止的長(zhǎng)期修煉，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)也要提升，怎樣實(shí)現(xiàn)共贏呢？ 那就是教育信息化——網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享。

　網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育，是教育信息化下課程新的表現(xiàn)形式。它具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。讓偏遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂(lè)。

　“互加計(jì)劃彩虹花晨讀”——我們學(xué)校師生參加的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以說(shuō)是語(yǔ)文課，但又不是，它是閱讀課。它廣泛地把古今中外的好詩(shī)，尤其把古詩(shī)和兒童詩(shī)詩(shī)情畫(huà)意地呈現(xiàn)在孩子面前。它給師生一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)文課感受，又給師生一個(gè)不同于語(yǔ)文課的審美體驗(yàn)。師生在一種音樂(lè)、繪畫(huà)、信息、朗誦閱讀等綜合功能的影響下，快速地學(xué)到和掌握了許許多多的知識(shí)，這就是教育信息化。它打破學(xué)習(xí)地域界線(xiàn)，教學(xué)單元模塊化，多媒體化的載體，人機(jī)間的多向互動(dòng)，激發(fā)了師生共同的學(xué)習(xí)熱情，提升了師生的信息素養(yǎng)。

　沒(méi)有壓力的前提下，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這在“互加計(jì)劃彩虹花晨讀”的課堂上尤為明顯。剛開(kāi)始，師生都是帶著疑問(wèn)走進(jìn)的課堂：看不到老師，怎么就能和全國(guó)各地的師生們一起學(xué)習(xí)晨讀？師生們感到既新鮮又好奇。

　在我們進(jìn)行幾次活動(dòng)之后，張張稚嫩的面龐浮現(xiàn)出淡淡的微笑，對(duì)閱讀的渴望是掩蓋不住的。每次彩虹花晨讀直播前，助教老師打開(kāi)電腦，調(diào)試設(shè)備，布置黑板內(nèi)容；課堂中，學(xué)生積極互動(dòng)，興趣盎然。孩子們求知的眼神清澈而明亮， 童真天籟的音韻在教室久久回蕩。

　正是有了互加計(jì)劃彩虹花晨讀的學(xué)習(xí)，師生一起堅(jiān)持晨讀，并且期待著彩虹花的老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂拉進(jìn)了四面八方的師生的距離，同時(shí)也拓寬了孩子們的眼界。每天都期待著早晨這段美好的時(shí)光。堅(jiān)持晨讀的同時(shí)增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，課堂表現(xiàn)越來(lái)越好，全班的積極性都被彩虹花晨讀帶動(dòng)起來(lái)。

　“互加計(jì)劃彩虹花晨讀”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂沒(méi)有固定的教室，沒(méi)有固定的學(xué)生。一根網(wǎng)線(xiàn)，一套多媒體設(shè)備、一個(gè)攝像頭與一個(gè)耳麥，就組成了人人可參與學(xué)習(xí)的地方，這里沒(méi)有成績(jī)高低之分、沒(méi)有鞭策與責(zé)罰，有的只是表彰與鼓勵(lì)，師生的信息素養(yǎng)從中得到提升。

　“雙師云課堂”——網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制，深入貫徹落實(shí)開(kāi)平我區(qū)教育局“雙師云課堂”工作實(shí)施方案，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的整體規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，制定了學(xué)校工作實(shí)施方案，做好技術(shù)和后勤保障工作，努力使活動(dòng)扎實(shí)有序的推進(jìn)。

　在與互助學(xué)校西尚莊小學(xué)溝通后，得知他們?nèi)狈��?zhuān)業(yè)美術(shù)教師，我校便作為主講校選派優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行授課，與西尚莊小學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的“雙師云課堂” 教學(xué)。雙方教師首先確定講課時(shí)間、內(nèi)容，由我校美術(shù)老師講授五年級(jí)美術(shù)《色彩的和諧》，我校美術(shù)老師向助教西尚莊小學(xué)的老師詳細(xì)了解了西尚莊小學(xué)五 2 班學(xué)生情況，共同研討教學(xué)策略。

　兩校師生從互相問(wèn)好開(kāi)始，在輕松的氣氛中疏離感很快在共學(xué)活動(dòng)中消失。課堂上，孩子們積極回答問(wèn)題，潛心創(chuàng)作繪畫(huà)，遠(yuǎn)程展示作品，交流、感悟、評(píng)價(jià)，順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　課后，雙方教師又針對(duì)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控、技術(shù)支撐細(xì)節(jié)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成等方面進(jìn)行了反饋與反思，力爭(zhēng)在下節(jié)課中彌補(bǔ)不足，達(dá)到最優(yōu)。

　“雙師云課堂”的開(kāi)展縮小了城鄉(xiāng)、校際差距，提升了兩校教師的信息化水平與信息素養(yǎng)，為師生提供全新的課堂體驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同提高的目的。

　二、遠(yuǎn)程教育，突破時(shí)空，質(zhì)的飛躍

　 遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系 統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。遠(yuǎn)程教育是隨著教育信息化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。

　遠(yuǎn)程教育是教育信息化中不可或缺的一種教學(xué)方式，而不僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段。它是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間安排更隨心所欲，學(xué)習(xí)進(jìn)度可隨意安排，優(yōu)秀的教師資源可以共享， 并且有充分的交流答疑時(shí)間，交流的范圍也更大，相關(guān)信息可以共享并及時(shí)反饋。

　為不同地區(qū)、不同文化背景的教師和學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)時(shí)交流、碰撞和創(chuàng)新的平臺(tái)。異彩紛呈的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊、教師的理念更超前、教學(xué)的形式更多樣。

　我和學(xué)生參加了“視像中國(guó)”遠(yuǎn)程教育——兩岸三地“齊開(kāi)卷 香滿(mǎn)園”讀書(shū)交流活動(dòng)。

　此次活動(dòng)旨在通過(guò)遠(yuǎn)程作家導(dǎo)讀、落地教師指導(dǎo)、遠(yuǎn)程互動(dòng)交流等形式，讓兩岸三地師生同讀一本書(shū)，共享讀書(shū)樂(lè)趣，進(jìn)而營(yíng)造清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)項(xiàng)目學(xué)校師生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

　腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。此次活動(dòng)，通過(guò)名師導(dǎo)讀引領(lǐng)，激發(fā)了兩岸三地師生濃厚的閱讀興趣，師生不僅從中逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還收獲了純真的友誼，豐富了成長(zhǎng)的經(jīng)歷！提高了信息素養(yǎng)。

　這樣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比， 它的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本，真是教育信息化給師生帶來(lái)了信息素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

　三、交互式電子白板，多重交互，共同參與

　 交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利 用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下， 可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。它的使用突破了傳統(tǒng)較為單一的教學(xué) 方式的限制，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更多參與課堂，親自上講臺(tái)動(dòng)手 操作，實(shí)現(xiàn)了人與設(shè)備、人與人、人與資源的多重交互。

　教學(xué)中，交互式電子白板可以播放電子白板課件，也可播放 PPT 課件。特別在使用電子白板課件時(shí)，很適合讓學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。如：可以任何界面下書(shū)寫(xiě)， 隨意更換筆的顏色和粗細(xì)。具有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆、紋理、智能畫(huà)筆筆等 6 種或以上書(shū)寫(xiě)功能；能進(jìn)行局部擦除和一次性擦除，電子白板板擦的大小可選。它自帶的各種學(xué)科工具，使用范圍適用于各個(gè)學(xué)科。如：數(shù)學(xué)學(xué)科工具欄中提供了各種圖形，學(xué)生可以直接拖拽使用，能將手繪的圖形自動(dòng)識(shí)別成標(biāo)準(zhǔn)圖形，能識(shí)別直線(xiàn)、正圓、橢圓、正方形、矩形、三角形、四邊形、梯形、不規(guī)則折線(xiàn)等。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性得到提高，教學(xué)效果

　電子白板與課堂的有機(jī)融合，展現(xiàn)了課堂教學(xué)真正的生命力。教學(xué)實(shí)踐表明， 交互式電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的新型課堂模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，將抽象的內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的課后復(fù)習(xí)助力，為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了更大空間，師生的信息素養(yǎng)共同提高。

　教學(xué)信息化，是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)為主線(xiàn)，進(jìn)一步搞好教育信息化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)模式，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，科學(xué)管理，突出工作重點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，努力提高教育信息化裝備水平、管理水平、應(yīng)用水平，跟緊教育現(xiàn)代化的步伐。堅(jiān)持以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)， 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。

　參考文獻(xiàn)

　【1】

　教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知 中華人民共和國(guó)教育部[引用日期 2018-04-28]

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