教育精準(zhǔn)扶貧上，教育信息化大顯身手

　教育精準(zhǔn)扶貧上，教育信息化大顯身手

　 摘要：

　本文通過(guò)對(duì)教育信息化的發(fā)展進(jìn)程以及教育精準(zhǔn)脫貧的相關(guān)進(jìn)展進(jìn)行分析，采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法等方法，針對(duì)前人對(duì)教育信息化的相關(guān)研究， 以及教育精準(zhǔn)扶貧上教育的作用XX信息化的促進(jìn)作用的研究，旨在說(shuō)明教育信息化在教育扶貧中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教育信息化是教育精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)重要的途徑與方法，是在扶貧過(guò)程中必不可少的戰(zhàn)略方向。通過(guò)本文的研究，希望在教育扶貧的道路上能夠更好的利用教育信息化的作用與武器效果，在扶貧攻堅(jiān)的道路上加快腳步，盡快實(shí)現(xiàn)共同富裕。

　關(guān)鍵詞：

　教育信息化；教育精準(zhǔn)扶貧；城鄉(xiāng)差距；教育平等

　一、相關(guān)概念與研究

　 （一）教育信息化的概念

　 信息化，本來(lái)是日本學(xué)者曾經(jīng)在其文章中提出來(lái)的概念，他認(rèn)為，信息化是指針對(duì)通訊信息技術(shù)的更進(jìn)一步發(fā)展，是通訊現(xiàn)代化以及計(jì)算機(jī)化等的總稱(chēng)。后來(lái)在國(guó)際信息化會(huì)議上，人們將信息化定義為通過(guò)發(fā)展以及完善新的高科技生產(chǎn)力從而影響社會(huì)的過(guò)程。隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們開(kāi)始將信息化運(yùn)用于生活中的方方面面，使用信息化技術(shù)極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)率，改善了人們的生活水平。

　教育信息化是指在教育發(fā)展過(guò)程中充分利用了教學(xué)技術(shù)或者應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程，教育信息化充分體現(xiàn)了在科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中帶動(dòng)全社會(huì)的其他各方面的變化與發(fā)展，這種發(fā)展既體現(xiàn)在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，也包含了教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)工具的發(fā)展與革新，這樣的變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是自身學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率的變化。教育信息化的影響并且提高著教師的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

�。ǘ�）教育信息化的發(fā)展階段

　 從改革開(kāi)放開(kāi)始，教育信息化就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行萌芽與發(fā)展，隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷擴(kuò)大，體系的不斷成熟，國(guó)家的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，發(fā)展進(jìn)程可以分為以下幾個(gè)階段：

　（1）前教育信息化階段 這一階段，人們不了解什么是教育信息化，只是通過(guò)培養(yǎng)信息技術(shù)人才來(lái)輔助教學(xué)的發(fā)展。

　（2）教育信息化 1.0 階段 從 2000 年我國(guó)就進(jìn)入了 1.0 階段，這一階段人們希望從教育信息化的進(jìn)程上看到相關(guān)科技的發(fā)展對(duì)于教育的有效作用。該階段培養(yǎng)了相關(guān)人才，加強(qiáng)了教育技術(shù)的平等應(yīng)用，并且在該階段出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與教育的交互與創(chuàng)新發(fā)展。

�。�3）教育信息化 2.0 階段 現(xiàn)階段正處于教育信息化 2.0 階段，該階段的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)教育系統(tǒng)的調(diào)整與改革，從而從宏觀的角度對(duì)教育進(jìn)行完善。這是從宏觀角度引領(lǐng)教育走向

　新的發(fā)展方向。

�。ㄈ�）教育信息化的相關(guān)研究

　 在以往的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著在教育行業(yè)中逐漸引入科學(xué)技術(shù)，但是相應(yīng)的科技的發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)顯著的教學(xué)效果的提高。一方面是由于教學(xué)技術(shù)不能有效推廣，從而被學(xué)校教師接受，另一方面則是由于城鄉(xiāng)差異懸殊，相關(guān)技術(shù)不能得到平等而廣泛的利用。在相應(yīng)的城鄉(xiāng)差距等不平衡現(xiàn)象，很多研究學(xué)者也通過(guò)對(duì)教育信息化的研究闡述了其關(guān)系。人們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)不平衡主要是由于相應(yīng)的教學(xué)資源分配的不均勻，除去相應(yīng)的硬件設(shè)施之外，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)信息的充分性我們都可以相應(yīng)的信息技術(shù)來(lái)得到解決。有學(xué)者認(rèn)為，大面積的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面平等是不切實(shí)際的，但是相應(yīng)的信息共享可以彌補(bǔ)某些硬件設(shè)施的不足與缺陷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)公平（高鐵剛）。

　在通過(guò)改善中國(guó)貧困現(xiàn)狀的實(shí)踐研究中，大多數(shù)的學(xué)者主要集中于教育與扶貧之間的相互作用，教育可以改善貧困的現(xiàn)狀，對(duì)于貧困地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，進(jìn)行相應(yīng)的教育以及文化思想的傳播，給當(dāng)?shù)厝颂峁┬碌幕蛘吒�符合�?dāng)?shù)厍闆r的經(jīng)驗(yàn)和辦法，這從根源上可以改善貧困。當(dāng)然，在教育加強(qiáng)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)的資源差異，通過(guò)推動(dòng)教育相關(guān)設(shè)施的平等化，加大國(guó)家的扶持力度，推進(jìn)城鄉(xiāng)的資源共享，從而到達(dá)減小兩者之間差距的效果。

�。ㄋ模┙逃�精準(zhǔn)扶貧

　 貧困問(wèn)題一直是國(guó)家與社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，扶貧的過(guò)程也是離不開(kāi)教育的作用。這里的教育精準(zhǔn)扶貧其實(shí)包含了兩方面的內(nèi)容：一方面是教育在扶貧項(xiàng)目中所起到的作用與相應(yīng)的推動(dòng)效果，教育能夠使人們脫貧，推進(jìn)人們改善生活水平。另一方面是指扶貧教育，也就是針對(duì)貧困地區(qū)人們的思想以及受教育程度進(jìn)行改善，通過(guò)相應(yīng)的思想上的改變讓貧困地區(qū)的思想德得到解放。

　二、教育信息化針對(duì)教育扶貧所起的作用與效果

　 教育信息化是教育扶貧中的重要武器與戰(zhàn)略選擇。在當(dāng)前的教育扶貧過(guò)程中，通過(guò)資源的共享、對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行合并以及相應(yīng)的發(fā)展地區(qū)區(qū)域型特色的學(xué)校等方式，教育扶貧開(kāi)始取得了一系列的成效，但是上述解決辦法都是建立在城市幫扶農(nóng)村或者簡(jiǎn)單的依靠農(nóng)村自身的特色與特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革

　與發(fā)展。

　教育信息化，則為教育扶貧提供了一個(gè)新的思路。教育信息化通過(guò)城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間信息的流動(dòng)，使得雙方之間產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán)與互動(dòng)。這樣的過(guò)程有助于城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越小，縮進(jìn)兩者之間的距離。教育信息化在教育扶貧上推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　（1）教育信息化提供了雙向的作用系統(tǒng) 教育信息化的過(guò)程為信息的傳播與流動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教育信息可以進(jìn)行共享，這不是從城市流向農(nóng)村的單向作用，而是雙方之間的信息交流，這樣的交流對(duì)于人們了解城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀有很大的幫助。這樣的雙向系統(tǒng)有助于教育信息的更新、發(fā)展與創(chuàng)造，為學(xué)生們獲得新知識(shí)非常有利。

�。�2）教育信息化可以培養(yǎng)大量的人才與師資力量 教育信息化的過(guò)程中滋生了更多的崗位，培養(yǎng)了很多教育技術(shù)相關(guān)的人才， 同時(shí)這些人才的出現(xiàn)又推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，人才會(huì)越來(lái)越多。而且教育信息化程度的增高，從一定程度上意味著在教學(xué)過(guò)程中，很多操作性的東西代替了板書(shū)或者寫(xiě)字等，這對(duì)于新時(shí)代的年輕人來(lái)說(shuō)，更是一種智能化、符合他們?nèi)粘Ａ?xí)慣的教學(xué)方式，接受起來(lái)非常容易，相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)該操作簡(jiǎn)便， 并且有較好的教學(xué)效果，否則，不僅僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師也是無(wú)法接受的。

　（3）教育信息化可以發(fā)展教育技術(shù)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量 教育信息化過(guò)程中對(duì)教學(xué)技術(shù)有了很大程度的提高，相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上，幫助了教育系統(tǒng)信息化進(jìn)程的發(fā)展，例如云計(jì)算等的應(yīng)用， 在教育系統(tǒng)中進(jìn)行大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與使用，有助于進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)更新，實(shí)時(shí)了解各地區(qū)的相應(yīng)現(xiàn)狀。

�。�4）加快發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育信息化 農(nóng)村的貧困現(xiàn)狀不僅僅是相應(yīng)的硬件設(shè)施不能完善的結(jié)果，同時(shí)也是人民的思想不夠，不能從自身的特色或者長(zhǎng)處去發(fā)展本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)。提高信息化的程度， 可以促進(jìn)農(nóng)村的人民解放思想，認(rèn)識(shí)并且意識(shí)到新鮮事物的存在，發(fā)展出自己獨(dú)特的脫貧與致富道路。

　三、案例分析

　 教育信息化是教育精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中一把有利并且便捷的武器，本文中通過(guò)對(duì)寧夏石嘴山市教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，旨在對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，進(jìn)而充實(shí)教育信息化的實(shí)踐應(yīng)用研究，為落實(shí)教育信息化而努力。

　針對(duì)寧夏石嘴山市自身區(qū)域內(nèi)貧困地區(qū)的相關(guān)教育現(xiàn)狀，做了系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

�。�1）統(tǒng)計(jì)貧困生源現(xiàn)狀，建立相關(guān)的貧困檔案 針對(duì)轄區(qū)內(nèi)在學(xué)籍系統(tǒng)中，但是并沒(méi)有升入初中的小學(xué)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，該統(tǒng)計(jì)方法建立在大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)該情況的研究，又對(duì)該地區(qū)的學(xué)生輟學(xué)或者未升入初中的情況進(jìn)行原因的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)閼艏�以及學(xué)籍的問(wèn)題，而不能準(zhǔn)時(shí)入學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生在入學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題的研究，對(duì)癥下藥。在針對(duì)貧困或者輟學(xué)學(xué)生的研究中，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題為導(dǎo)向、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育精準(zhǔn)扶貧初探，不僅發(fā)揮了數(shù)據(jù)促進(jìn)精準(zhǔn)的價(jià)值和效用， 而且有助于促進(jìn)扶貧各平臺(tái)、系統(tǒng)的完善以及部門(mén)間精準(zhǔn)協(xié)作的進(jìn)行，如通過(guò)扶貧辦的建檔立卡數(shù)據(jù)與教育系統(tǒng)掌握的留守兒童、教育資助等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接，逐一排摸、精準(zhǔn)匹配幫扶措施等。另外，通過(guò)數(shù)據(jù)排摸發(fā)現(xiàn)，各方數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性等都存在一定問(wèn)題，在對(duì)接過(guò)程中也暴露出了數(shù)據(jù)不一致性等問(wèn)題，但隨著各方數(shù)據(jù)平臺(tái)的不斷對(duì)接、不斷聯(lián)通，各地政府的相關(guān)數(shù)據(jù)將更加完善，各方面針對(duì)教育扶貧的相關(guān)政策與辦法也會(huì)更加的貼合實(shí)際。

�。�2）建立電子的評(píng)價(jià)與教學(xué)系統(tǒng) 教師可以通過(guò)云錄播的系統(tǒng)上傳自己的課件以及上課視頻等，這樣教師之間可以進(jìn)行相關(guān)的交流與溝通，相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)也不會(huì)阻礙學(xué)生與教師的發(fā)展。區(qū)域之間的合作與交流，有助于加強(qiáng)貧困地區(qū)的師資力量，并且可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)視頻，針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整預(yù)安排。這樣的區(qū)域協(xié)同發(fā)展也是建立在相應(yīng)的信息化教學(xué)的基礎(chǔ)之上，為縮小區(qū)域差異有很大的幫助。

　（3）各級(jí)之間的相互配合與推動(dòng) 在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，石嘴山市政府聯(lián)合了政府、企業(yè)以及相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)等各方面，通過(guò)針對(duì)相應(yīng)的信息平臺(tái)的宣傳與調(diào)整，最終建立了適合學(xué)生的、貼合實(shí)際的教育信息化方案。

　在石嘴山市的案例中我們發(fā)現(xiàn)，地區(qū)在發(fā)展自身的信息化教育的時(shí)候，應(yīng)該立足于當(dāng)?shù)氐某擎?zhèn)差異現(xiàn)狀，在相應(yīng)的信息技術(shù)上，應(yīng)該選擇更為成熟，并且在操作上相對(duì)簡(jiǎn)單的教育技術(shù)，這樣更有利于教師的培訓(xùn)與應(yīng)用。在信息化技術(shù)還要盡可能推廣價(jià)格與成本比較低的教育技術(shù)，針對(duì)貧困地區(qū)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，這樣的教育技術(shù)最能夠在相應(yīng)地區(qū)推廣開(kāi)來(lái)。

　四、教育信息化在推動(dòng)教育扶貧過(guò)程中的策略分析

　 （一）牢牢把握教育信息化在教育扶貧過(guò)程中的作用

　 在教育扶貧的過(guò)程中，我們應(yīng)該看清楚教育信息化在其中的作用，以及教育信息化能夠?yàn)榻逃�精�?zhǔn)扶貧帶來(lái)的效果。教育信息化是現(xiàn)代教育中必然的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展方向，它意味著教育與科技的融合與革新，同時(shí)對(duì)于教育扶貧是事半功倍的工具�，F(xiàn)階段的教育發(fā)展應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的模式，融合新的教育技術(shù)以及相應(yīng)的技術(shù)發(fā)展促進(jìn)教育的不斷革新與創(chuàng)新，因此，在教育精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，教育信息化是不可缺少的戰(zhàn)略選擇。教育信息化戰(zhàn)略的選擇不僅可以對(duì)農(nóng)村教育注入新鮮的活力，讓教育信息可以共享，而且對(duì)于農(nóng)村教育人才的培養(yǎng)有非常大的促進(jìn)作用，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師資源的平等發(fā)展。

�。ǘ�）發(fā)展城鄉(xiāng)教育信息化共同體，確保城鄉(xiāng)教育平等

　 在城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)進(jìn)行了多次改革，希望能夠通過(guò)戶籍、醫(yī)療等方面的改善來(lái)逐步縮短城鄉(xiāng)之間的差距。城鄉(xiāng)之間的差距使城鄉(xiāng)的信息以及相應(yīng)技術(shù)平等進(jìn)程受到了嚴(yán)重的阻礙，因此建立城鄉(xiāng)教育信息化之間的共同體能夠進(jìn)一步縮小兩地的差距，從而精準(zhǔn)扶貧的腳步能夠向前一步。現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)教育化共同體的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該建立相應(yīng)的政策，政府部門(mén)要在充分了解本地教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，建立本地的教育信息化檔案，各地區(qū)之間的檔案管理應(yīng)該進(jìn)一步共享，從而能夠?qū)Ω鞯貐^(qū)教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

�。ㄈ�）促進(jìn)各地區(qū)教育信息化的本土化發(fā)展模式與創(chuàng)新

　 教育信息化的發(fā)展，究根結(jié)底，是要造福當(dāng)?shù)厝嗣瘛Ｒ虼嗽诎l(fā)展過(guò)程中，要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)，依據(jù)各地區(qū)現(xiàn)狀，制定適合本土化的教育信息化發(fā)展方案。在本土化發(fā)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn)，首先是該地區(qū)的文化特點(diǎn)，通過(guò)信息化進(jìn)程宣傳該地的文化特色，從而打造本土文化，讓信息化發(fā)展

　的同時(shí)，人民能夠不忘本，從而更好地接受新事物的出現(xiàn)。其次是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)該與本土文化進(jìn)行融合，需要我們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行本土化處理，從而更能夠適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展階段與特色，更好的發(fā)揮作用。

　五、結(jié)論

　 教育精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中不能缺少教育信息化的參與與存在。在相應(yīng)的信息化進(jìn)程中，教育得到創(chuàng)新性的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行思想解放，開(kāi)始自主脫貧。

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