語文學習主題

　三年級語文主題學習計劃（2015—2016 學年度第一學期）

　一、學生情況分析

　我班實際人數(shù) 22 人，但輝是個案，以下分析均不包括輝，本著“一個都不能少”的原則，本學期，對于輝的教育，我仍會以培養(yǎng)正確的人格為主，主要是教育其正確的生活方式，幫助其尋找自身的價值，保證其鍵康成長。在學習方面，我已與一年級老師溝通，逐漸教授其一年級的簡單知識。

　下面，我就班上 21 名同學的現(xiàn)有學習狀況進行詳細分析，并附上自己的改進措施。

　1.基礎知識方面：

　現(xiàn)狀：鑒于對學生基礎知識掌握情況的分析，得出結論：學生在基礎知識的學習上存有兩極分化的現(xiàn)象，但是好在“頭重腳輕”。其中，、宇、政、悅、卓對于基礎知識掌握不太牢固，但是能掌握 80%。只有，文、翰在基礎知識的掌握上差距較大。

　改進措施：針對以上情況，采用不同對待方式，對于徊澎等人，我以鼓勵自學為主，小組長幫帶為輔；對于澤翰、會文，主要結合學校的“拯救計劃”，親自輔導，從拼音著手。

　2.讀書與積累方面：

　現(xiàn)狀：在學校“閱讀之星”以及班上“星晉級”的促動下，全班學生都能積極投入閱讀之中，其中，妍、彤、含等 6 名女生，還能主動讀給媽媽聽，就連張含宇這個小調皮鬼都能主動讀書。但是，在校讀書時間太少，讀書痕跡過少是現(xiàn)階段我班讀書中存在的最大問題。

　改進措施：

�。�1）樹立榜樣，鼓勵親子共讀。

�。�2）充分利用早讀、課間、活動課、閱讀課的時間來讀書。

�。�3）發(fā)揮“結對”作用，鼓勵學生之間相互檢查，以抽查做檢測。

　（4）鼓勵學生寫讀書筆記，做好摘抄。

　3.口語交際與習作方面：

　現(xiàn)狀：進入三年級，學生正式學寫習作，雖有一、二年級寫話基礎，但是大部分學生還是不能順利過渡到習作中，這也是三年級教學的重點、難點。

　改進措施：

　（1）根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，降低要求，以保障習作興趣為主，逐步加深難度。

�。�2）采用“體驗式”教學方式，形成模式：體驗—口語交際—習作—評價（修改）—成稿。

　4.參與課堂學習能力：

　現(xiàn)狀：學會預習、學會自主參與課堂教學一直是每一個語文老師想要學生到達的最佳學習狀態(tài)，但是恰恰這也正是學生所缺少的能

　力�，F(xiàn)在班上能達到這兩點要求的學生寥寥無幾，因此，這也是本學期的另一個教學重點。

　改進措施：

�。�1）分層設計預習案，給每位學生留一個梯度，能夠讓學生“伸一伸”就夠到。

�。�2）利用小組合作，發(fā)揮組長的帶動作用，體現(xiàn)合作。

　二、學期教學目標

�。ㄒ唬┳R字與寫字

　1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　2.認識 200 個字，會寫 300 個字。累計認識常用漢字 2000 個左右，其中 1300 個左右會寫。

　能運用多種方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。

　3.會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　4.開始練習用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　（二）閱讀

　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2.繼續(xù)學會默讀，學習對課文中不理解的地方提出質疑。

　3.學會聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　4.能初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

　5.開始學會略讀，粗知文章大意。

　6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文 10 篇（段）。

　7.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于 10 萬字。

�。ㄈ�）習作

　1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

　2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

　3.按每單元的習作要求，初步學會寫人、記事、寫景、編寫童話等類型的習作，復習日記的格式。

　4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

　6.課內習作每學期 8 次左右。

�。ㄋ模┛谡Z交際

　1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

　3.講述故事力求具體生動，用語言打動他人。

　講述見聞努力做到清楚明白，說出自己的感受和想法。

�。ㄎ澹┚C合性學習

　1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

　3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　三、課型設置與課時安排

　 階 段

　課

　型

　課時數(shù)

　主題閱讀

　單元通讀

　1

　精讀引領

　1-2

　略讀提高

　1

　拓展閱讀

　3-4

　閱讀活動

　1

　主題實踐

　基礎練習

　1

　口語交際

　1

　綜合性學習

　1

　主題寫作

　習作指導

　1

　習作講評

　1

　識字寫字

　寫字

　1

　單元整理

　1

　總課時

　2 周（16 課時）

　本學期重點課型：

　1.拓展閱讀課：本學期叢書內容較多，為了使學生能過真正做到海量閱讀，積累語感，為量變轉為質變打下基礎，力求上好每一節(jié)拓展閱讀課。拓展閱讀課主要借鑒以往的閱讀理解題型，分類進行教學，以閱讀銀行儲蓄卡的形式出示預習學案，通過自主學習或小組合作的形式將最后的學習成果進行整理。

　拓展閱讀課是本學期我班著力研究的重點課型，具體形式在下面的自主學習卡中會有體現(xiàn)。

　2.習作指導與習作講評課：重視習作指導與習作講評課的教學，形成以體驗式教學為主導模式的習作指導課。

　本學期的習作的處理方式為：

　習作要求

　體驗式教學設想

　寫寫自己的課余生活

　1.結合綜合性學習，進行生活記錄。

　2.選擇喜歡的游戲項目進行體驗。以“跳繩”為例，先

　完成游戲，引導學生觀察玩法、人物動作、語言、神情，接著談收獲，最后整理習作。

　3.小組評、教師評，自己修改，再寫再改，最后成稿。

　寫身邊熟悉的一個人

　分層習作：先按本單元的學法引導學生學會細節(jié)描寫；然后選定習作“主人公”進行“跟蹤”觀察；接著初步成稿；最后評價-修稿-再評-成稿。

　寫一寫秋天的圖畫

　1.組織“踏秋”活動。

　2.寫“踏秋”的所見、所聞、所感、所思。

　3.兩評兩改定稿。

　寫一則觀察日記

　1.整合綜合性學習，布置任務：可以做一個科學實驗（如：醋泡雞蛋）；可以觀察一種動、植物的生活方式；可以觀察生活中的某一現(xiàn)象等，作好記錄。

　2.交流自己的觀察所獲，進行文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　寫生活中的傳統(tǒng)文化

　1.整合本班的綜合實踐活動《走進傳統(tǒng)節(jié)日及相關民俗》。

　2.交流小組的研究成果，進行文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　寫自己去過的地方

　1.尋求家長幫助，帶孩子走一走。

　2.留下視頻或相片資料，進行交流并文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　編一個童話 1.小組策劃，選定角色，進行表演。

　故事

　2.根據(jù)表演的故事情節(jié)，小組互評。

　3.整理成型，教師修改。

　自由習作

　將本學期的前七個單元的習作進行分類，有寫人、寫景、敘事，自由編寫故事，選擇自己喜歡的題材進行習作。

　3.統(tǒng)籌單元通讀課。單元通讀課的目的是讓學生在整體上感知本單元的所有課文的大體內容，掌握本單元的人文性主題。通過以往的實驗，我班在單元通讀課的教學上已有了一定的成效，但是在復習時，孩子們還是無從下手，于是我就想可不可以將本冊書的單元通讀課綜合到一起，不僅能起到一單元的整理，還能形成整冊書的聯(lián)系。在這種想法的促使下，我統(tǒng)籌設計了單元預習學案，從認字、識詞、讀文、知意、質疑五個角度將一單元的內容總結在一起，八個單元都是如此，這樣孩子們的回顧復習時就有據(jù)可依了。

　四、時間與資源整合

　1.時間整合

�。�1）晨讀時間的利用：每日晨讀內容分為兩部分：固定內容：輪流由一名同學帶讀，每日兩篇語文書中的課文，依次循環(huán)。時間為10 分鐘。自由閱讀：選擇要求背誦的詩篇、名句，自由閱讀，時間為 5 分鐘。

�。�2）放學前活動時間的利用：

　利用放學前，對幫扶學生進行幫扶，其他學生小組間互讀課文。

�。�3）課間的利用：

　利用課間進行生生互讀課文、老師檢查學生讀文情況。

　2.圖書角的利用

　繼續(xù)沿用上學期“階梯晉級書架”的形式，采用鼓勵的機制，激發(fā)學生的讀書熱情。鑒于上學期第一層的圖書已基本讀完，第二、三層的圖書對于他們還說實用性不強。因此，本學期，我打算利用家長會鼓勵家長為學生根據(jù)《語文主題叢書》后面的好書推薦買書，每人至少一本，這樣不僅能充實書櫥，還能增大孩子的閱讀量，拓寬孩子的視野。

　3.小組合作建設

　繼續(xù)沿用上學期的小組合作方式，根據(jù)實際情況進行微調。

　自從一年級以來，我班的小組建設已兩年有余，尤其是在去年實施“星晉級”制度以后，班里的小組合作如火如荼的開展起來，可謂是收獲頗豐，但問題也不少。因此，根據(jù)小組的實際情況，本學期進行如下調整：

�。�1）完善“星晉級”制度。上學期制定的“星晉級”制度線條比較粗，根據(jù)一學年學生的表現(xiàn)，本學期一開始就對制度中的細則細化，實行加減分政策，同時為了使制度更具威信，不僅每一細則都有全班同學一起制定并全體通過，還加入了對教師的加減分項。

�。�2）完善小組建設。兩年來，一直沒給孩子的小組起名，總是想把起名的機會留給他們，但是又怕他們起不好，進入三年級以后，我該放權了，把小組名稱、口號等大權交給他們，讓他們自己去研究，并鼓勵他們按照“星晉級”制度的制定方式，自己制定本組的小組制度。

�。�3）完善小組長的培養(yǎng)。每組的小組長已經(jīng)培養(yǎng)兩年了，其中趙興雯在帶組方面很有經(jīng)驗，陳瑞琪、張思彤、皮佳彤也很負責且各有方法，只有第五組的組長還不能起到帶組的重任，于是學期初，我將陳詩妍調往第五組，并交由趙興雯幫扶，希望盡快成長起來。雖然各組長都很盡職盡責，但是由于年齡小，在很多方面還缺少經(jīng)驗，因此本學期，在小組分工、指導預習、組織課上合作及課后輔導等方面還要加強培訓。

　4.與家長合作措施

�。�1）“常規(guī)”交流。利用校訊通、寫信等方式與家長們進行常規(guī)交流，每日除了發(fā)作業(yè)信息之外，還會將學生的在校一日表現(xiàn)與家長溝通，主要以表揚為主。

�。�2）開好家長會。利用家長會對每位學生的現(xiàn)狀進行分析，提出可行性建議，以陳詩妍家長的“親子共讀”為例，號召家長為孩子多買書，陪孩子多讀書。

　（3）“重點”交流。根據(jù)孩子的特殊表現(xiàn)，有重點的與家長進行溝通交流，和家長攜手共促孩子成長。

�。�4）鼓勵機智。任何一個人都喜歡被夸獎被重視，因此，本學期，我打算不僅要將“閱讀之星”獎狀頒給學生，更要把它頒給家長，以此為契機，促使家長加入教育的隊伍中來。

　5.讀書筆記的落實

�。�1）語文書的讀書筆記的落實。在單元通讀課預習學案中每一單元每一課都設有“把你喜歡的句子摘抄下來”一項，我要求學生將

　自己喜歡的句段抄寫在抄寫本上，并鼓勵其試著寫一寫自己喜歡的理由。在檢查環(huán)節(jié)，我分層進行評價，能完成摘抄獲預習章，能寫出喜歡的理由，在預習章的基礎上獲表現(xiàn)章。

�。�2）《語文主題叢書》的讀書筆記的落實。將其與閱讀銀行儲蓄卡相結合，完成《叢書》中部分文章的摘抄。我同樣要求學生將自己喜歡的句段抄寫在抄寫本上，并鼓勵其試著寫一寫自己喜歡的理由。在檢查環(huán)節(jié)，我分層進行評價，能完成摘抄獲練筆章，能寫出喜歡的理由，在練筆章的基礎上獲表現(xiàn)章。

　五、讀書評價措施

　1.五章的使用方法：

　預習章的使用：每一節(jié)新課前，設計相應的預習任務，包括認字、識詞、讀文、知意、閱讀銀行的“儲蓄”及習作等方面都設計預習任務（大多數(shù)以自學卡的形式出現(xiàn)），引導學生獨立完成。根據(jù)學生的預習情況蓋預習章。

　讀書章的使用：采用同桌互查、教師抽查的方式進行獎勵。鼓勵學生利用早讀、語文課、閱讀課、課間等時間互查讀書情況。為了彌補上學期大家一起朗讀而產(chǎn)生蒙混過關的現(xiàn)象，本學期我采用一個一個檢查的方法，要求學生達到的標準：聲音洪亮、朗讀正確、流利的、不多字不少字，蓋讀書章。

　表現(xiàn)章的使用：在教學活動、閱讀活動、拓展性學習中表現(xiàn)突出者獲表現(xiàn)章。所謂的表現(xiàn)突出是指縱向比較，超越自己的原有水平則獲表現(xiàn)章。

　練筆章的使用：沿用上學期練筆章的使用方法：生字書寫、好詞佳句摘抄上，字跡工整、規(guī)范，較自己的原有水平有所提高即獲練筆章。

　活動章的使用：在“實驗”學習活動中表現(xiàn)突出者即獲活動章。

　五章每天隨時隨即使用，一周統(tǒng)計一次，在班級內進行表揚。

　晉級辦法：表現(xiàn)章 10 個、預習章 15 個、練筆章 15 個、讀書章20 個、活動章 5 個，予以晉級。晉級以后累加到指定倍數(shù)再予以晉級。

　2.三星的使用方法

　三星的使用主要是配合學校的“閱讀之星”評選。

　黃星：閱讀篇目 15 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 500 分以上。

　藍星：閱讀篇目 30 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 1000 分以上。

　紅星：閱讀篇目 50 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 2000 分以上。

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