備考高考動(dòng)員會(huì)講話稿

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　 備考高考動(dòng)員會(huì)講話稿【一】

　在本次質(zhì)量檢測(cè)中， 我們明顯發(fā)現(xiàn)班級(jí)之間、 學(xué)科之間存在一定的差距。這有待我們?nèi)シ此�，多從自身找原因，多尋找縮小差距的方

　法，一定要抓好知識(shí)的過(guò)關(guān)和落實(shí)工作。

　首先，幾點(diǎn)思考：

　(1) 、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整， 教學(xué)內(nèi)容隨意性太大

　- 組織教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合 152019 模式( 不少課一講到底， 將學(xué)生作業(yè)、練習(xí)壓在課后， 課后又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)保證，

　也沒(méi)有督查到位學(xué)生是否真正獨(dú)立完 成，只能助長(zhǎng)抄襲甚至不做的風(fēng)氣 ) 。

　(2) 、集體備課流于形式，個(gè)人二次備課缺少實(shí)效，組長(zhǎng)要加強(qiáng)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)的安排，不要變成談家常，要真做事、做實(shí)事。

　(3) 、學(xué)生主體突出不夠， 教師主講的慣性太大 - 傳統(tǒng)的教學(xué)模式有點(diǎn)根深締固，教了、講了即完成任務(wù)的意識(shí)依然濃重， 學(xué)生是否懂、是否真會(huì)沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注， 學(xué)生依然是被動(dòng)的吸收， 缺乏有價(jià)值的思考。

　(4) 、教學(xué)的教育功能未得到充分落實(shí) - 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，

　作為老師都不應(yīng)忘記我們的任務(wù)是教書育人，而不僅僅是教書

　 ; 班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，任課老師同樣要承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)

　( 特別是文科老師 ) ，起碼在自己的課堂上要管理好學(xué)生，限度地將要我

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　 學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)。

　另外，對(duì)學(xué)生教育 ( 溝通與交流 ) 的同時(shí)也起到了融洽師生關(guān)系的作用。

　(5) 、課堂板書無(wú)計(jì)劃 - 很多課聽(tīng)下來(lái)， 黑板上老師的板書殘缺不全，無(wú)主次之分，內(nèi)容分布隨意性太大，甚至是寫了擦、擦了又寫， 讓學(xué)生摸不著門道。

　(6) 、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠 - 課堂教學(xué)的組織與適時(shí)提醒有助于 師生在教與學(xué)中的默契配合， 長(zhǎng)期不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

　會(huì)讓部分學(xué)生人在課堂心在外， 也疏遠(yuǎn)了師生之間的感情，

　不利于正常教學(xué)的開(kāi)展。

　期末考試又悄然而至，借今天的機(jī)會(huì)，就期末考試的工作，講以下幾點(diǎn)，希望我們?nèi)�體老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相鼓勵(lì)，吃苦耐勞，做好期末復(fù)習(xí)工作，為考試打好基礎(chǔ)。

　1、思想上高度重視期末考試 一個(gè)老師的聲譽(yù)， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)心目中的形象， 最有說(shuō)服力的就是學(xué)生的成績(jī)， 其它所有的工作都是一個(gè)襯托。

　作為一線的老師， 在家長(zhǎng)面前，在學(xué)校面前，

　出手的也就是自己的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)行績(jī)效考核的情況下，我們老師的壓力就更大。在此，真誠(chéng)的希望全體老

　 師，從思想上高度認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校的意義， 對(duì)自己的意義。

　2、時(shí)間上抓緊 今天是

　3 號(hào)，離期末考試還有一個(gè)月左右時(shí)間，希望全體老師

　首先樹(shù)立這樣一個(gè)意識(shí)， 從時(shí)間上保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量， 同時(shí)班主任抓好幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：

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