C語言實踐教學(xué)改革探索-教學(xué)改革論文-教育論文

　C 語言實踐教學(xué)改革探索- 教學(xué)改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:我國已步入信息化社會，對計算機高端人才始終處于強烈的需求狀態(tài)。各高等院校要加大培養(yǎng)力度，通過更加高效的方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)的 IT 人才。作為計算機及相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，C 語言教學(xué)始終是教學(xué)難點，卻又是繞不開的重要課程內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，通過調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式，使教學(xué)取得更好的效果，在提升學(xué)生能力和素質(zhì)的同時，各大院校也要相應(yīng)提高其教學(xué)水平。

　 關(guān)鍵詞:C 語言;實踐教學(xué);改革

　 在理工類院校的專業(yè)學(xué)習(xí)中，C 語言是計算機及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果直接影響更為專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。院校要高度重視

　C 語言的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置、教師選用、學(xué)習(xí)效果考核等方面強化投入和管理，但總體感覺成效并不理想。C 語言是一種非常抽象且對邏輯性要求特別高的課程，教學(xué)難度非常大，為此，有必要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從根本上提升其教學(xué)質(zhì)量。

　 1C 語言教學(xué)現(xiàn)狀

　 C 語言屬于一種高級的計算機編程語言，通過利用 C 語言可以編寫計算機應(yīng)用程序，早期的應(yīng)用軟件很多都是通過 C 語言完成開發(fā)的。包括目前的 IT 開發(fā)領(lǐng)域，很多都是以 C 語言為基礎(chǔ)發(fā)展而來的高級語言。該門課程主要闡明了基本的編程思想、方法和理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他高級語言的基礎(chǔ)。C 語言教學(xué)過程非常注重對實踐能力的鍛煉和提升。學(xué)生要將自己編寫的代碼輸入計算機，由計算機來判 碼的準(zhǔn)確性。目前，高校的 C 語言教學(xué)是所有以應(yīng)用為目標(biāo)的高等院校都要開設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是本科教學(xué)中第一次涉及相關(guān)計算機編程的內(nèi)容。“C 語言程序設(shè)計”課程有著較強的綜合性和實踐性。其教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的綜合能力有很高的要求，既要注重理論知識，又要重視實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)中存在著難度大、效果差等突出問題。

　2 高校 C 語言實踐教學(xué)的改革研究

　 2.1 傳統(tǒng) C 語言實踐教學(xué)設(shè)計的不足

　 C 語言實踐教學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計，主要流程是教師首先進(jìn)行理論和知識的傳授，耗時較長，且效率很低，學(xué)生剛有點思路，課程已經(jīng)結(jié)束。實踐教學(xué)中存在的問題可總結(jié)為如下幾個方面:第一，C 語言實踐題目缺乏實用性。很多 C 語言的實驗題目設(shè)計過于依賴教材，很多都是對教材內(nèi)容中有關(guān)理論的簡單拓展，將編程的一些例題進(jìn)行綜合，或完成一些簡單功能。這些教學(xué)內(nèi)容與實際工程操作沒有多大關(guān)系，實用性非常差，很難將其用于解決實際問題。第二，C 語言課程在內(nèi)容設(shè)計上存在重復(fù)。在實踐教學(xué)中，通常會采用小組形式進(jìn)行教學(xué)，每小組學(xué)生完成同樣的設(shè)計題目，這對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利的影響。而且，有很多設(shè)計題目已連續(xù)使用多年，學(xué)生的實踐設(shè)計會有太多的借鑒內(nèi)容，缺乏新意，一些惰于思考的學(xué)生會直接模仿前作，

　難以實現(xiàn)預(yù)期的鍛煉培養(yǎng)目的。第三，C語言實踐設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容不足。學(xué)習(xí)時間和教學(xué)內(nèi)容有較為嚴(yán)格的規(guī)定，教師在進(jìn)行實踐課程設(shè)計時，會給出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生很難有突破發(fā)揮的空間。很多學(xué)生的設(shè)計完全模仿指導(dǎo)內(nèi)容去做，學(xué)生的突破和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。第四，C 語言實踐設(shè)計方式不夠全面。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生要 做完整個題目，包括設(shè)計題目的分析、具體程序的設(shè)計、在計算機上進(jìn)行編碼、調(diào)試和測試等工作。通過這些方式，讓學(xué)生了解整個程序從產(chǎn)生到應(yīng)用的過程。企業(yè)層面的軟件開發(fā)，不可能由一個人來完成所有工作。如果項目內(nèi)容稍微大一些、復(fù)雜一些，這種實踐方式的弊端就會顯現(xiàn)出來，協(xié)同合作能力難以在實踐中得到鍛煉。

　 2.2 對 C 語言實踐教學(xué)改革的方法選擇和設(shè)計

　 針對 C 語言實踐教學(xué)中暴露出來的問題，不能僅靠對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整來解決所有問題，要以實踐和實用作為指導(dǎo)方針，對整個教學(xué)的過程和組織進(jìn)行深入改革，實現(xiàn)教學(xué)改革培養(yǎng)實用型人才的根本目標(biāo)。本研究中主要以團隊合作和項目驅(qū)動這兩種方法進(jìn)行課程的設(shè)計。

　 2.2.1 團隊合作和項目驅(qū)動教學(xué)方法

　 在 C 語言課程實踐教學(xué)中，采用團隊合作模式是通過分組教學(xué)的方式，利用小組中學(xué)生的優(yōu)缺點搭配，取長補短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。操作過程中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和特長進(jìn)行分組，形成高效的學(xué)習(xí)團隊，通過合作，互相促進(jìn)。學(xué)生承擔(dān)各自的角色分工責(zé)任，加強溝通協(xié)調(diào)，每個人都為實踐內(nèi)容的完成發(fā)揮作用。項目驅(qū)動教學(xué)，也稱為案例教學(xué)。教師在教學(xué)過程中會提供學(xué)生可借鑒的案例，實際的項目內(nèi)容研究需要學(xué)生根據(jù)自己的理解去完成。怎么完成，則由學(xué)生自己研究更有效的實現(xiàn)辦法，根據(jù)目標(biāo)去做所有的工作，而不是被要求做什么。這樣，可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，尤其是全面解決問題的能力。

　 2.2.2 實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和具體解決問題

　實踐教學(xué)改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)與實際應(yīng)用的銜接，使學(xué)生通過主動和協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生要通過院校的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，走上具體的編程設(shè)計工作崗位。通過這些更接近真實環(huán)境的鍛煉，使學(xué)生更加適應(yīng)未來的工作。舊有的教學(xué)模式已經(jīng)被證明存在諸多問題，因此，實踐教學(xué)改革的新方式值得嘗試。實踐教學(xué)改革的最主要目的就是要解決實用性問題，這對于人才培養(yǎng)是非常重要的因素。

　 2.3 實踐教學(xué)改革的具體措施

　 2.3.1C 語言課程實踐教學(xué)設(shè)計題目的選擇

　 對 C 語言課程實踐教學(xué)設(shè)計要兼顧兩個方面的要求:第一，確保與學(xué)習(xí)知識的有效銜接，注重對理論的驗證和理解;第二，確保實踐教學(xué)組織與實施的實用性，要將實踐課的實踐價值體現(xiàn)出來，要注重培養(yǎng)學(xué)生 C 語言編程設(shè)計的分析能力以及解決具體應(yīng)用問題的素質(zhì)。既

　要打牢學(xué)生的基本功，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)的靈活性。

　 2.3.2 架構(gòu)項目資源庫

　 采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，就要架構(gòu)豐富的有足夠指導(dǎo)價值的資源案例庫，這些案例不能憑空編造，應(yīng)是以實際工程需要為基礎(chǔ)的開發(fā)內(nèi)容的整理。將實際項目做成案例，按照項目中的功能在進(jìn)行分解，變成很多有實際功能要求的子系統(tǒng)。每個子系統(tǒng)都是學(xué)生實踐教學(xué)的題目，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握基本編程方法的學(xué)生要完成項目的開發(fā)工作。一個教學(xué)題目參與的人數(shù)不能多過三組，人數(shù)過多會降低工作效率。

　 2.3.3 確定適宜的評價考核方式

　 對具體項目完成情況的評價考核，可以采用多種方式進(jìn)行，比如以小組為單位進(jìn)行答辯或報告，教師根據(jù)答辯和報告的情況決定具體的得分。對于過程中學(xué)生們的貢獻(xiàn)，采取一些問答、考察等形式進(jìn)行評價，學(xué)生得到的最后成績包括兩部分:個人成績和團隊成績。不但可以激勵學(xué)生更多投入小組的研究活動，更對成員之間的密切協(xié)作提供支持。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生得到更充分的能力鍛煉和協(xié)作經(jīng)歷，包括合理分配工作等，對他們未來的工作實踐有直接的幫助。

　 3 結(jié)語

　 高等院校 C 語言實踐教學(xué)原有的教學(xué)方法存在很多問題，這些問題會造成對教學(xué)效率和質(zhì)量的干擾，因此，進(jìn)行教學(xué)改革是一種必然的選擇�；�于該課程的實踐性質(zhì)以及該課程對于未來應(yīng)用的重要性，在教學(xué)改革中要注重對實踐方式和操作能力的培養(yǎng)。團結(jié)協(xié)作和項目導(dǎo)向是軟件開發(fā)企業(yè)的運營方式，將其用于學(xué)生的教學(xué)，可豐富學(xué)習(xí)過程，并有助于鍛煉學(xué)生的能力，這也是學(xué)生愿意接受的學(xué)習(xí)方式。

　參考文獻(xiàn):

　 ［1］白葉飛，許國強.實踐教學(xué)中課程設(shè)計方法的改革與研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，13(05):150－151.

　 ［2］葛浩，林其斌.單片機課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2011，28(10):138－140.

　 ［3］成江榮.“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”模式下的計算機綜合實踐能力提升策略［J］．軟件導(dǎo)刊，2015，(02):190－192.

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