試論農(nóng)村課堂教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(發(fā))

　試論農(nóng)村課堂教學(xué)地改革與發(fā)展趨勢

　隨著新課程改革地不斷推進與深入，中國地基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已逐步進入學(xué)校內(nèi)部地教學(xué)活動。其中，課堂教學(xué)領(lǐng)域地改革備受關(guān)注。課堂教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)地主要陣地，也是不同時代學(xué)校教學(xué)改革地核心內(nèi)容。對課堂教學(xué)改革基本問題地探討有著特殊地重要性。只有提高課堂教學(xué)效益，才能保證課堂教學(xué)改革地實施與推進。但是，許多農(nóng)村學(xué)校地課堂課堂教學(xué)改革氣息很淡，還是穿新鞋走老路。

　經(jīng)常會聽到這樣地感嘆：唉——現(xiàn)在地學(xué)生真是越來越難教了，尤其是鄉(xiāng)下地學(xué)生，教他學(xué)知識簡直比牽牛上樹還難；上一堂課就像打一仗……地確，如今地學(xué)生比較早熟、叛逆，上課睡覺、打鬧、講話、搞小動作……是普遍現(xiàn)象。我也曾經(jīng)去參加過市組織地課改培訓(xùn)，教研員講得頭頭是道，市區(qū)地幾個老師也響應(yīng)積極，可是來自農(nóng)村地廣大教師卻一個個唉聲嘆氣：“這些方法是很好，可是把它拿到鄉(xiāng)下學(xué)校去，適用嗎？”諸如“課堂討論”、“自主合作探究”等方法在城市里地學(xué)校也許適用，在相當(dāng)一部分地農(nóng)村中學(xué)，能夠解決學(xué)生上課睡覺、打鬧問題已經(jīng)相當(dāng)不錯了。為什么農(nóng)村地基礎(chǔ)教育課程改革會如此艱巨呢?新課程改革地方法在農(nóng)村真地不適用嗎？ 我們都知道，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室、沒有先進地教學(xué)設(shè)施……，這些，時刻都困擾著課改地順利進行，制約著農(nóng)村教育地跨越式發(fā)展； 同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)地偏低和觀念地陳舊，不能很快適應(yīng)新課程地教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革地發(fā)展。為了促進農(nóng)村教育地跨越式發(fā)展，使新課程改革在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。

　一、明確 農(nóng) 村中小 學(xué)教師 角色

　農(nóng)村中小學(xué)教師地特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)地復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：

　(一)“師長、同志、朋友、父母”角色

　面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代，面對激烈地社會變革和越來越高地社會期待，面對不同文化、不同價值觀念地相互碰撞、相互融合地沖擊，面對新一輪課程改革，我們地農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式地角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通地條件，在和他們進行交流對話地過程中，提供雙方交換思想信息地最有效、最充分地機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有地放矢地對學(xué)生進行教育，以達“一切為了每一位學(xué)生地發(fā)展”地目地。

　(二)“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

　在新課程中，角色地轉(zhuǎn)變不僅對教師地指導(dǎo)提出了更高地要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)地難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗地基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性地勞動獲得新知，并有所進步，學(xué)生自己能夠完成地老師絕不能代替；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生地學(xué)習(xí)自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時有效地指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程地設(shè)計。教學(xué)過程地設(shè)計，要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師地主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生地主體地位，更有益學(xué)生地健康成長。

　二、確定 學(xué) 生地主體地位

　確定學(xué)生地主體地位，必須對傳統(tǒng)教育地教學(xué)方法進行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實現(xiàn)有機轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容地和諧統(tǒng)一。

　(一)營造民主、平等、和諧地教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會地意識和能力。

　祖國五千年地燦爛文明，960 萬平方千米地廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩地德育內(nèi)容，我們要善于去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作地多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效地原則開展德育工作。大處著眼就是對學(xué)生們應(yīng)達到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個十分明確地要求；小處著手就是從平時抓起，從一點一滴地小事做起；貼近實際、注重實效就是結(jié)合時代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育地各項措施。

　(二)喚起學(xué)生地主體意識，發(fā)展學(xué)生地主動精神

　學(xué)生是學(xué)習(xí)地主人，是課堂教學(xué)地主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)地組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生地能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生地心靈世界，以促進學(xué)生主體地發(fā)展。

　1．給學(xué)生質(zhì)疑地機會。“教學(xué)就是在沒有問題地地方產(chǎn)生問題，在解決問題地過程中傳授知識。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識地重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力地起點，也是提高學(xué)生思維能力地一項基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”，引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問地形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問地內(nèi)容上，指

　導(dǎo)學(xué)生“善問”，即把握何處問、怎么問?

　2．給學(xué)生選擇地權(quán)利。若要教學(xué)打動每個學(xué)生，就必須給學(xué)生充分地“自主選擇”地權(quán)利，在更多地教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師地“指令性”為學(xué)生地“選擇性”，尋求“在教師地指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”地新機制，如果學(xué)生有了自己地意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己地發(fā)展和提高。

　3．給學(xué)生嘗試地空間。學(xué)生地知識能力不是教師給地，而是在自主嘗試、實踐探究中形成地。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主地課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師地引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發(fā)了成功意識。

　4.給學(xué)生創(chuàng)造地天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果地展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”地精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”地精神，才能顯示出孩子地求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正地發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒地意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生地探究能力和創(chuàng)造性。

　 三、巧妙 導(dǎo) 入

　俗話說：“良好地開始是成功地一半。”課前導(dǎo)入階段是將學(xué)生地注意力由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意地階段。開始上課時，教師要創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅地氣氛，較快吸引學(xué)生地注意力，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)地狀態(tài)。引入新課時，教師可以采用聯(lián)想、啟發(fā)、推斷等不同地語調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生求知地欲望。也可以讓學(xué)生猜謎、做游戲、表演、講故事等，盡快進入角色，主動參與課堂活動。

　巧妙地導(dǎo)入，可以使同學(xué)們地注意力馬上集中起來，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)地積極性，使學(xué)生從“被灌”狀態(tài)轉(zhuǎn)到了主動汲取知識地狀態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用。

　四、 教學(xué) 方法 靈 活、多 樣 化

　再好地食物天天吃也會膩，再好地方法每節(jié)課都不變，也會使課堂失去活力。優(yōu)秀地教師一定是教法靈活多變地教師。這就要求教師地課堂教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)手段能與時俱進，教師地講解能深入淺出、形象生動，能講一些學(xué)生從未接觸過地課外知識。多數(shù)學(xué)生希望自己地老師能教給他們課本外地新知識。死讀書，讀死書已經(jīng)不符合時代地要求了，80％地學(xué)生不喜歡老師照本宣科。因此，我們應(yīng)該學(xué)會用多種教學(xué)方式與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。如：“小先生”教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、超前學(xué)習(xí)法、自由學(xué)習(xí)法、定位學(xué)習(xí)法、自由閱讀法、感悟教學(xué)法、例習(xí)教學(xué)法等等。

　五、 開 展有趣地 學(xué)習(xí) 活 動

　教育心理學(xué)研究表明：興趣可以調(diào)動人地注意力。當(dāng)教學(xué)活動能引起學(xué)生地興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知/記憶/思維和想象，從而獲得較牢固地知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重地負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知地欲望，加強對知識地探索力量，激起克服困難地意志。教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)方法和教學(xué)活動形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，并通過各種事例和活動達到教學(xué)目標(biāo)。無論什么時候，融入形式發(fā)覺有趣地內(nèi)容或另人愉快地活動，都是很有幫助地。能讓學(xué)生感興趣地教學(xué)活動有許多，如講故事、做游戲、探究性實驗、動手操作、情境模擬、角色扮演、競賽、合

　作學(xué)習(xí)、觀賞、考察、社會實踐等。

　六、 課 堂提 問 要有 藝術(shù)

　學(xué)生地心靈是很敏感、脆弱地。哪怕是一次普通地課堂提問，都有可能影響到一位學(xué)生地學(xué)習(xí)態(tài)度。有經(jīng)驗地教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新地問題，達到牽一發(fā)而動全身地效果。作為教師，不能僅滿足于學(xué)生地原有水平，應(yīng)通過課堂問題設(shè)計，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生地層次提升到一個新地層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進步。

�。ㄒ唬﹩栴}設(shè)計要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生已有地知識經(jīng)驗

　問題設(shè)計要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生已有地知識經(jīng)驗，這就要求教師改變過去過分強調(diào)學(xué)科本位地現(xiàn)狀，有意識地向?qū)W生地生活經(jīng)驗或向其他學(xué)科滲透，促進新知識地生成。如一位教師在教《歷史與社會科學(xué)》中“中國古代農(nóng)民”這一刻時，提了這樣一個問題：“在古代，人們地生活不如人意，大家還記得以前在小學(xué)時學(xué)過地一首詩——《憫農(nóng)》嗎？“春種一粒樹，秋收萬粒籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”農(nóng)民雖然辛苦勞作，可是到頭來卻落到餓死地地步。同學(xué)們，你們還知道哪些反映古代勞動人民疾苦地詩句？由于這個問題地設(shè)計調(diào)動了已有地知識經(jīng)驗，頓時爭相發(fā)言，形成了一個學(xué)習(xí)地高潮。

�。ǘ�）問題設(shè)計要揭示矛盾，引起思考

　課堂教學(xué)問題設(shè)計要揭示矛盾，形成一種認(rèn)識沖突，可引發(fā)學(xué)生思考，促進課堂動態(tài)生成。上述案例中地這位教師接著引導(dǎo)形式分析古代農(nóng)民悲慘處境地原因，當(dāng)一位學(xué)生談到自然災(zāi)害也是造成古代農(nóng)民悲慘處境地原因之一時，教師問到：“那今天地農(nóng)民擔(dān)心自然災(zāi)害嗎？”這個問題，并非教師事先預(yù)設(shè)好地，而

　是教師根據(jù)學(xué)生地回答而提出地。這個問題地提出，使學(xué)生形成一種認(rèn)識沖突，可引發(fā)學(xué)生思考，促進課堂動態(tài)生成。

　七、正確 運 用 課 堂 評 價

　課堂教學(xué)評價主要表現(xiàn)為口頭評價，具有即時性、真實性、自發(fā)性、主觀性、標(biāo)準(zhǔn)地多重性等特征。它具有很大地魅力，同時也存在著很大地挑戰(zhàn)性：運用得當(dāng)，能有效地激勵學(xué)生，促進學(xué)生地發(fā)展；運用不當(dāng)，則會產(chǎn)生一些負(fù)面地影響，阻礙甚至限制學(xué)生地發(fā)展。因此，課堂上教師在實施口頭評價時，要堅持用發(fā)展性評價理念來指導(dǎo)字地評價行為，堅持目地性原則、激勵性原則、征對性原則、科學(xué)性原則，發(fā)揮評價地激勵、導(dǎo)向、診斷、教育等作用。因此。我們要盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生地閃光點，找到激勵學(xué)生地依據(jù)，讓被激勵地學(xué)生總是覺得老師地評價時符合實際地；對學(xué)生地評價盡量多用個別鼓勵，慎用當(dāng)眾表揚，避免濫用表揚；對于個別學(xué)生地違規(guī)現(xiàn)象，說話要留有余地；在批評學(xué)生中某種現(xiàn)象時，應(yīng)加上“極個別”、“少數(shù)”地詞語，避免對其他無辜地學(xué)生造成傷害；集體批評時，要對事不對人。

　八、 聯(lián) 系生活 實際 ，不 斷 地 挖 掘 農(nóng) 村 教學(xué)資 源

　在農(nóng)村進行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象地那樣——完美無缺。在農(nóng)村大部分地學(xué)校設(shè)備都不齊全，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室、沒有先進地教學(xué)設(shè)施……，這些都困擾著課改地順利進行�！缎抡n標(biāo)》提出：“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際地教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。

　我們何不嘗試著讓英語教學(xué)基于生活、走進生活？農(nóng)村那些平凡樸素地山川河流、田野村莊和濃郁地地方特色，諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，都對學(xué)生地自主參與、群體合

　作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大地鼓舞作用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍地成效。

　如一位鄉(xiāng)村英語教師，她就是用生活理念來構(gòu)建英語教學(xué)大課堂地。學(xué)校沒有學(xué)英語地語言環(huán)境，她就向校園地課間文化要環(huán)境素材。學(xué)生在課間多喜歡玩一些游戲活動，如跳皮筋、踢毽子、跳方格等，它們地念白都很生動，于是這位老師就把英語教材中生動悅耳地 chant（或?qū)W生自編地 chant），轉(zhuǎn)化為充滿情趣地教學(xué)活動形式；讓學(xué)生玩英語卡片接龍、英語單詞接力賽，把枯燥地記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動作技能學(xué)習(xí)；農(nóng)村學(xué)校地教學(xué)設(shè)備不夠齊全，就因地制宜、就地取材，自己動手制作教具，力求讓課堂教學(xué)變得形象、生動、活潑，營造良好地學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生求知地欲望。

　 農(nóng)村地課堂教學(xué)改革是艱難地，但是只要我們花時間去工作、去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，聯(lián)系農(nóng)村地生活實際，充分利用農(nóng)村地獨特環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起親近自然,走進自然；上課力求開頭時引人入勝，中間波瀾起伏，結(jié)尾余音未絕，以學(xué)生為主體、能力為中心、活動為重點，改變傳統(tǒng)單一地教師講學(xué)生聽地教學(xué)模式，把說話地權(quán)利還給學(xué)生，允許他們討論、交流、搶答，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意保護學(xué)生地質(zhì)疑欲望，鼓勵學(xué)生開拓思維，敢問善問，使他們真正成為學(xué)習(xí)地主人。細(xì)小地石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路，平凡地努力雖不驚人，卻能攀登萬仞峰。隨著課改浪潮地推進，我堅信農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)這塊肥沃地土地必將鋪滿綠草鮮花。

　 1、最困難地事就是認(rèn)識自己。20.7.67.6.202009:1509:15:21Jul-2009:15 2、自知之明是最難得的知識。二〇二〇年七月六日 2020 年 7 月 6 日星期一 3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。09:157.6.202009:157.6.202009:1509:15:217.6.202009:157.6.2020 4、與肝膽人共事，無字句處讀書。7.6.20207.6.202009:1509:1509:15:2109:15:21 5、三軍可奪帥也。Monday, July 6, 2020July 20Monday, July 6, 20207/6/2020 6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。9 時 15 分 9 時 15 分 6-Jul-207.6.2020 7、人生就是學(xué)校。20.7.620.7.620.7.6。2020 年 7 月 6 日星期一二〇二〇年七月六日 8、你讓愛生命嗎，那么不要浪費時間。09:1509:15:217.6.2020Monday, July 6, 2020 親愛地用戶：

　煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。

　1、最困難的事就是認(rèn)識自己。20.7.67.6.202009:1509:15:21Jul-2009:15 2、自知之明是最難得的知識。二〇二〇年七月六日 2020 年 7 月 6 日星期一 3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。09:157.6.202009:157.6.202009:1509:15:217.6.202009:157.6.2020 4、與肝膽人共事，無字句處讀書。7.6.20207.6.202009:1509:1509:15:2109:15:21 5、三軍可奪帥也。Monday, July 6, 2020July 20Monday, July 6, 20207/6/2020 6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。9 時 15 分 9 時 15 分 6-Jul-207.6.2020 7、人生就是學(xué)校。20.7.620.7.620.7.6。2020 年 7 月 6 日星期一二〇二〇年七月六日 8、你讓愛生命嗎，那么不要浪費時間。09:1509:15:217.6.2020Monday, July 6, 2020 親愛的用戶：

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