學生調查報告范文集合文輯

　學生調查報告模板集合十篇

　? ?學生調查報告 篇 1 ?

　一．摘要 ?

　在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業(yè)市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。為了全面了解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于 20xx 年開展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強和改進學風建設、制定相關的教學管理措施有一定的參考價值。

　關鍵詞：

　大學生 學習風氣 調查 學風建設 ?

　二．調查情況 ?

　本次調查對象為貴州大學南校區(qū)大學生。在受調查學生中按系科和班級進行抽樣調查，以不記名的方式進行。在問卷中有針對性地設置了 15 個問題。共發(fā)放問卷邀請 106 份，回復問卷 100 份，回收率為 94.3%。

　三．調查方法 ?

　以調查問卷為主，同時，我們還通過與學生訪談、深入學生所在系了解情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。此次調查從兩個維度展開：一是從學生自身的學習努力程度、對學習的投入進行考察，以了解學生學習的基本狀況；

　二是考察學生群體行為對個體學習的影響； ?

　四．調查結果與分析 ?

　(一)大學生對自身學習狀況的認識． ?

　要分析大學生學習風氣的問題．首先要了解大學生對自己學習狀態(tài)的認識。每個人對自我學習程度的要求不同，在調查的最前面．我們旨在由被調查人對自己下一個評語，同時結合這個自我評價來探究在這種心理狀態(tài)下其學習行為的形成對學風相關問題的看法，所以．了解大學生對自己學習狀態(tài)的認識是對其學習風行調查的基礎。如問題 1：你每天花在學習上的時間是多少?大多數(shù)同學將自己習時間定位在“1—2 小時、3—4 小時”等中間狀態(tài)，而學習時間達到“5—6 小時”卻只占 23%，“更多”則更少只有 10%，這些數(shù)字顯示了大部分學生對當前學習并不是很在意．而只有一小部分學生在學習上的有很強的積極性并有著較高的學習欲望而并為之而努力，這些學生就有所謂的‘大學精神’。大學精神在于懂得去愛國家、愛專業(yè)、愛父母、愛家鄉(xiāng)。青年大學生是祖國的棟梁、民族的希望．對 民族的振興要體現(xiàn)責任感，要樹立“國家興亡我的責任”的高度責任感，有了這種責任，才會去努力地學習，努力去拼搏。如問題 8：你的預習和復習情況？只有少部分人經常預習和復習，大部分都是偶爾預習和復習，更有甚者完全不去預習和復習。我們都是讀了十幾年的書的人，都應該知道只靠課上那點時間根本學不懂，可是為什么還是沒有多少去預習和復習呢？ ?

　這就是大學生的學習風氣，在高中的時候再累再苦只要

　想到大學就能挺過去，到了大學才知道大學時間的確夠多，可是卻也找不到高中的充實感了，或許到了大學玩是許多大學生覺得理所當然的，因為我們苦了 10 多年，可是我們光是對付中考、高考就那么辛苦了，那我們在大學出來是面對整個社會難道我們不付出就可以？答案絕對是否定的。所以作為大學生我們的責任更重，更應該去為國家的建設去學習。再如問題 13：你對專業(yè)的興趣如何？大多數(shù)學生都是‘很感興趣 、感興趣、比較感興趣’�？磥砦覀兒枚嗤瑢W還是沒有被迫選這個專業(yè)，被錄取的就是自己填的專業(yè)。也有許多大學生對自己的專業(yè)專業(yè)不感興趣，說當初被調劑了或者說不了解這個專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不好就業(yè)。這是一種錯誤的認識，對于一個專業(yè)只有努力地付出．才能真正體會到這個領域的樂趣，才會去努力，也才會去愛惜。專業(yè)對大學生來說就是生命，只有具備了一種專業(yè)技能，才能有機會去服務這個國家、去建設這個國家。

�。ǘ�）學生的學習情況 ?

　據(jù)統(tǒng)計，被調查學生中逃過課的學生占 93%，沒有逃過課只有 7%。導致逃課、的各種原因中，認為此課程太過無聊占 34%、逃課的課程不需要考試，覺得沒有必要上的占 33%、覺得不如在宿舍自學的占 18%，其余通過走訪調查的，認為對所學專業(yè)不感興趣的占 20.4%、認為自己學校的效果更好的占 16.8%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的占 16.1%、沉溺于網絡、游戲的占 14.3%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生認為此課程太過無聊、逃課的課程不

　需要考試，覺得沒有上是學風不好的主導性原因。

　能按時完成且獨立完成老師布置的作業(yè)的學生有49.6%，抄作業(yè)的大學生有 40.3%，更有甚者根本不交作業(yè)。在課余時間，每天學習時間低于 1 小時的學生有 37.5%，低于 2 小時的有 39.3%，很大一部分同學平時根本不怎么學習，只是到了要考試時才突擊一下。還有的同學常常上網玩游戲、看小說。很多同學從來都沒有仔細想過學習的問題。

　五．有關大學生學風的幾點建議 ?

　對當前大學生學風出現(xiàn)的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，采取積極的引導和建設措施。

　?學生調查報告 篇 2 ?

　一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析 ?

　20xx 年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發(fā)展的中國并不能獨善其身，在一些地區(qū)、一些領域，經濟危機已經表現(xiàn)得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業(yè)問題異常突出。近期，中國社會科學院發(fā)布的 20xx 年《經濟藍皮書》指出：預計到 20xx 年底，將有 100 萬名大學生不能就業(yè)，20xx 年還將有 592 萬名大學生畢業(yè)面臨找工作，大學生就業(yè)問題非常嚴峻。

　二、20xx 年與 20xx 高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析 ?

　20xx 年，全國普通高校畢業(yè)生將達到 559 萬人，比 XX

　年年增加 50 萬人。然而，20xx 年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現(xiàn)，20xx 年畢業(yè)的 611 萬大學生就業(yè)形勢面臨著更加嚴峻挑戰(zhàn)。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。

　(一)、08 09 年的就業(yè)率對比分析：

　20xx 年就業(yè)藍皮書指出，20xx 年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，20xx 屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為 86%，比起 XX 年屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了 2 個百分點;20xx屆 211 院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為 89%(非失業(yè)率 90%)，非211 本科院校為 87%、高職高專為 84%;而 XX 年屆半年后就業(yè)率 211 院校為 93%(非失業(yè)率 94%)、非 211 本科院校為 90%、高職高專院校為 84%。其中，20xx 屆大學畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。

　按教育部公布的數(shù)據(jù)，中國 20xx 屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559 萬，其中大學畢業(yè)生總數(shù)約為 529 萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx 屆大學畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內外讀研究生的人數(shù) 21.43 萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達到約 434萬人。在畢業(yè)半年后的 73.56 萬的失業(yè)大學畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有 51.59 萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46 萬人無業(yè)但正在復習考研和準備留學，另有 16.51 萬無工作無學業(yè)沒有求職和求學行為者。

　(二)、20xx 屆畢業(yè)生就業(yè)地點分析：

　20xx 屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前 10 位城市依次為：北京、

　上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州; ?

　高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前 10 位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

　(三)、 20xx 屆畢業(yè)生就業(yè)率最高和最差的專業(yè)分析：

　(四)、20xx 年就業(yè)率最高和最差的專業(yè)分析：

　20xx 年從本科專業(yè)大類來看，就業(yè)率最高的依次是工學、管理學、經濟學，但工學在畢業(yè)半年后平均月收入上低于經濟學專業(yè)大類。

　從專業(yè)中類來看，地礦類專業(yè)獨居榜首，工科類專業(yè)就業(yè)率受金融危機影響較小，就業(yè)率前十的專業(yè)中類中，有 8個為理工類專業(yè)。專業(yè)小類的就業(yè)率排名更是明顯化了這一傾向，高職高專專業(yè)也呈現(xiàn)出理工類專業(yè)就業(yè)率較高的趨勢。

　20xx 年最難就業(yè)的專業(yè)計算機科學據(jù)首 ?

　“20xx 年度大學就業(yè)能力排行榜”的調查顯示，中國應屆大學生最難就業(yè)的十個專業(yè)為：計算機科學與技術、英語、會計學、國際經濟與貿易、工商管理、法學、電子信息工程、機械設計制造及自動化、漢語言文學、信息管理與信息系統(tǒng)。令人尷尬的是，這十個專業(yè)也是我國考生報考最熱門的專業(yè)。

　這項研究對 20 萬名畢業(yè)半年后的學生進行了調查。結果顯示，在 635 個本科專業(yè)中，最熱門的 10 個專業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)達到 6.67 萬人，占本科畢業(yè)生總失業(yè)人數(shù)的近

　三分之一。其中，計算機科學與技術、法學、英語 3 個專業(yè)畢業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)過萬。在應屆大學生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的 10 個本科專業(yè)中，計算機科學與技術、法學、英語、國際經濟與貿易、會計學等人們心目中的熱門專業(yè)占了 9 個。

　三、20xx 年大學生就業(yè)形勢分析 ?

　(一)大學生就業(yè)形勢預測 ?

　再者勞動和社會保障部科研所聯(lián)合浙江大學就業(yè)與服務指導中心，對 20xx 年高校就業(yè)趨勢也進行了預測。預測結果是：20xx 年我國總勞動力富余，但專業(yè)技術人才缺口大。

　根據(jù)勞動社會保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為 1800 萬，但“十一五”期間每年新增勞動力供給為 XX 萬，每年將出現(xiàn) 200萬富余勞動力。根據(jù)中國人事科學研究院《XX 中國人才報告》預計，到 20xx 年我國專業(yè)技術人才供應總量為 4000 萬，而需求總量為 6000 萬。以上兩項數(shù)據(jù)表明：我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面，專業(yè)人才需求具體表現(xiàn)在第一、第二和第三產業(yè)上。

　第一產業(yè)缺口 218 萬人 ?

　根據(jù)國務院頒布的《農業(yè)科技發(fā)展綱要(XX-20xx)》數(shù)據(jù)顯示，我國共有涉農院校 43 所，在校學生大約為 9 萬，教學和科研人員為 3.5 萬人，130 萬大中專畢業(yè)生中已有 80萬離開了農業(yè)。預計到 20xx 年，第一產業(yè)人才缺口將達到218 萬人。

　第二產業(yè)缺口 1220 萬人 ?

　我國大學生中 38%為工科類學生，但是畢業(yè)生人數(shù)還是不夠，振興我國工業(yè)還需大量的工程師，主要集中在 it、微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術開發(fā)、條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。預計到 20xx年，人才缺口數(shù)字巨大，將達 1220 萬人。

　第三產業(yè)人才缺口 325 萬人 ?

　該產業(yè)將是擴大就業(yè)崗位最多的部門。一些高端涉外人才需求很大，比如涉外會計、涉外律師、涉外金融服務、同聲傳譯、電子商務、數(shù)字媒體、物流、精算和心理咨詢等行業(yè)，都需要大量人才。預計到 20xx 年，人才缺口預計在 325萬人。

　由此可見，我國專業(yè)技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生“就業(yè)難”僅僅為一種表象。原因有兩點：第一，作為一名大學生是否學有所成，知識和能力結構能否達到企業(yè)用人標準，這值得思考;其次，個人就業(yè)意愿和社會意愿存在很大差異。

　(二)電子商務專業(yè)學生當前的就業(yè)情況分析 ?

　據(jù)統(tǒng)計，我國登記在冊的電子商務企業(yè)已達到 1000 多萬家，其中大中型企業(yè)就有 10 萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約 20 萬人，而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數(shù)量不到 10 萬人。近年來電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為 20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)鑒約率是 47%，可見，電子商務專業(yè)應屆畢

　業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學生就業(yè)平均水平，這種狀況不容樂觀。造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，在這種情形下培養(yǎng)出的學生很難符合社會對高層次電子商務人才的需求標準。主要面臨的問題有：

　第一、課程開設不合理，現(xiàn)階段我國電子商務專業(yè)教師大多是由經濟與計算機專業(yè)方向的人才組成的。專業(yè)課程設置方面是經濟與計算機專業(yè)知識的一個簡單堆積。

　第二、學生的實習大都在虛擬的環(huán)境中操作，根本不能切實感受現(xiàn)實中電子商務的應用。畢竟，現(xiàn)實與虛擬還是兩個世界。

　第三、崗位群不明確，學生不知道自己今后的就業(yè)方向，更不知道畢業(yè)以后應該具備什么能力和證書，才能讓自己更有就業(yè)競爭力。

　(三)就業(yè)崗位對電子商務專業(yè)學生的能力要求 ?

　第一層，電子商務建立在網絡硬件層的基礎上。在這一層次需要了解一般計算機、服務器、交換器、路由器及其它網絡設備的功能，知道有關企業(yè)網絡產品的性能. ?

　第二層，電子商務實施的軟件平臺。在這一層次涉及服務器端操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫、安全、電子商務系統(tǒng)的選擇，安裝、調試和維護。

　第三層，電子商務應用層。在這一層次，涉及商業(yè)邏輯，網站產品的設計、開發(fā)，或網絡應用程序的開發(fā)。網頁設計和圖像處理方面的技能，或網絡應用程序的開發(fā)。

　第四層，電子商務運營，管理層，在這一層次，涉及各類商務支持人員，如客戶服務，市場、貿易、物流和銷售等諸多方面。

　作為 20xx 屆的畢業(yè)生，特別是電子商務專業(yè)的學生，就業(yè)形勢還是非常嚴峻。我們需加強自身各方面能力的培養(yǎng)，做好充分的準備，迎接挑戰(zhàn)! ?學生調查報告 篇 3 ?

　隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從 1998 到××年，短短 7 年，中國大學生僅總數(shù)就從 108 萬激增到××多萬。大學生人數(shù)大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現(xiàn)。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。

　當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現(xiàn)多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀

　愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現(xiàn)象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的 niit052 班的 43 個學生做了一項“在校大學生月生活費多少”的調查，調查發(fā)現(xiàn)，月費用 1000 元以上的人占 20%，月費用 500-1000 元的人，占 50 左右%，月費用 500 元以下的人，占 30%左右。在他們班的學生當中，超過 35%的學生擁有電腦、約 60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據(jù)了更大的份額。

　調查表示，在中國，一向都是“再窮也不能窮孩子”，孩子考上大學了，就要錢給錢，要物買物，這不僅導致部分家庭財政透支，還容易使孩子養(yǎng)成大手大腳花錢、貪圖享樂的壞習慣。他的研究發(fā)現(xiàn)：大學生消費中的趨同心理、攀比心理。大學生的消費心理由于所處的環(huán)境以及他們由于自身的群體化特征，往往采取與大多數(shù)人相一致的消費行為，多數(shù)同學在消費過程中“從眾”性較強，這也就是大學生消費時的“趨同心理”。趨同心理表現(xiàn)為消費者看到別人購買某種物品時，哪怕這一物品自己本身并不那么需要，也會隨大流購買，以保證自己與群體的一致性。而趨同心理如果不加以正確的引導就會發(fā)展成為攀比、炫耀心理，攀比、炫耀心理實際上是一種超越自我價值的自我虛構，表現(xiàn)在對物質生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學生就是這樣以擁有各類名牌(而不是用優(yōu)異的學業(yè)或特殊的才華)作為炫耀的資本。

　張志祥則認為大學生的消費行為呈多樣化的現(xiàn)象，主要

　表現(xiàn)為以下幾種：第一是早熟消費：消費水平和質量超過了經濟發(fā)展的實際水平;第二是畸型消費，消費內容過多過快，向高檔型消費傾斜;第三是豪華型消費，追求不切實際的奢侈、氣派;第四是炫耀消費，把高消費當做現(xiàn)實社會優(yōu)越感和虛榮心理的手段;第五是懸空消費，追求一種脫離經濟社會發(fā)展以及個人消費承受能力的消費;第六是情緒化消費，把對消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段。

　?學生調查報告 篇 4 ?

　為期兩天的社會調查終于結束了，關于對華碩筆記本電腦消費購買行為的調查，雖然它的時間很短，但我很匆忙，很辛苦，但是她是我初步了解到了筆記本電腦的一些知識，讓我知道了怎么與他人進行交流與溝通。經過這次社會調查，我真的受益很多，看著我們準備好的調查問卷唄全部填完，也多少有些成就感。

　調查的時候，我們也為之做了很多準備工作，用什么方法調查我們討論了很久，最終確定用問卷調查，小組開會分工各自的任務，準備問卷，查找相關的資料，還找來了有過問卷調查經驗的同學給我們講解，現(xiàn)在雖然很有成就感，可是那天感覺大不相同呀！那天，我們帶著準備好的問卷來到了百腦匯的三大出口。開始的時候有些人以為我們是屬于商業(yè)行為，所以不愿意接受，可是當我們說明來意，他們還是接受我們的問卷。但總是有一些人以沒有時間為借口拒絕了我們。我個人覺得，接受問卷不會話費你 2 分鐘的時間，為什么不愿意給我們行個方便呢？這真的讓我想事情不能太

　天真！尤其是進入社會！

　通過這次問卷，我總結了以下幾點經驗：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設置要便于被訪者接受。

　同時，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準確，客觀做出分析，評估。

　最后，我想說的的就是，我們已經是大學生了，從某種程度上來說，大學就是半個社會，我們要學會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學學到知識同時，要學會“學以致用”。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會做好準備，才不會被這競爭激烈的社會所淘汰! ?

　暑假期間，我把問卷帶回了家里，打算利用這個假期在我們市里面幾所高校里面做一些調查。正好我也有一些初中、高中同學也在市里面上大學，有些事情可以找他們幫一下忙。

　我們學校一放假我就趕著回了家，休息了一天然后就開始聯(lián)系以前的一些同學，正好他們沒什么事，也不忙著回家，所以都還在學校。于是我就和他們約好了，說第二天去找他們，就這樣開始了我的工作。

　第二天，我起了一個大早，抱著那一大疊問卷來到了市里面的一所大學。然后找到了一個高中的同學，他把我?guī)нM了他們學校，先去了他們寢休息了一會，他的幾個同學也在，

　也都還沒回家，我把我的去意向他們說了一遍，希望他們能幫一下忙，他同學也欣然答應了，每人幫著填了一張問卷。他們做得很認真，不懂的時候還問我該怎么做。我也一一給他們解釋。

　休息好了我就開始了調查工作，那個同學也愿意幫我忙，他說反正也沒有事情做，閑著無聊，我也答應了。我們來到校園里，雖然放假了但還有些同學沒有立即回家，有的是留校，有的是車票買遲了點。我心里暗暗高興，以為人多可以很快把調查問卷做完，沒想到遇到了不少尷尬的事情。

　前幾份問卷做得還挺順利的，我以為萬事大吉了，沒想到高興得太早了，接下來十多個同學都以有事推脫掉了，有的是帶有一絲歉意， 有的是不屑一顧的眼神，有甚至是一句話也不說直接與我們擦肩而過，剛開始的激情下子就被一盆冷水澆滅了，而這時同行的同學也給我打氣，叫我不要氣餒，我也最終堅持了下來，中午休息了一下，下午繼續(xù)做剩下的，最終做完了 30 多張問卷，但還剩下 10 多張。

　接下來的一天里，我又去了另一所大學，做完了剩下的問卷，所遇到的情況也和第一天差不多。但感覺好多了，畢竟經歷過一次了，第二次也就沒有什么了。

　在選代表性題目來進行數(shù)據(jù)分析時，我們組員發(fā)生過爭執(zhí)，但最終我們通過舉手投票方式確定下了 5 個代表性題目。

　在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，在對運用什么軟件時也進行了小小的討論，但后來還是運用了 EXEL，因為相對而言對這個軟件我們都要熟悉一些，而其他軟件不但平時沒用過就連聽也沒

　聽說過。所以為了方便，我們還是選擇了 EXEL。用它將我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)理整出來。然后對數(shù)據(jù)進行分析總結。

　總的說來，在我們所做的工作中遇到過困難，遇到過尷尬的事情，但我們都一一克服了，在些次調查中我也認識到了只有團結才是力量，團隊的力量是強大的，是不可戰(zhàn)勝的。我也在當中學到了許多東西，如交際溝通的能力，團隊協(xié)作的能力等方方面面�？傊�，這是一次意義非凡的一次考驗。

　?學生調查報告 篇 5 ?

　“少年強則國強，少年弱則國弱”，正處于青春美好時期的大學生群體，應該是一個國家營造文明風氣的榜樣。

　為了了解大學生對自己這個群體文明程度的看法和認識，進一步了解大學生校園文明程度，我們設計了這份份調查問卷表，內容主要為調查大學生對在現(xiàn)今大學校園里經常能看到的各種不文明行為的看法。題型為單選題，共 15 道題目，采用不記名調查形式，共發(fā)放 130 份問卷，回收 121份，回收率為 93.1%。調查人群為杭州濱江高教園區(qū)六所高等院校的大學生，采用抽樣調查方式。

　通過整理調查數(shù)據(jù)后，得出以下結果（除第 5 題為 a、b 兩個選項外，其余均為 a、b、c 三個選項，被選最多的選項用加粗標記）：

　1、你_____在教室吃早餐 a 經常 b 偶爾 c 從不 ?

　2、你對在教室吃早餐行為的看法______ a 贊成 b 反對 c 無所謂 ?

　3、你______在上課時聽到手機鈴聲 a 經常 b 偶爾 c

　從不 ?

　4、你______在課桌上涂畫寫字 a 會 b 不會 c 不確定 ?

　5、當你正在上課時，外面走過的人會______ a 壓低聲音走過 b 仍是大聲喧嘩 ?

　6、你______看到占位現(xiàn)象 a 經常 b 有，但不多 c 沒有 ?

　7、你覺得在自修教室大聲討論、打電話的現(xiàn)象______ a經常發(fā)生 b 有，不多 c 沒有 ?

　8、你______看到下課后垃圾留在課桌里的現(xiàn)象 a 經常 b 偶爾 c 從不 ?

　9、熄燈后在宿舍內大聲說話吵鬧的現(xiàn)象______ a 嚴重 b 有，但不多 c 沒有 ?

　10、你對運動時赤膊赤腳的現(xiàn)象怎么看？ a 贊成 b 反對 c 無所謂 ?

　11、你______從草坪上走過 a 經常 b 偶爾 c 從不 ?

　12、你覺得在食堂買飯插隊現(xiàn)象______發(fā)生 a 經常 b很少 c 從不 ?

　13、你______看到校園內自行車亂停放 a 經常 b 很少 c 從不 ?

　14、當你在路上要吐痰或要扔拉圾時，你會______ a直接亂吐 b 包起來扔掉 c 有垃圾筒吐在筒內，沒有拉圾筒就隨地吐 ?

　15.你對校園手機等物品失竊現(xiàn)象的看法______ a 怪不得別人，只怪自己沒放好

　b 是小偷太猖狂了 c 沒被偷過，無所謂 ?

　從上述統(tǒng)計結果來看，有九道題目（1、3、6、7、8、9、11、12、14 題）反應情況比較好，有四道題目（4、5、13、15 題）反應情況不容樂觀，對兩道題目（2、10 題）大家覺得不無所謂�？偟膩碚f，大學生校園文明情況還較好，但還是存在很多問題需要解決。

　例如第五題，在走過在上課的教室時的行為直接影響到教室里老師的上課情緒和學生的聽課注意力；第 13 題，自行車亂放，既涉及到同學的遵守紀律的問題，又牽涉到學校車棚是否設置合理和車棚數(shù)量是否與學生自行車數(shù)配套的問題；第 15 題，大學生偷同學手機的事已經屢見不鮮，這個問題需要學校做好管理、教育工作，偷手機的同學自身的道德品質和被偷同學自身的防范意識的提高。

　當然，做的比較好的幾點，也是大部分同學做的好，仍然有小部分同學的行為有待改進。

　通過這次的問卷調查，我們可以清楚地看到大學生校園文明的真實情況。問卷中的每一個問題都在我們身邊，都和我們每一個人息息相關。如果人人都可以從自身做起，嚴以律己；如果學校能根據(jù)同學的實際困難，設身處地地學生考慮；如果大學生校園文明能夠在點點滴滴中得到提升，那么我們的“象牙塔”就會變得更美麗，更和諧，更純凈！

　?學生調查報告 篇 6 ?

　即將踏入大四，面臨即將實習找工作問題的我們，對大學生就業(yè)知之甚少。而專家認為“將有六成應屆畢業(yè)生面臨

　崗位缺口。”那么我們就業(yè)究竟面臨哪些問題呢？利用寒假時間就大學生就業(yè)問題，做了個小調查。從此次的調查結果，我們可以略微了解大學生的就業(yè)心理。

　一、就藝術類專業(yè)的大學生對薪金的期望值 ?

　從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農村高于城市。

　產生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導致的。城市的學生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

�。�3）來自城市的大學生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達的大城市。

　從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上來看，來自城市的大學生更愿意選擇在發(fā)達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業(yè)取向也比較側重大中城市。

　（4）來自兩地的大學生都教青睞國營企業(yè) ?

　從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農

　村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業(yè)。

�。�5）信息產業(yè)仍是大學生最青睞的職業(yè)部門 ?

　從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產和服務行業(yè)；來自農村的大學生最青睞信息產業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產、制造業(yè)、服務行業(yè)和金融保險業(yè)。

　二、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認為就業(yè)難的主要原因 ?

　調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因為大學畢業(yè)將面臨一個從學生到社會職業(yè)人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數(shù)企業(yè)側重傾向于那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更為薄弱。

　三、目前平均就業(yè)率不高 ?

　從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為 49%以下的占 29%，50%-69%的占 28%。產生這個方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。

　四、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場招聘會、上網和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報刊和上門推薦。

　由此可見。大多數(shù)的學生在就業(yè)途徑還是比較側重于現(xiàn)場招聘，不過網絡招聘也已經成為近來部分學生求職的途徑之一。

　五、現(xiàn)在大學生普遍認為自己具備了道德品質修養(yǎng)、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認為較弱。

　從這個調查的結果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業(yè)難的一個重要的原因。

　就業(yè)問題的解決思路 ?

　一、解決結構性就業(yè)難問題是關鍵 ?

　企業(yè)人士更多的認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經濟發(fā)達地區(qū)、高薪酬、外企或政府機關”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實的情況是能夠實現(xiàn)這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對大學生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實，只能首先調整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度

　集中于一點，最好適當?shù)臄U大自己的就業(yè)選擇。

　二、就業(yè)觀念的轉變應該慎重 ?

　品德不應該受冷落，對比大學生和企業(yè)對大學生就業(yè)觀念的認識，可以看出，大學生如果一味的為“先就業(yè)后擇業(yè)”而“先就業(yè)后擇業(yè)”的話，并不一定是非常合適的就業(yè)觀念，這方面在用人單位那里已經有所反應。而該確立怎樣的就業(yè)觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學生就業(yè)時對品德的冷落，更是章顯出在當今社會的大背景下，大學生價值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關注。

　三、建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。

　調查中一個突出的現(xiàn)象是大學生對用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學生了解，這其中缺乏溝通。似乎看到這樣的現(xiàn)象：高校在培養(yǎng)大學生上自有一套體系，而這套體系與招聘大學生的單位聯(lián)系很少。高校按照自己的想法和要求去培養(yǎng)大學生，而事實上對該怎么培養(yǎng)大學生以有利于他們更好的就業(yè)缺乏了解。而建立一種基于需求的人才培養(yǎng)體系才是解決大學生就業(yè)難的根本之所在。

　?學生調查報告 篇 7 ?

　內容摘要：本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。

　關鍵詞：學習態(tài)度 學習習慣 存在問題 解決策略 ?

　一、調查目的 ?

　學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調查和研究。

　二、研究方法 ?

�。ㄒ唬┱{查方法。

　問卷法：學生問卷。

　觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。

　訪談法：師生座談會。

　定量、定性分析。

　（二）調查時間、對象與范圍。

　1、時間：20xx 年 3 月—5 月。

　2、對象與范圍：隨機確定 6 所小學作為課堂教學情況調查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學）；隨機確定 6 所小學作為作業(yè)情況調查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學）；選取 3 所小學 169 名學

　生作為調查問卷的對象（春城一小三年級 1 個班 64 人，合水中心小學四年級 1 個班 50 人，春城崆峒小學五年級 1 個班 55 人）。

　三、調查結果 ?

�。ㄒ唬�學習態(tài)度方面。

　在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調查：

　1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？ ?

　在 169 份調查問卷中，有 40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有 3%的學生不參加。

　2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A 積極發(fā)表意見；B 認真傾聽他人的意見；C 不參與）

　3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A 會；B 有時會；C 不會）

　從以上的兩道（2、3 題）問卷調查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。

　以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。

　在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自

　覺性和刻苦精神。

　調查問卷的第 4 道題目是：

　你最喜歡哪一門學科？（A 語文；B 數(shù)學；C 英語；D 美術；E 音樂；F 體育；G 其他）

　本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。

�。ǘ�）學習習慣方面。

　調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有 90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等 ?

　待同學或老師說了再做”的學生只占 10%）；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學有 80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。

　但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

　1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。

　我們檢查了 6 所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有 3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有 3 所小學的學生作業(yè)質量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”

　做到的學生不多。

　2、預習、復習習慣尚未“定型”。

　調查問卷顯示，做到“經常預習、復習”的學生占 27%，“有時預習、復習”的學生占 52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占 21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。

　3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。

　聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本動腦筋思考問題。

　4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。

　在調查問卷的 3 所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了 80%，而農村小學的學生僅占 35%。

　?學生調查報告 篇 8 ?

　摘 要：學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。我們要鼓勵學生多讀書，鼓勵學生多背誦，指導學生學會觀察與積累，教會學生修改文章，鼓勵學生多練筆。我們教師

　更要努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點，結合本地的實際情況，探索出一條有自己特色的習作教學之路。

　關鍵詞：小學生 習作 調查分析 策略研究 ?

　學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。而習作教學一直是小學語文教學的難點之一，老師怕教習作，學生怕寫習作，是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學生習作的一般狀況，分析形成習作困難的癥結所在，從而為改進習作課堂教學、提高小學生習作水平提供有力依據(jù)。20xx 年 9 月 1 日至 20xx 年 9 月 20 日，我們課題組幾位老師對所任班級的學生習作情況進行了抽樣調查。（調查表附后）

　調查對象：對所任 5、6 年級 179 名學生進行調查。

　調查方式：發(fā)放調查表、找?guī)熒�座談、瀏覽學生作文本。

　調查目的：

　小學習作教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學習作教學一直處與尷尬境地，老師怕上習作課，學生怕寫習作，習作課上教學內容枯燥保守，教學方式一陳不變，學生習作在表達上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學生完成一篇習作草草了事，不愿意主動修改習作，使學生形成了依賴家長，依賴老師的心理。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學生自主寫作、自主修改習作的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生習作修改能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反

　映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，九月份對參與實驗的五、六年級學生進行習作基本情況的問卷調查工作。

　調查內容：

　主要通過對學生習作的興趣情況和習作評改情況的調查，了解小學生對習作 ?

　的興趣和習作評改的態(tài)度，以及學生對習作和習作評改的認識程度，學生在習作和習作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調查表的分析，掌握小學生習作和習作評改現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導習作教學的有效策略。

　調查組共發(fā)放調查問卷 179 份，瀏覽五、六年級學生習作 130 余本。對小學生習作情況作了重點調查研究�，F(xiàn)就調查情況報告如下。

　小學生作文現(xiàn)狀分析：

　一、習作態(tài)度消極 ?

　1、你喜歡寫習作（對習作感興趣）嗎？ ?

　問卷調查顯示：7.8％的學生不喜歡寫，一寫作文頭就疼；79.3%以上的學生老師要求的寫，不要求的不寫；大約只有 12.8%的學生喜歡寫作。

　2、習作前，你會認真審題、寫提綱嗎？ ?

　問卷調查顯示：14％的學生會認真審題、寫提綱；55.3％的學生有時會認真審題、寫提綱；30.7％的學生會認真審題、寫提綱。

　3、習作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關資料的習慣.

　問卷調查顯示：11.7％的學生常常是會讀別人的佳作或查閱相關資料的習慣；44.7％的學生有時會讀別人的佳作或查閱相關資料的習慣；27.9％的學生偶爾會認真讀別人的佳作或查閱相關資料的習慣；10％的學生從不讀別人的佳作或查閱相關資料的習慣。

　4、你有寫日記的習慣嗎？ ?

　問卷調查顯示：19％的學生沒有寫日記的習慣；38％的學生老師布置才寫日記的習慣；40.2％的學生有時興趣來了就寫日記的習慣；3.9％的學生經常寫日記的習慣。

　調查這一內容，主要想了解學生習作的習慣，以及習作態(tài)度消極的原因。

　二、對習作評語冷漠 ?

　1、你會認真翻閱老師對你習作的評語嗎？ ?

　問卷調查顯示：60.9％的學生每次都認真讀老師對自己習作的評語；30.7％的學生有時會認真翻閱老師對自己習作的評語；8.4％的學生不太在意，隨手翻翻老師對自己習作的評語；1.1％的學生從來不看老師自己你習作的評語。

　2、針對老師的評語，你會對自己的作文進行修改嗎？ ?

　問卷調查顯示：28.5％的學生針對老師的評語，會對自己的作文進行很認真修改；62％的學生針對老師的評語，會對自己的作文只修改一些錯字；9.5％的學生針對老師的評語，對自己的作文不修改。

　調查這一內容，主要想了解老師的評語對學生習作是否有指導作用。學生對教師習作評語的關注度如何。

　三、懼怕習作的原因 ?

　1、你覺得習作難寫的原因是什么？ ?

　問卷調查顯示：23.5％的學生認為沒有東西可；21.2％的學生認為缺少好詞好句；47.5％的學生認為肚里有話表達不出；7.8％的學生認為習作題目缺乏新意。

　2、你喜歡習作的原因是：

　問卷調查顯示：34.6％的學生喜歡習作的原因是：習作能讓我獲得成功的體驗；20.1％的學生喜歡習作的原因是：對習作非常感興趣；39.7％的學生喜歡習作的原因是：老師、家長的鼓勵。

　3、你不喜歡習作的原因是：

　問卷調查顯示：56.4％的學生不喜歡習作的原因是：習作很難 ；33.5％的學生不喜歡習作的原因是：對老師出的習作題目不感興趣；9.5％的學生不喜歡習作的原因是：老師給的習作等級（分數(shù)）低；0.6％的學生不喜歡習作的原因是：不太喜歡上課的老師。

　調查這一內容，主要想了解學生喜歡和不喜歡習作的原因。

　四、不善于捕捉習作素材 ?

　1、平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？ ?

　問卷調查顯示 15.1％的學生觀察很仔細，記得很清楚；71.5％的學生知道，但印象不深；13.4％的學生不太留意。

　2、遇到自己感興趣或驚奇的事時，你會怎樣做？ ?

　問卷調查顯示：54.2％的學生會告訴別人 ；17.9％的

　學生會記在日記本上；12.8％的學生會動腦筋想一想；15.1％的學生覺得過了就過了，沒放在心上。

　調查這一內容，主要想了解學生平時是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的觀察習慣，為習作奠定厚實的基礎。

　五、習作賞析評價目標不明確 ?

　1、你希望同學對你的習作進行閱讀并賞析評價嗎？ ?

　問卷調查顯示：22.3％的學生希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；50.3％的學生無所謂同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；27.4％的學生不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。

　2、你愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價嗎？ ?

　問卷調查顯示：67％的學生愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價 ；25.7％的學生老師安排就愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價；7.3％的學生不愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價。還有 27.4％的學生明確表示不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。

　調查這一內容，想了解學生是否喜歡閱讀、賞析、評價修改習作的方式。改進習習作評閱評改的方法。

　六、習作評改方法單一 ?

　1、你喜歡老師用哪些方式來評價你的作文？ ?

　問卷調查顯示：20.1％的學生喜歡老師開辟“習作展示區(qū)”，貼上你的習作或裝訂成習作集；50.8％的學生喜歡老師創(chuàng)設情境，開展靈活有趣的作文評改活動，如“作文偵察

　隊、作文醫(yī)院”等；25.1％的學生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價；3.9％的學生喜歡老師等級評價。

　調查這一內容，想了解學生喜歡老師用哪種評價習作的方式。改進習作評改方法。

　淺析以上狀況存在的原因：

　一、習作態(tài)度消極。

　（一）老師指導不力。老師在習作教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

�。ǘ�）學生生活單調。

　1、進城務工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成學生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調，視野狹窄，在習作中無東西可寫。因此，學生在心理上對習作產生一種恐懼感。

　2 課業(yè)負擔重，課余生活單調乏味。由于片面追求教學質量，老師在學生身上不斷加大作業(yè)量，學生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究習作，老師布置了習作大多是簡單草率，應付了事，這樣習作水平肯定不是非常理想，從而導致習作信心不足，所以有四分之一的學生明確表示不愿同學對自己的習作進行閱讀并賞析

　評價，根源還是在于會不會的問題。

�。ㄈ�）家庭環(huán)境影響。

　社會學和教育學的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學、合理和有效。進城務工人員的職業(yè)特點是日工作時間長，使他們難以兼顧孩子的學業(yè)狀況；進城務工人員的文化素質普遍偏低，他們對子女的學習指導不力，更別說習作指導，庭指導不力。

�。ㄋ模┤狈φn外閱讀積累和生活積累。

　1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進城務工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內容單一，導致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達到《語文課程標準》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習作水平。

　2、生活積累少，習作素材缺乏。

　隨遷子女知識容量匱乏，視野狹窄，生活單調，對生活缺少必要的有意識的觀察，不會捕捉生活中轉瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習作材料，缺少感悟，習作素材缺乏。

　二、對待習作評語冷漠 ?

　老師評改習作的評語不能激發(fā)學生習作興趣。老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學生習作，常常改得滿紙通

　紅，耗時耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又...

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