中班區(qū)角活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　中班美工區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 社會(huì) 各類紙張：彩色 教師可以向 教師可以向 教師可引導(dǎo) 教師可在美術(shù)活 教師通過(guò)向 蠟光紙、繪畫 幼兒介紹美 幼兒介紹不 幼兒為自己 動(dòng)中放一些音樂(lè) 幼兒介紹美 紙、宣紙、舊報(bào) 術(shù)作品的要 同質(zhì)地的材 的作品編 的背景，以增加 術(shù)作品幫助 紙、卡紙、吹塑 素，如色彩、 料，了解物質(zhì) 號(hào)。教帥可 一些音樂(lè)的感 他們了解別 紙、瓦楞紙、皺 線條、形狀、 科學(xué)內(nèi)容。教 引導(dǎo)幼兒將 覺(jué)。教師可引導(dǎo) 人的生 紋紙等。繪畫 空間和質(zhì)地 師可引導(dǎo)幼 各種工具、 幼兒將美術(shù)活動(dòng) 活。教師可 材料：顏料、油 等，擴(kuò)展幼 兒觀察加水 材料分類擺 與戲劇活動(dòng)結(jié)合 畫棒、雙頭筆、 兒的詞匯。

　后顏料、粘土 放。教師可 起來(lái)，可以讓幼 以讓有美術(shù) 簽字筆、水彩 教師可以通 的變化。教師 引導(dǎo)幼兒觀 兒制作所需要的 特長(zhǎng)的父母 筆、排筆、蠟筆、 過(guò)提問(wèn)的方 可與幼兒討 察并了解美 面具、頭飾和服 或?qū)�業(yè)人士 毛筆等。輔助 式引導(dǎo)幼兒 論在有些小 術(shù)作品中的 裝道 向幼兒介紹 工具：膠水、固 說(shuō)出作品的 制作中如何 對(duì)稱。教師 具。

　教師 一些作品，包 體膠、雙面膠、 內(nèi)容。教師 保持穩(wěn)定。教 可通過(guò)與幼 括陶器、編織 透明膠、乳膠、 可以讓幼兒 師可以通過(guò) 兒交流他們 可以讓幼兒在戶 品以及其它 剪刀、花邊剪、 給自己的作 提問(wèn)幫助幼 的作品，讓 外進(jìn)行一些與生 作品。教師可 白乳膠、打孔 品命名。教 兒進(jìn)一步地 其了解方 活動(dòng)，增加對(duì)大 讓幼兒參與 器、橡皮肋等。

　師可以將幼 了解物質(zhì)材 位，如上面、 自然的了解。教 布置教室的 輔助材料：橡皮 兒對(duì)作品的 料的特性（如 下面、里面、 師可讓幼兒欣賞 環(huán)境促進(jìn)幼 泥、紙盒、紙盤、 描述記錄下 怎樣才能把 旁邊等。教 一些名畫。

　兒進(jìn)一步了 紙杯、布頭、毛 來(lái)。教師可 這兩個(gè)東西 師可以讓幼 教師可以指導(dǎo)幼 解關(guān)于人的 線、繩子、包裝 以鼓勵(lì)幼兒 粘在一 兒在具體使 兒正確使用工具 知識(shí)。教師可 帶、一次性杯 向同伴介紹 起？）。教師 用材料時(shí)學(xué) 和材料，積極鼓 鼓勵(lì)幼兒使 子、毛根、膠卷、 自己的作 可以和幼兒 習(xí)測(cè)量，如 勵(lì)他們發(fā)揮想像 用廢舊的材 扣子、蓋子、各 品。

　們一起收集 用長(zhǎng)一些的 力，創(chuàng)作出與眾 料或用過(guò)的 類豆子、花生、 自然物（如葉 紙、畫一條 不同的作品。教 東西來(lái)創(chuàng)作 牙刷、牙簽、棉

　子等）幫助幼 短線等。

　師可引導(dǎo)幼兒學(xué) 作品，幫助幼 簽、吸管、鐵絲、

　兒了解生命 習(xí)分泥、連接、 兒了解生態(tài) 酒瓶、果凍盒、

　科學(xué)的內(nèi)容。

　捏的技法造型。

　與環(huán)保知 環(huán)保袋、空白臉

　教師可以讓

　教師可通過(guò)示范 識(shí)。

　譜、泡沫蛋、毛

　幼兒用不同

　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正 根、冰棍桿、光

　的自然材料

　確的折紙方法。

　盤、小木夾、各

　創(chuàng)作美術(shù)作

　教師可引導(dǎo)幼兒

　類印模、印章、

　品。

　學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫面

　簡(jiǎn)易版畫工具

　布局。教師可引 導(dǎo)幼兒用廢舊物 品做成簡(jiǎn)單的手 工作品。

　中班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 社會(huì) 建構(gòu)區(qū)：成品 教師可與幼 教師可引導(dǎo) 教師可向幼兒 教師可鼓 教師可以和 材料：各種形 兒談?wù)摻��?gòu) 幼兒通過(guò)使 勵(lì)幼兒在 狀的大型積 物，豐富幼兒 用積木了解 提出某些建議：

　用積木建 幼兒談?wù)撍?木、中型積木 和小型積木等 們的詞匯和 表達(dá)能力。教 積木的不同 （形狀、大 如每個(gè)人一次拿 構(gòu)的場(chǎng)景 中進(jìn)行表 們搭建的道 路、某個(gè)場(chǎng)所 （數(shù)量可稍少 師可向幼兒 小等）。教 三塊積木”，請(qǐng)用 演。同時(shí)提等幫助他們 于大班）。輔 介紹積木的 師可以鼓勵(lì) 供一些道 了解空間、地 助材料：木 形狀：如圓 幼兒在搭建 三角形的積木搭 具，如帽 理位置。教師 板、大小不等 柱、拱形等。

　的過(guò)程中適 建”等。教師可 子、空盒 通過(guò)了解幼 的箱子、易拉 教師可邀請(qǐng) 當(dāng)使用一些 子、可讓幼兒所搭建的 罐、繩子、塑 幼兒介紹自 輔助材料， 鼓勵(lì)幼兒探索積 兒的表演 建筑物中的 料管、小車模 己的作品，如 如小車，讓 木的形狀以及如 取得更好 商店和其它 型、線、石頭、 談?wù)勀愕拇?幼兒探索坡 何搭得高一些， 的效果。教場(chǎng)所，幫助他 建筑模型、建 樓等。教師可 度等。教師 長(zhǎng)一些等。教師 師可以讓 們進(jìn)一步了 筑圖片、測(cè)量 提供一些與 可建議幼兒 可在積木柜上做 幼兒將他 解人們的生 工具、插塑玩 建構(gòu)活動(dòng)相 利用輔助材 上標(biāo)簽，方便幼 們的建構(gòu) 活、工作。教 具、雪花片、 關(guān)的書，如關(guān) 料充實(shí)到他 兒分類。教師可 作品畫下 師可以通過(guò) 張貼畫、自制 于橋的書，關(guān) 們的建筑物 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)積 來(lái)以利于 提供一些書、 紙盒積木、交 于房子的書 中，如：通 木的名稱，如長(zhǎng) 保存�；蛴� 圖片與幼兒 通標(biāo)志、花、 等。教師可鼓 過(guò)增加一些 方體、正方體等。

　相機(jī)拍攝 進(jìn)行進(jìn)一步 草、樓房、小 勵(lì)幼兒將自 小型動(dòng)物讓 還可以幫助幼兒 下來(lái)與其 的討論。教師 人和動(dòng)物的立 己建造的東 他們建造動(dòng) 們理解在上、下、 他小朋友 可以鼓勵(lì)幼 體擺件、小木 西用字母或 物房屋、農(nóng) 前、后等方位。

　分享。

　兒分工、合作 橋、幼兒積木 符號(hào)做一些 場(chǎng)、動(dòng)物園 教師可鼓勵(lì)幼 教師引 搭建，尋求幫 作品照片等。

　標(biāo)記，也可鼓 等。教師可 助。如幾個(gè)幼 記錄用的紙和 勵(lì)幼兒將所 鼓勵(lì)幼兒通 兒用自己的身體 導(dǎo)幼兒用 兒合作搭建 筆、統(tǒng)計(jì)各種 搭建的建筑 過(guò)幼兒搭建 與所搭作品比高 鋪平、延 一個(gè)公園。

　材料數(shù)量的表 物畫下來(lái)。

　不同的生活 度。

　長(zhǎng)、圍合、 格等。

　場(chǎng)景，幫助 教師可引導(dǎo)幼兒 蓋頂、加寬

　 幼兒擴(kuò)展有 選擇不同形狀的 等構(gòu)造技

　關(guān)生命的知 積木搭建不同的 能搭建各

　識(shí)。

　物體，并可以提 種造型的

　供積木構(gòu)造圖， 請(qǐng)他們按圖搭 建。教師可讓幼 兒將建構(gòu)的作品 用符號(hào)或形狀進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)。

　建筑物。

　中班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 社會(huì) 語(yǔ)言區(qū)：成 品材料：各 種圖書、掛 圖、寫字板、 錄音機(jī)、磁 帶、頭飾、 圖片、兒歌 海報(bào)、手偶、 指偶等。點(diǎn) 讀機(jī)、學(xué)生 電腦、電子 圖書收集 材料：幼兒 影集、幼兒 日記、抱枕、 各種閱讀材 料等。自制 材料：自制 大圖書、識(shí) 字卡片、文 字拼圖、圖 文匹配的講 述材料、記 錄用的筆和 紙等。

　教師通過(guò)引導(dǎo)幼 兒讀故事、閱讀其它 內(nèi)容的書，提高他們 的語(yǔ)音意識(shí)。教師可 引導(dǎo)幼兒們注意書 籍中各種號(hào)。教師 在給幼兒讀書時(shí)，可 以引導(dǎo)他們了解讀 書的順序。

　教師 可在與幼兒一起閱 讀有關(guān)故事時(shí)，向他 們提一些開放性的 "可題。教帥可用一 些道具幫助幼兒回 憶、復(fù)述熟悉的故 事。教師可在幼兒 閱讀和重復(fù)閱讀故 事書時(shí)，鼓勵(lì)幼兒們 講述相關(guān)的圖 畫。教師可自己有 感情地講述故事影 響幼兒。

　教師可引導(dǎo)幼兒用 較完整的句子比較 連貫地講述。教師 可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖 文匹配。教師可以 引導(dǎo)幼兒朗誦、講 述、復(fù)述、防編、續(xù) 編熟悉的兒歌或故 事。

　教師可引導(dǎo) 幼兒觀察圖 書中的信息， 幫助他們了 解關(guān)于動(dòng)植 物的知識(shí)，也 可了解有關(guān) 生命科學(xué)的 知識(shí)。教師 可以將書中 讀到的一些 信息向幼兒 們做一些介 紹，并做相關(guān) 的小實(shí) 驗(yàn)。教帥可 讓幼兒分享 他們看到的 某些工具書， 以了解某些 工具是如何 使用 的。

　教師 可向幼兒了 解某些信息， 并鼓勵(lì)他們 對(duì)環(huán)境保護(hù) 的事進(jìn)行一 些談話。

　教師可以通 過(guò)一些書名 幫助幼兒理 解數(shù)字概念。

　教師可在讀 故事時(shí)與幼 兒們談?wù)摵?比較有關(guān)量 的問(wèn)題，如故 事中相同的 句式的數(shù)量 等。教師在 與幼兒一起 讀書、觀看周 圍圖片時(shí)，可 以幫助幼兒 理解有關(guān)形 狀、上面、下 面、前面、后 面、中間、里 面、外面等一 些概念。教 師可以通過(guò) 一些詞幫助 幼兒理解一 些有關(guān)比較 和測(cè)量的概 念，如今天、 明天等。

　教師可以指 著一些封面 的圖給幼兒 作一些解 釋。教師在 與幼兒閱讀 圖書時(shí)，可 以鼓勵(lì)他們 模仿故事情 節(jié)中有打 鼓、跳舞、 表演的部 分。教帥可 以引導(dǎo)幼兒 將注主要形 象畫出來(lái)或 制作出來(lái)。

　教師可引導(dǎo) 幼兒通過(guò)閱 讀不同職 業(yè)、角色的 故事，了解 人們及他們 的生活。教 師可以利用 幼兒們自己 做的書幫助 他們理解空 間的知識(shí)。

　教師可以引 導(dǎo)幼兒閱讀 一些關(guān)于地 理的書籍， 通過(guò)這些書 幫助幼兒了 解地圖的知 識(shí)。教師與 幼兒們分享 書籍，幫助 幼兒了解人 們一些簡(jiǎn)單 的歷史知 識(shí)。教師可 以邀請(qǐng)幼兒 們的祖父母 到幼兒園來(lái) 給他們講過(guò) 去的事。

　教師引導(dǎo) 幼兒注意傾 聽別人講 話。

　中班角色區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 成品材料：角色 扮演所需的小柜 教師通過(guò)向 教師引導(dǎo)幼 教師可幫助幼 兒尋找解決實(shí) 教師可以教 幼兒一些技 子或小家具、各 幼兒介紹道具 兒探索各類工 際問(wèn)題的辦 能使他們可 種小娃娃、公仔、 的名稱（如聽 具或物品的使 法，如使用數(shù) 以進(jìn)行戲劇 各類廚具、各種 診器、公文包、 用方法。教 字天平。教師 表演。教師 面包、電話、空 帽子和菜單）

　通過(guò)與幼兒討 可讀一些情 食品盒、點(diǎn)心等。

　發(fā)展幼兒的詞 師可提供一些 論角色的分配 節(jié)、人物都 收集材料：和情 匯和語(yǔ)言。教 植物道具，如 教他們學(xué)習(xí)數(shù) 比較簡(jiǎn)單的 景相適應(yīng)的各種 師通過(guò)提問(wèn) 蔬菜、水果擴(kuò) 學(xué)。教師可通 故事讓幼兒 用具：如商店的 （如你打扮好 展幼兒關(guān)于生 過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼 可以扮演。

　貨物、小貨架、 了準(zhǔn)備上哪兒 命科學(xué)的知 兒解決實(shí)際問(wèn) 教師可以鼓 收銀機(jī)等、醫(yī)院 去？）和引導(dǎo) 識(shí)。教師可 題。如桌子上 勵(lì)幼兒用手 的制服、針筒、 幼兒閱讀有關(guān) 要放多少個(gè)盤 偶進(jìn)行表 吊瓶、體溫計(jì)、 主題的故事為 以和幼兒討論 子？ 教師 勺演 藥瓶、月餅盒、 他們提供角色 天氣、談?wù)撘?演。

　藥盒、各種服裝：

　扮演的線索。

　些物品的再利 可讓幼兒在商

　如醫(yī)生、警察、 教師可以參與 廚師、歌舞演員、幼兒的游戲豐 理發(fā)師、售貨員富他們的詞 等、錢包、電話、匯 教怖鼓 鍋、碗、勺子、匯。教師鼓 微波爐、自制各 勵(lì)討論并扮演 類點(diǎn)心等。書寫不同的角色。

　工具：貼紙、練 習(xí)本、信封、筆 等。自制材料：

　與所學(xué)內(nèi)容相關(guān) 的手偶、頭飾、 與角色匹配的道 具、其他輔助材 料等。宣傳材 料：廣告板、海 報(bào)、角色展示板 用等。

　店貨品的買賣 中，練習(xí) 10 以 內(nèi)的加減法運(yùn) 算。

　 教師可以通過(guò)地 圖讓幼兒了解空 間方面的知 識(shí)。教師可帶幼 兒到附近商店散 步，回來(lái)后與他 們一起進(jìn)行有關(guān) 商店的角色扮 演。教師可與幼 兒討論不同人的 職業(yè)和分工，扮 演不同的角色表 演，幫助幼兒認(rèn) 識(shí)不同的角。教 師可鼓勵(lì)幼兒扮 演不同職業(yè)的 人。

　教師可通過(guò)一 些指偶、頭飾和 不同職業(yè)人的圖 片豐富幼兒對(duì)人 的社會(huì)角色的認(rèn) 識(shí)。教師可引導(dǎo) 幼兒學(xué)會(huì)輪流和 等待。教師可指 導(dǎo)幼兒對(duì)角色的 理解，正確反映 角色特有的行為 特征和語(yǔ)言，并 能創(chuàng)造性地表 演。如，醫(yī)生、 警察等角色。

　中班音樂(lè)區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 社 會(huì) 音樂(lè) 教師可向 教師可 1 教師可通過(guò)讓幼 1 教師可讓幼兒跟 引導(dǎo)幼兒在參 1 區(qū)：

　幼兒們介 引導(dǎo)幼兒 兒唱數(shù)學(xué)歌曲和 著音樂(lè)唱歌、跳 與音樂(lè)活動(dòng)中

　紹新的樂(lè) 探索不同 做律動(dòng)幫助他們 舞、演奏打擊樂(lè) 學(xué)習(xí)空間和地 成品材料：

　器、新的歌 樂(lè)器，分辨 理解數(shù)概念。教 器等。教師可 理概念（前、后、 碰鈴、三角 曲，發(fā)展他 不同樂(lè)器 師可引導(dǎo)幼兒通 讓幼兒演奏不同 上、下等）。通 鐵、鈴鼓、 們的詞和 所發(fā)出的 過(guò)拍手、跺腳以 形式的音樂(lè)，以 過(guò)介紹不同民 響棒、圓舞 語(yǔ)言能 不同聲 及重復(fù)一些韻律 及探索不同的動(dòng) 族和國(guó)家的音 板、沙錘、 力。

　教 音。

　教動(dòng)作幫助他們理 作。教師可提 樂(lè)、舞蹈，告訴 錄音機(jī)、錄 師可以幫 師可鼓勵(lì) 解數(shù)量。教師 供多種不同風(fēng)格 幼兒們關(guān)于不 音磁帶、電 子琴等。自 助幼兒理 解歌詞。教 幼兒設(shè)法 發(fā)出重音 可請(qǐng)幼兒隨音樂(lè) 走一些簡(jiǎn)單的隊(duì) 的音樂(lè)讓幼兒傾 同人群的生活。

　向幼兒介紹不 聽或拍節(jié) 制材料：小 師可以引 和輕 形，如一橫排、 奏。教師可讓 同文化的音樂(lè) 鼓、沙錘、 導(dǎo)幼兒用 音。

　教一豎排、雙圈 幼兒進(jìn)行獨(dú)奏或 和舞蹈，幫助幼 樂(lè)曲圖譜、 動(dòng)作表現(xiàn) 師可鼓勵(lì) 等。教師可讓 嘗試合奏。教 兒了解不同的 音符、舞譜、1 歌詞內(nèi)容。

　幼兒用自 幼兒在音樂(lè)的伴 師可鼓勵(lì)幼兒表 文化和解不同 五線譜、彩 教師可幫 然環(huán)境中 隨下圍成圈走或 演戲劇或熟悉的 文化背景下所 帶、節(jié)奏卡、 助幼兒回 的材料制 跑，或是拿著某 1 故事，幫助幼兒 特有的音樂(lè)和 大型舞臺(tái)背 顧表演活 造樂(lè) 物體放在不同的 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表 樂(lè)器。通過(guò)介紹 景等。收集 動(dòng)并和其 器。

　位置等，如上、 演。

　教師可 我國(guó)其他民族 材料：表演 他幼兒分 教師引導(dǎo) 下、前、后，幫 提供示范，引導(dǎo) 的音樂(lè)、樂(lè)器發(fā) 服裝、民族 享其中的 幼兒注意 助幼兒理解空 幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的 展幼兒們對(duì)不 特色服裝、 樂(lè)趣。教師 觀察道具 間。教師可引導(dǎo) 舞步（如小跑步 同文化及人郡 紗巾、帽子、1 可在幼兒 在手中隨 幼兒隨著音樂(lè)的 等）。

　教師 的欣賞。教師向 頭飾、手絹、1 ―1—- 、尸巳 、 ，、

　著音樂(lè)節(jié) 快、慢節(jié)奏動(dòng) 可鼓勵(lì)幼兒隨音 幼兒介紹不同 扇子等。

　表演過(guò)程 中作些提 示，讓幼兒 進(jìn)一步熟 臺(tái)詞。

　奏的變化。

　作。

　教師 可讓幼兒在音樂(lè) 活動(dòng)中進(jìn)行一些 比較活動(dòng)，如高 人走、矮人走等。

　樂(lè)即興表演簡(jiǎn)單 的舞蹈。

　名族的服裝、道 具幫助幼兒感 受我國(guó)多名族 的不同文化風(fēng) 情。教師可鼓勵(lì) 幼兒與同伴合 作，分成兩人或 多人小組進(jìn)行 舞蹈。

　中班科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　區(qū)域材料 語(yǔ)言 科學(xué) 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 社 會(huì) 科學(xué)區(qū)：測(cè) 教師通過(guò)與 教師可與幼 教師 教師可與幼 教師 量工具：直 幼兒們交談， 兒們討論動(dòng)、 可讓幼兒通 兒談?wù)撌占?可通過(guò)使用 尺、軟尺、三 幫助幼兒增 植物如何生 過(guò)各種活動(dòng) 到的樹葉、 一些位置詞， 角板、紙條、 加詞匯，發(fā)展 長(zhǎng)，如何運(yùn) 記數(shù)及統(tǒng)計(jì) 蝴蝶等，幫 如車子下坡， 1 繩子等替代 語(yǔ)言。教帥可 動(dòng)。教師可引 相關(guān)物 助他們感受 我們站在 ** 物。智力類：

　以和談?wù)勊?導(dǎo)幼兒觀察 品。

　自然的 后面等引導(dǎo) 各類拼圖、七 們摸、看、聽 周圍事物，更 教師可讓幼 美。

　幼兒學(xué)習(xí)空 巧板、迷宮、 一些物品時(shí) 多地發(fā)現(xiàn)周 兒通過(guò)實(shí)際 教師可 間和地理方 釣魚玩具、大 的感受，鼓勵(lì) 圍世界中存 操作物品學(xué) 讓幼兒用繪 面的知識(shí)。教 小不同的球、 他們大膽表 在的生命物 習(xí)—對(duì)應(yīng) 畫或制作的 師可引導(dǎo)幼 長(zhǎng)短不一的 達(dá)。教師可鼓 質(zhì)。教師可以 的技能。教師 形式再現(xiàn)他 兒合作解決 夾子、穿線珠 勵(lì)幼兒將看 向幼兒介紹 在引導(dǎo)幼兒 們的發(fā) 某些問(wèn)題、遵 等。裝拆玩 到、聽到和做 一些物理實(shí) 觀察生命（如 現(xiàn)。

　守某些規(guī)則、 具：廢舊物 的事用語(yǔ)言 驗(yàn)方面的知 蝴蝶）時(shí)，可 教師可 安全使用材 品（小家電）、 描述出來(lái)。教 識(shí)。教師可引 以幫助他們 引導(dǎo)幼兒探 料，了解人們 手電筒、鐘、 師可引導(dǎo)幼 導(dǎo)幼兒用一 幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì) 索可發(fā)聲的 如何生活。教 電話等。探 兒用符號(hào)記 些物品，如 稱、數(shù)量等現(xiàn) 物品。

　師可帶幼兒 索類：磁鐵、 錄所做、所發(fā) 水、面、進(jìn)行 象。教師可幫 教師 參觀或介紹 鎖、齒輪、放 現(xiàn)的 小實(shí)驗(yàn)，以便 助幼兒認(rèn)識(shí) 可在同樣的 不同的職業(yè) 大鏡、各種鏡 事。

　能了解更多 簡(jiǎn)單的幾何 瓶子里裝不 和專用的工 子、回形針、 教師可與 的周圍物質(zhì) 圖形。教師可 同量的水， 具。

　磁鐵、天平、 幼兒一起閱 的特性。教師 鼓勵(lì)幼兒對(duì) 敲擊使具發(fā) 教師注意 打蛋器、開瓶 讀一些有關(guān) 可借助貝殼、 自然界中的 出不同的聲 觀察幼兒的 器、計(jì)時(shí)器、 科學(xué)方面的 石頭、沙、土 物品進(jìn)行分 音。

　操作過(guò)程，鼓 電筒、電池、 書籍，以提高 以及其它東 類，如死的、

　勵(lì)幼兒分享

　中班科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

　實(shí)驗(yàn)盒、昆蟲 盒等。數(shù)學(xué) 材料：排序類 材料、多級(jí)分 類、時(shí)鐘操作 卡、數(shù)字點(diǎn)數(shù) 卡、數(shù)物加減 操作卡、圖形 拼貼卡等。

　幼兒對(duì)科學(xué) 方面的興趣。

　教師可鼓勵(lì) 幼兒用自己 的語(yǔ)言描述 自己的發(fā)現(xiàn)， 并能與成人、 同伴交流和 分享。

　西向幼兒介 紹周圍環(huán)境。

　教師可讓幼 兒收集一些 物質(zhì)進(jìn)行分 類，從中整理 一些可留下 實(shí)驗(yàn)的東西。

　教師可 以和幼兒討 論天氣的變 化。教師可引 導(dǎo)幼兒使用 各種工具和 材料，以幫助 他們了解各 活的；有磁性 的、無(wú)磁性的 等。使用圖 表、畫等將發(fā) 現(xiàn)記錄下 來(lái)。

　教師 可引導(dǎo)幼兒 按物體的粗 細(xì)、厚薄、高 矮等進(jìn)行排 序。

　他們的發(fā)現(xiàn)。

　 種工具的特 點(diǎn)。

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