年12月中學英語教研組工作計劃例文

　 一教研組基本情況

　xx 中學英語教師一線工作者有 36 名，xx 骨干教師名，xx 市骨干教師名;研究生名;以 xx 骨干教師為引領(lǐng)，xx 市骨干教師為紐帶，青年教師為成長點，形成了活力四射的英語教研組，在金云老師十一年的辛苦帶領(lǐng)下成長了一批中堅骨干力量教師，營造了團結(jié)互助氛圍極濃的教學研究氛圍，我們將發(fā)揚秉承這種精神，繼續(xù)前行發(fā)展，并將與xx 中學的發(fā)展切合點，共同發(fā)展，共同進步。

　二工作任務(wù)明細表

　201x 年教研組活動集中為四次，每個月一次，每次有個一個專題研究和工作任務(wù)下達。

　教研時間：每月星期三下午第五節(jié)課。

　初一備課組長宮 xx，初二備課組長賀 xx，初三備課組長王 xx，三位教師引領(lǐng)本組工作，要做到集體備課，分配組工作任務(wù)，培養(yǎng)年輕教師，聽課評課指導(dǎo)工作，調(diào)整教學進度，督促指導(dǎo)教師課堂教學行為，推行學校課堂教學改革等等。

　三備課組教研組活動時間：

　 時間

　教研組

　初一集體備課

　初二集體備課

　初三集體備課

　9 月

　周三下午 3

　周一下午六

　每周二下午六

　每周三下午第 6 節(jié)

　10 月

　 周三下午 3

　周一下午六

　每周二下午六

　每周三下午第 6 節(jié)

　11 月

　周三下午 3

　周一下午六

　每周二下午六

　每周三下午第 6 節(jié)

　12 月

　周三下午 3

　 周一下午六

　每周二下午六

　每周三下午第 6 節(jié)

　四初一備課組工作任務(wù)

　1.集體備課，認真完成預(yù)習卷子使用。

　2.青年教師培養(yǎng)結(jié)對

　3.規(guī)范年輕教師的課堂教學行為，并出細則。

　4.初一上每個班級至少學會一到兩首英文歌曲，以便豐富學生對英語興趣，形成初一公開課一道風景線。

　5.研究新教材，并了解編教材意圖，用好教材，積累經(jīng)驗和素材。

　6.組內(nèi)公開課，從備課組長開始，組內(nèi)完成聽評課任務(wù)，形成材料。

　 7.加強學生書寫，語言語調(diào)培養(yǎng)，形成良好的英語思維能力和交際能力。

　8.備課組推出青年教師匯報課名單。

　9.指導(dǎo)年輕教師使用好 21 世紀英語報。

　五初二備課組工作任務(wù)

　1.集體備課，繼續(xù)推行預(yù)習卷子

　2.組內(nèi)公開課，并進行聽評課，形成材料。

　3.縮小班級之間平均分過大局面，分析問題縮短差距。

　4.阻止差生率上升的局面。

　5.21 世紀英語報中加強英語閱讀。

　6.進行個人特色的小小實驗課題，并上報。

　六初三備課組工作任務(wù)

　1.集體備課。

　2.工作任務(wù)分配。

　3.上報進度。

　4.加強研究中考說明

　5.21 世紀英語報使用。

　6.年輕教師結(jié)對

　7.把握 201x 年中考脈搏。

　六主題式聽評課課堂教學改革

　1 核心的內(nèi)容是：

　(1)主題明朗。通過捕捉聽課的細節(jié)，歸納出一個最主要的，能起提綱挈領(lǐng)作用的中心詞句作為主題，評課的內(nèi)容緊緊圍繞這個主題。

　 (2)評論深刻。理論和實際相結(jié)合，引用的理論先進而科學，聽課時捕捉最突出的一個主題下的課堂細節(jié)，評課有成效、有指導(dǎo)意義、有啟發(fā)空間。

　2.主題式聽評課有兩種操作方式：

　1)所有教師研究同一主題

　具體操作步驟如下：(1)以教研組為單位，確定研究主題，如導(dǎo)入、過渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學情景的創(chuàng)設(shè)，重點、難點的把握，課堂提問的藝術(shù)，課堂評價藝術(shù)，教學方法與媒體的利用，課堂紀律控制與偶發(fā)事件的處理，教師行走路線與肢體語言等。(2)教師圍繞主題進行聽評課。評課時先互相交流各自的聽課筆記，找出差異，然后再圍繞主題與差異展開討論，進行“病理”診斷與分析。(3)對照其他教師的成功做法，分析哪些做法在本學科中可用、怎樣用，哪些做法不能用。(4)據(jù)前面的分析，開出“處方”。這種形式適合于年輕教師以及研究氛圍尚未形成的學校。

　2)不同教師研究不同的主題

　具體操作步驟如下：(10 聽課教師自行分組(小組成員人數(shù)不限，

　可以是一個，也可以是多個，主要依據(jù)教師的興趣和意愿確定)，分別確定研究主題。(2)每個教師圍繞各自的研究主題進行聽課。(3)小組內(nèi)圍繞研究主題展開討論，進行“病理”診斷與分析，找出與本組主題相關(guān)的其他教師的成功做法進行對照，在此基礎(chǔ)上開出初步的“處方”。(4)小組之間圍繞各研究主題展開討論、分析，并開出相對完整的“處方”。(5)各組就研究的結(jié)果進行交流和分享。這種形式對聽課教師的要求比較高，適合于有一定教學經(jīng)驗的教師。

　主題式聽評課通過縮小研究目標來提升研究深度，對聽課教師的要求比較高，因此，教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課要關(guān)注細節(jié)，不斷思考，找出每個細節(jié)背后的教育意義，提出新的、有價值的問題。只有這樣，研究才能深入。

　3.主題式評課的操作要點：

　1)豐富先進的理論修養(yǎng)

　一個詞叫厚積薄發(fā)，要想評課觀點深刻、具有說服力和指導(dǎo)意義，平時的理論修養(yǎng)十分重要。為此要堅持不懈閱讀教育教學期刊和教育網(wǎng)站，保持自己的理論內(nèi)涵豐厚而富有時代感，能夠提煉出簡約而精當?shù)闹黝}詞，起到畫龍點睛的作用。

　2)重過程，聽、評課過程都是主題評課的主體

　(1)做足聽課筆記的功課。聽課時注意力高度集中，關(guān)注細節(jié)，不斷思考，在課堂將近尾聲的時候能提煉出最有價值的信息，為主題詞乃至評課稿標題的擬定做準備，設(shè)計找出每個與主題有關(guān)的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。(2)評課分點闡述的主體部分理論和實踐要完美結(jié)合。

　3)要讓觀點從多方面立體地闡述具體生動、具有指導(dǎo)意義，評課就必須分點詳實展開：①主題性，分點闡述部分的每個分點都要切合主題，也就是統(tǒng)一性原則;②典型性，分點要典型，能代表某一方面或者角度的思想或問題;③情境性，實踐是檢驗真理的標準，主體部分的闡述不是理論的，而主要是實際的，這個實際就是課堂教學真實存在的情境。

　此時，我看著墻上的鐘，有些感慨，這秒針必須馬不停蹄地走，一秒都不能耽誤;分針跑上一圈，時針才挪了一個小格。雖然，都奔著同一個目標，但因為位置不同，運行速度也有所不同，更重要的是，彼此起到的作用也不同，秒針，分針，時針的配合默契才能敲響準點的鐘聲。xx 中學發(fā)展到了一定的階段，需要調(diào)整我們自身教學節(jié)奏，希望我能工作中起到了中堅作用!

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