考公務(wù)員需要計(jì)算機(jī)

　考公務(wù)員需要計(jì)算機(jī) 考公務(wù)員需要計(jì)算機(jī) 耗子編輯

　論文關(guān)鍵詞:民主氣氛 問(wèn)題情境 化歸 算法

　 論文摘要:本文從課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主氣氛、利用化歸方法和利用算法語(yǔ)言的“算法”方法等方面略談本人在公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中課堂教學(xué)的一些做法。

　 安順公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束，我在這次培訓(xùn)工作中取得較好的教學(xué)效果。其實(shí)這里面有很多因素，這里僅談其中的三個(gè)方面以拋磚引玉。

　 課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主氣氛

　 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，所以教師上課不應(yīng)當(dāng)滿堂灌，特別是學(xué)員初次接觸計(jì)算機(jī)，一切都是從頭開(kāi)始，教學(xué)中一定要用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)，提高聽(tīng)課效率和授課質(zhì)量。

　 (1)從學(xué)員碰到的問(wèn)題及工作和生活經(jīng)驗(yàn)引入某些知識(shí)

　 由于聽(tīng)課的學(xué)員絕大多數(shù)是初次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，所以講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量避免空洞和抽象的講授，在講授新知識(shí)時(shí)，盡量從學(xué)員學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題及工作和生活經(jīng)驗(yàn)引人新內(nèi)容，這樣，學(xué)員容易接受，同時(shí)能引起他們對(duì)所介紹的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) WPS 輸入文字時(shí)，有一部分學(xué)員曾在上機(jī)輸入文稿時(shí)無(wú)意把同一行字分成兩行，而不知所措。課堂上我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題特向?qū)W員介紹斷行與連行操作，學(xué)員們的問(wèn)題得到解決后，他們的心情格外愉快，這時(shí)我并結(jié)合他們平時(shí)寫(xiě)文章的經(jīng)歷，提出問(wèn)題:怎樣把一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段，反之怎么把兩個(gè)相鄰自然段合并成一個(gè)自然段?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)員手寫(xiě)文章時(shí)有的事，所以能引起他們的重視，于是他們主動(dòng)參與討論，并使問(wèn)題得到解決。

　 (2)體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛

　 有一次，我在講授五筆字型輸入法時(shí)，在坐的學(xué)員中有一位是安順著名的書(shū)法家，于是在介紹拆字方法時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地在課堂上舉出兩個(gè)平時(shí)我自己沒(méi)搞清楚它們的書(shū)寫(xiě)順序的兩個(gè)字例，向那位書(shū)法家請(qǐng)教，還請(qǐng)教了有關(guān)字型結(jié)構(gòu)和有關(guān)末筆等書(shū)法問(wèn)題，學(xué)員們受到了感染，也紛紛向那位書(shū)法家請(qǐng)教一些漢字的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，整個(gè)課堂充滿了積極參與的探討氣氛，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得到提高，這時(shí)我和學(xué)員們共探討、比較五筆字型與平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的異同，提高了課堂效果，同時(shí)也使學(xué)員們意識(shí)到正確地書(shū)寫(xiě)漢字是準(zhǔn)確輸人漢字的先決條件，此外也增長(zhǎng)了我的書(shū)法知識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

　(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)員思維的積極性

　 在講授制作表格時(shí)，往往是方法較容易掌握，而在表格中填寫(xiě)數(shù)據(jù)時(shí)常常出現(xiàn)表線左右錯(cuò)位和復(fù)蓋表線的現(xiàn)象，結(jié)果是越填越亂，越改越.糟，這時(shí)極易使人懈氣而喪失繼續(xù)完成制表的信心。為了解決這些問(wèn)題，教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)間題情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)，我先提出問(wèn)題(a)在表格中填寫(xiě)數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該在插人還是改寫(xiě)方式下進(jìn)行?學(xué)員們開(kāi)始思考，通過(guò)討論和分析得出結(jié)論:在插入狀態(tài)下填數(shù)據(jù)會(huì)使表線向右錯(cuò)位，而在改寫(xiě)狀態(tài)填寫(xiě)時(shí)不會(huì)錯(cuò) 位，接著又提出問(wèn)題(b)填錯(cuò)數(shù)據(jù)時(shí)若刪除會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?大家通過(guò)分析找到原因后得出結(jié)論:改寫(xiě)方式填錯(cuò)數(shù)據(jù)時(shí)不能刪除，.應(yīng)該直接改寫(xiě)。有學(xué)員提出問(wèn)題(c)如何解決表線錯(cuò)位問(wèn)題?學(xué)員們又繼續(xù)討論，.我提示:把錯(cuò)位的表線視為字符，少數(shù)學(xué)員馬上知道方法，但大部分學(xué)員還是反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我又作進(jìn)一步的提示，什么操作能使字符向左移動(dòng)?學(xué)員們回答刪除操作，這時(shí)大家自然就知道解決方法了。最后再讓學(xué)員自己總結(jié)，使解決問(wèn)題的思路和方法更加清晰并得到強(qiáng)化。

　 教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)員快速進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而使學(xué)員參與到學(xué)習(xí)、討論、分析和解決問(wèn)題的情境中，使聽(tīng)課和教學(xué)效果得到提一高。

　利用化歸方法進(jìn)行教學(xué)

　 “化歸”可以理解成轉(zhuǎn)化和歸結(jié)。數(shù)學(xué)方法論中的“化歸”方法:是指數(shù)學(xué)家們把待解決或未解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或者比較容易解決的問(wèn)題中去，最終求獲原問(wèn)題的一種手段和方法�？梢园�“化歸”理解為“由未知到已知、由難到易、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，若這種轉(zhuǎn)換思想用于教學(xué)中，我稱它為化歸教學(xué)法。比如有的新知識(shí)和新方法，可以化歸到前面掌握的知識(shí)和方法中，使講課內(nèi)容新舊聯(lián)系，從而使這些知識(shí)易于納人學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到同化的效果。但是用這種方法教學(xué)要注意，如果化歸到以前的知識(shí)和方法時(shí)，而學(xué)員卻沒(méi)掌握它們，就有必要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。

　 例如:十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制數(shù)可化歸為十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)的方法;WPS 中處理表格線錯(cuò)位問(wèn)題可化歸成插入和刪除字符的問(wèn)題;學(xué)員在沒(méi)有學(xué)過(guò) DOS

　 和 WINDOWS 的前提下?備份 WPS 文件可以化歸為塊寫(xiě)文件操作;交換兩個(gè)相鄰自然段的位置可化歸為塊移動(dòng)等等。

　 使用化歸思想講課，可使課堂講授清晰、簡(jiǎn)潔和高效。如果用常規(guī)教法，不管學(xué)員是否已掌握化歸后的知識(shí)，都重復(fù)講解，則既費(fèi)時(shí)還可能使學(xué)員產(chǎn)生怨煩情緒而降低學(xué)習(xí)興趣。所以化歸教法也可實(shí)施因材施教，即化歸后的知識(shí)學(xué)習(xí)已掌握則繼續(xù)講授其它知識(shí)，否則復(fù)習(xí)化歸后的知識(shí)。

　3 利用算法語(yǔ)言的“算法”方法講課

　 這里的“算法”是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中研究解題的步驟和方法，在介紹計(jì)算機(jī)操作時(shí)，我經(jīng)常利用“算法”給出操作步驟，這樣表示的步驟既嚴(yán)格又簡(jiǎn)潔，特別是在描述反復(fù)操作過(guò)程時(shí)更能體現(xiàn)這種優(yōu)越性。

　 例子(貴州省公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試題)如圖，請(qǐng)將殘缺的表格線補(bǔ)齊。

　 步驟:

　 切換到改寫(xiě)方式下;

　 按 Ctrl 十 F1;

　 3，定位光標(biāo)，使光標(biāo)與它相鄰的豎線(或其延長(zhǎng)線)垂直;

　選擇所需制表符;

　 返回步驟 3，直到表格線補(bǔ)齊，則結(jié)束。

　 用這種方法比我過(guò)去用一般語(yǔ)言來(lái)描述效果更好，學(xué)員根據(jù)這一算法步驟上機(jī)操作，一反過(guò)去那種一上機(jī)就不知所措的現(xiàn)象，大部分學(xué)員能根據(jù)所給出的步驟準(zhǔn)確而快速地完成。

　 除以上三點(diǎn)，講課一定要突出重點(diǎn)，講授內(nèi)容安排詳略要恰當(dāng)。此外，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意音量、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的控制，講述要簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，課堂語(yǔ)言要具有感染力;總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，涉及的因素是多方面的，教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索，力求好的效果。

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