藥學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐分析

　藥學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐分析

　【摘要】當(dāng)前藥學(xué)研究的主要任務(wù)是新藥的創(chuàng)制以及已有藥物的合理應(yīng)用，這就等于藥學(xué)教育工作提出了更高的要求，其需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上很好的順應(yīng)社會(huì)人才需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，這就使得藥學(xué)教學(xué)改革顯得非常必要。本文就結(jié)合藥學(xué)教學(xué)當(dāng)前實(shí)際情況，對(duì)藥學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

　【關(guān)鍵詞】藥學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；舉措

　隨著時(shí)代的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也越來(lái)越重，作為一門實(shí)踐性與綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的改進(jìn)，才能夠保證整體教學(xué)工作朝著更優(yōu)的方向發(fā)展，這對(duì)于人才的培養(yǎng)及整個(gè)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展都是十分有利的。

　1 藥學(xué)教學(xué)改革的必要性

　藥學(xué)是一種綜合性學(xué)科，其中涵蓋了管理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其還具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著社會(huì)醫(yī)療體制改革的實(shí)行，整個(gè)社會(huì)的醫(yī)藥服務(wù)需求大幅度提升。對(duì)于高校藥學(xué)教育工作來(lái)說(shuō)，其需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的專業(yè)技術(shù)人才，但是在快速發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)一些問(wèn)題對(duì)于藥學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展存在阻礙作用，這就需要藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在當(dāng)前基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施，以便于能夠很好的滿足社會(huì)人才需求[1]。

　2 開展藥學(xué)教學(xué)改革的措施

　 2.1 強(qiáng)化課程體系的優(yōu)化整合

　這里所說(shuō)的課程體系優(yōu)化整合，并不是簡(jiǎn)單的在當(dāng)前課程設(shè)置的基礎(chǔ)上增加或者是減少幾門課程，而是應(yīng)該結(jié)合社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)已有以及將要增加的課程進(jìn)行整體優(yōu)化，以便于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，能夠形成一個(gè)連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的課程體系。首先，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不再一味的重復(fù)課本上簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而是應(yīng)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，盡可能的擴(kuò)充新的知識(shí)點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生視野的開闊，同時(shí)也有利于提升學(xué)生在步入社會(huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)力水平[2]。那么實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也可以積極組織優(yōu)秀企業(yè)、醫(yī)院、藥監(jiān)部門的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校舉辦專題講座，以便于學(xué)生所接受到的內(nèi)容都是最新內(nèi)容；其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前很多高校的課程設(shè)置在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容比較少，所涉及的知識(shí)點(diǎn)不夠細(xì)致，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到諸如病理學(xué)、影像學(xué)、診斷學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)等與臨床實(shí)踐接近的知識(shí)點(diǎn)，醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，很難將各個(gè)學(xué)科完全分離開來(lái)，只有系統(tǒng)性的掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠提升其臨床用藥的合理性；最后，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生面臨著非常大的就業(yè)壓力，尤其是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)性、綜合性素質(zhì)的高低，會(huì)直接影響到其就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力水平，那么在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能的涉及到這些方面[3]。

　 2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常必要，通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有利于其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，那么在開展藥學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)予以足夠重視。加大綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例，并在此基礎(chǔ)上嘗試開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涵蓋了藥學(xué)理論知識(shí)、方法原理、基本操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，除了一些常規(guī)的綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中還應(yīng)該融入一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)反應(yīng)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，再通過(guò)親自動(dòng)手驗(yàn)證，得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，最后組織小組討論實(shí)驗(yàn)心得，通過(guò)這種方式有利于提升學(xué)生對(duì)于藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到創(chuàng)造欲與成就感，同時(shí)個(gè)人綜合能力也能夠得到明顯的提升，是藥學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。

　2.3 完善師資力量配置

　藥學(xué)專業(yè)教師是藥學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐者，其個(gè)人綜合素質(zhì)的高低將會(huì)直接影響到最終的改革效果，當(dāng)時(shí)當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)的師資配置大多是化學(xué)為主的藥學(xué)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，其在合理用藥、臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)還有所欠缺，這會(huì)直接反映到教學(xué)質(zhì)量上[5]。那么，在開展教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷完善師資力量配置，在強(qiáng)化已有教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)高素質(zhì)的人才，使得整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)得到切實(shí)提升。

　 3 小結(jié)

　藥學(xué)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)藥學(xué)人才的責(zé)任，本文就主要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于其藥學(xué)教學(xué)改革予以了簡(jiǎn)單分析，提出了幾點(diǎn)改革建議，對(duì)于實(shí)際的藥學(xué)教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。

　參考文獻(xiàn)

　[1]李姣鋒，呂會(huì)茹，杜煜，等.職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，v.36;No.495(12):58-59.

　[2]陸世惠，黃鎖義，黃祖良.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能教學(xué)的改革實(shí)踐與思考[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3):516-517.

　[3]韓清娟，張惠靜，張夢(mèng)軍，等.藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2014(6):1170-1172.

　[4]胡艷.藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索[J].醫(yī)藥前沿，2016，6(10):359-360.

　[5]任巧，袁呂江，王琳，等.藥學(xué)與制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(8):44-45.

　作者:鄧華 單位:贛州市贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

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