師范教育課程改革影響因素分析-課程改革論文-教育論文

　師范教育課程改革影響因素分析- 課程改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 隨著我國(guó)對(duì)知識(shí)開(kāi)放的重視，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注將知識(shí)傳授給學(xué)生的教師本身，師范教育的目的是為教師提供學(xué)習(xí)的重要機(jī)構(gòu)，其有效展開(kāi)可以在一定程度上影響我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但在具體的實(shí)行過(guò)程中，師范教育課程改革工作也面臨著一些問(wèn)題，師范教育的目的是為教育出具有高素質(zhì)與高文化的教師，以向社會(huì)輸出具有教育才能的人才，從而為我國(guó)小、中、大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行良好的教育，提高全社會(huì)教師的知識(shí)水平，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，我國(guó)師范教育課程的改革工作迫在眉睫，為了保證社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者通過(guò)對(duì)各項(xiàng)資料文獻(xiàn)的研究結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。

　一、我國(guó)師范教育的現(xiàn)狀與改革的作用

　1.我國(guó)師范教育的現(xiàn)狀

　我國(guó)的教育體系建設(shè)歷時(shí)已久，隨著時(shí)間的流逝，我國(guó)師范教育漸漸開(kāi)始完善起來(lái)，現(xiàn)階段我國(guó)為了向社會(huì)輸出多方面的人才，提高國(guó)家

　接班人的素質(zhì)，頒布了九年義務(wù)教育，目前我國(guó)的中小學(xué)教育的任務(wù)十分繁重，具體的實(shí)施過(guò)程中會(huì)面對(duì)許多問(wèn)題，某位 認(rèn)為目前我國(guó)接受教育的人群基數(shù)已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量，因此，國(guó)家 門(mén)需要建立一支數(shù)量與質(zhì)量上都符合社會(huì)需求的教育隊(duì)伍。師范教育必須采用最為合理、科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行改革才能形成具有規(guī)模與保障的師資力量。

　2.我國(guó)師范教育改革的作用

　目前我國(guó)的師范教育肩負(fù)著科教興國(guó)的重任，為提高我國(guó)未來(lái)接班人的文化素質(zhì)水平，弘揚(yáng)民族文化，國(guó)家有關(guān)部門(mén)先后頒發(fā)幾條政策，均將各種資源向教育傾斜，目前的師范教育事業(yè)對(duì)教師的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求更高，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，只要教育存在，教師職業(yè)便會(huì)一直延續(xù)下去，師范教育體系的建立主要是為培訓(xùn)出高水平、高素質(zhì)的教師，通過(guò)教師的傳授將我國(guó)優(yōu)秀的文化知識(shí)向國(guó)內(nèi)外傳播，從而促使我國(guó)文化能夠更好的為廣大人們所熟知。

　二、影響師范教育課程改革的因素

　改革開(kāi)放后，我國(guó)的教育改革經(jīng)歷了一個(gè)階段性的變化，盡管我國(guó)教育體系在不斷的完善與發(fā)展，但依然在具體實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，社會(huì)與學(xué)生對(duì)教育方式的不適應(yīng)、教育觀念落后、各方面的人才緊缺等，

　都給師范教育改革工作帶來(lái)巨大的 。目前我國(guó)影響師范教育課程改革的因素包括以下幾個(gè)方面。

　1.行政組織安排不合理

　我國(guó)的教育通常是由國(guó)家壟斷運(yùn)行的，許多教師并沒(méi)有直接的決定權(quán)，權(quán)利高度集中，很多情況下全憑校長(zhǎng)的個(gè)人意志來(lái)決定。然而校長(zhǎng)的工作十分繁雜，一般是以政府發(fā)布的任務(wù)目標(biāo)與自身的教育思想為重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容，教師由于缺乏一定的決定權(quán)，只能依照校長(zhǎng)的命令行事。一方面，校長(zhǎng)并不屬于教育工作的第一線(xiàn)，很多看法與觀念并不能切實(shí)有效的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)；另一方面，教師只是為完成教學(xué)任務(wù)，并不是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果為目的而進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，某些相關(guān)教育研究者指出，我國(guó)的教育體制中也出現(xiàn)官僚主義的情況，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力存在一定的分歧與矛盾，教師的所有工作都需要經(jīng)過(guò)層層調(diào)配，沒(méi)有自主選擇權(quán)，促使教師本身對(duì)工作產(chǎn)生倦怠，喪失繼續(xù)教育的 。

　2.教師的觀念與角色轉(zhuǎn)換障礙

　每位教師都有各自不同的性格特點(diǎn)，只有充分的了解教師的性格與情感，并充分滿(mǎn)足每位教師的需求與事業(yè)期望，才可以更有效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，目前我國(guó)教師的角色與觀念需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，教師的

　具體教育理念在一定程度上影響著教育的效果，教學(xué)工作是一個(gè)很龐雜的工作，因此，教學(xué)工作中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，作為一線(xiàn)的教師并不會(huì)直接對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，而是依靠教育專(zhuān)家對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行研究后給予建議，但事實(shí)上，教育專(zhuān)家所提的建議通常與實(shí)際教學(xué)存在一定的脫節(jié)，因此，不對(duì)師范教育課程進(jìn)行改革便難以實(shí)施任何的核心教育計(jì)劃。

　3.社會(huì)環(huán)境不合宜

　我國(guó)屬于 的發(fā)展中國(guó)家，盡管近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展與提高，但在教育方面的投資仍與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，許多地方的教育設(shè)施極度匱乏，甚至出現(xiàn)拖欠教師薪資的情況，資源分配不均勻，教育的質(zhì)量不高，造成教學(xué)無(wú)法有效的發(fā)展，“讀書(shū)改變命運(yùn)”這句話(huà)在我國(guó)深入人心，因此，每個(gè)人都明白教育的重要性，但人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的水平，沒(méi)有將現(xiàn)代的教育信息進(jìn)行融會(huì)貫通，社會(huì)對(duì)教師的看法存在一定的誤解，造成教師承受較大的社會(huì)責(zé)任與心理壓力。

　三、師范教育課程改革的對(duì)策

　師范教育課程改革是一項(xiàng)利國(guó)利民的重大措施，筆者根據(jù)上述的幾個(gè)重要影響因素，結(jié)合我國(guó)目前的教育環(huán)境進(jìn)行研究，提出以下幾個(gè)解

　決對(duì)策。

　1.建立 的管理體制

　杜絕行政組織的權(quán)利壟斷，避免出現(xiàn)極度集權(quán)化的現(xiàn)象，根據(jù)每個(gè)不同的師范學(xué)校建立相應(yīng)的 管理體制，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，促使教師與學(xué)校的利益一體化，教師擁有自我實(shí)現(xiàn)的需求，因此，改革過(guò)程中應(yīng)該給予教師一定的激勵(lì)，并促使教師參與到教育事業(yè)之中，尊重教師的教學(xué)方式，積極采納教師的教學(xué)意見(jiàn)。國(guó)外的教育相關(guān)學(xué)者早就提出采用教師參與教育事業(yè)的方式來(lái)加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，也可以在一定程度上減少資源的浪費(fèi)，教師獲取一定的決策權(quán)后會(huì)在一定程度上約束自身的行為，加強(qiáng)教師的上課積極性，提高課堂的有效教學(xué)率，減輕學(xué)校的管理工作。

　2.建立研討小組，轉(zhuǎn)換教師本身的角色與教育觀念

　針對(duì)不同教師的性格特點(diǎn)進(jìn)行研究，建立一定的教學(xué)價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)該明確教師屬于整個(gè)教學(xué)工作中的重要組成部分，采用教師參與教學(xué)改革工作的方式進(jìn)行教師觀念的扭轉(zhuǎn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該由一線(xiàn)教師自己成立一個(gè)研討小組，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行研究并提出解決方法，明確教師的自我實(shí)現(xiàn)需求，為教師提供多種類(lèi)的發(fā)展形式與機(jī)會(huì)，例如，西方的發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)常會(huì)采用公開(kāi)授課的

　方式讓所有學(xué)生都能接受教育，引導(dǎo)不同學(xué)校的教師各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，我國(guó) 門(mén)也可以鼓勵(lì)教師采用此種方式授課，不僅可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，也可以將一些濫竽充數(shù)與不學(xué)無(wú)術(shù)的人淘汰，促使我國(guó)師范教育的進(jìn)步與完善。

　3.改善社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)教師與各界的接觸

　根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行相應(yīng)的教育方式改變，一定程度上加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，向大眾宣傳師范教育改革的重要性，根據(jù)不同的規(guī)模學(xué)校進(jìn)行合理的資源分配，學(xué)�？梢远ㄆ诘呐e辦學(xué)術(shù)座談會(huì)，邀請(qǐng)多方人士進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以提高教育的質(zhì)量，保證教學(xué)工作可以有序、高效的開(kāi)展，將教師的工作職能與其對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)向大眾宣傳，促使社會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的理解，明確學(xué)生是師范學(xué)校的底層，其學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響教學(xué)質(zhì)量的重大因素之一，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解其想法，以便于改革工作的順利展開(kāi)。

　四、結(jié)束語(yǔ)

　綜上所述，我國(guó)師范教育的改革可以提升一個(gè)國(guó)家人民的 與個(gè)人素質(zhì)。本文根據(jù)具體情況提出建立 的管理體制、杜絕行政組織的權(quán)利壟斷、建立研討小組，轉(zhuǎn)換教師本身的角色與教育觀念、改善社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)教師與各界的接觸等相應(yīng)解決措施。希望能對(duì)相關(guān)學(xué)者有一

　定的參考作用。

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