聽外教課心得體會

　聽外教課心得體會

　 這幾天在辦公室備課，被外教的激情課所吸引，孩子們在外教課上非常有活力，敲桌子聲音、吶喊聲、歡呼聲，因此辦公室的幾個(gè)老師商量一定要去聽聽外教老師 MrLee 的課。

　 10 月份外教課的主題就是國家、國旗、語言、天氣以及風(fēng)俗習(xí)慣等等。

　 外教老師備課十分充分，他把全班分成 9 個(gè)小組，這節(jié)課主要教學(xué)生們五個(gè)國家，國家的語言、天氣等等。讓學(xué)生們找出其他不同的國家。然后讓學(xué)生們畫出自己所在國家的國旗。

　 孩子們的興趣很高，整節(jié)課孩子們都是以小組討論的方式進(jìn)行、外教老師充分調(diào)動孩子們的積極性和創(chuàng)造性，使我收獲很多。靜下來反思中西課堂文化的差異。

　 1、課堂上教師講授時(shí)間為宜？

　 美國的教師在課堂上講授時(shí)間絕對不會超過一半，他們也不會喊著內(nèi)容講不完，我認(rèn)為他們的備課是有計(jì)劃的，師生互相提問，共同討論，很簡單，我們的教師在課堂上就不同了。滿堂灌依然是我們的教學(xué)主流，盡管我們反對了多年，我們一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的觀念，其實(shí)還有一個(gè)問題沒有解決，我們的老師還沒有認(rèn)識到精講的好處，沒有認(rèn)識到師生互動在教學(xué)中的重要作用。

　 2，課堂上教師都做了什么？

　 按照我們的看法娜就是講課，其實(shí)，講課不完全是教師講，或者是說，應(yīng)該是教師在課堂上要做什么。在美國的課堂上，教師就是組織者和引導(dǎo)者，他們的課堂一般是討論的方式，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

　讓學(xué)生按自己的想法發(fā)言，通過討論觸動學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生從老師那里獲取信息后通過自己的理解形成自己的看法，使其想法更加完善。

　 通過外教課的學(xué)習(xí)，我以后會改變自己的學(xué)習(xí)方法，更加適合學(xué)生們的興趣愛好。

　 帶著好奇憧憬激動的心情，我盼來了外教的第一堂課。9 月 27 日下午從文外樓 21BT04 教室里傳來一片片笑聲，如山澗清泉咚咚歡暢，如霧中荷香幽然不絕。

　 這歡笑來自 Mervyn——外教老師——一位來自澳大利亞的先生的課堂，我只能用這么一個(gè)中性、保守、禮貌、但又顯得有點(diǎn)距離的詞，因?yàn)槲覍?shí)在無法判定他的年齡。他就像一輪太陽將陽光帶進(jìn)了秋日的課堂。他更像是一位演技純熟的演員，笑聲似乎是跟著他而來的。一進(jìn)課堂，他的笑臉就燦爛得要將你的心捂得熱熱的，他用不同的聲音跟學(xué)員們打招呼，時(shí)而高亢如男高音，時(shí)而低沉像大提琴，時(shí)而尖細(xì)如弱女子，時(shí)而粗重像管風(fēng)琴。你不知道課是否已經(jīng)開始，可是學(xué)員們卻已經(jīng)進(jìn)入課堂。外教激情四射的教學(xué)幽默風(fēng)趣，靈活多變的肢體語言讓我深有觸動。

　 在我看來，在課堂上，既象變形金剛又象老玩童，甚至還象巴芘娃娃的外籍教師，在授課時(shí)調(diào)動了全身的感官元素來激發(fā)和調(diào)動我們的學(xué)習(xí)興趣，他豐富多變的表情，溫柔和藹的態(tài)度，執(zhí)著的索問精神值得我們每一位英語教師去深悟。他的熱情能感染每一個(gè)人；他執(zhí)著的求問精神無處不在。這讓我想到我們的課堂教學(xué)，我們做到什么了呢？我想的第一個(gè)問題是我們的英語教師缺乏激情，缺少良好的心態(tài)，不是教師不想保持一種樂觀的心態(tài)，而是我們對課堂教學(xué)的"認(rèn)知太過于傳統(tǒng)，背負(fù)了太多的責(zé)任意識，導(dǎo)致我們的課堂失去了很多本該有的元素，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的激情。如何燃起教師的激情？與名師對話是燃起教師激情的重要條件，聽外籍教師授課來調(diào)整工作態(tài)度，也是激發(fā)教師熱情的重要因素。面

　對教育的主要對象，我們要用足夠的耐心戰(zhàn)勝失重的身心。

　 通過聽課我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問題，有的老師居然也聽不清楚外籍教師的發(fā)音，原因是我們英語教師的語調(diào)和外籍教師的語調(diào)不同。那試想如果我們自己都聽不懂外教的發(fā)音，那怎么去要求自己的學(xué)生們有一口純正的語音呢？我覺得造成這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：

　 一是我們英語教師工作的疏漏。我們雖然深挖教材，也很了解學(xué)生。并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韨魇谥�識。單看這一點(diǎn)我們教師做得已經(jīng)很好了。可在最關(guān)鍵的地方——聽音。我們疏忽了，過去我們學(xué)的是純正的英式英語，現(xiàn)在我們使用的Goforit 教材大多都是美式英語，在發(fā)音上有很多不同的地方。想想單憑自己原有的知識來教我們的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這讓我想起了 Mervyn 給我們的幾個(gè)話題同時(shí)我也想到了在我們教育領(lǐng)域里總有人說，要給孩子們一滴水，你就得有一桶水。這桶水來自哪兒？應(yīng)該是來自你不懈的求知，不斷的完善自己，更重要的是利用一切可利用的資源來充實(shí)自己，提高自己的聽力水平。只有這樣我們的語言教學(xué)才能同世界交流，我們的學(xué)生才能同世界對話。因此我們英語教師應(yīng)該放下書本多去聆聽世界的聲音。我個(gè)人認(rèn)為我們普通中小學(xué)校也應(yīng)開設(shè)口語教學(xué)課，通過口語交流來綜合學(xué)生的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力和得體性。

　 二是英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，可我們的英語課卻往往注重語法和詞匯知識的傳授，忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。外語教學(xué)的目的是促進(jìn)表達(dá)和交流。培養(yǎng)在具有不同社會文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才，而交際能力除語法外，更重要的是運(yùn)用語言的能力。因此在英語教學(xué)活動中，掌握英語國家的社會文化也是至關(guān)重要的一環(huán)，中外文化的差異決定了語言文化的差異，其中包括語法，詞匯，表達(dá)方式，表達(dá)內(nèi)容，語境，得體性等。所以英語教師不

　僅要傳授英語知識，還要傳授文化背景，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語社會意識，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，幫助學(xué)生漸漸識別語言的文化內(nèi)涵，樹立英語的文化感。

　 都說美好的時(shí)光總是短暫的，當(dāng)我還在回味外教的“擠眉弄眼”、舒臂扭腰的滑稽樣子時(shí)，下課的鈴聲響了，我想這堂課給我留下深刻印象的同時(shí)，更給我以后的英語課堂教學(xué)，尤其是口語教學(xué)指明了方向，最后我還是用 Mervyn 老師的一句話來不斷的激勵(lì)自己吧！

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