工程經(jīng)濟(jì)課程改革思考分析

　工程經(jīng)濟(jì)課程改革思考分析 關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；核心課程建設(shè)；教學(xué)改革 在工程造價(jià)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，住建部提出積極引導(dǎo)高校參與造價(jià)管理重點(diǎn)課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和選拔模式，大力推進(jìn)校企合作，探索產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制[1]。在此背景下,武漢生物工程學(xué)院立項(xiàng)了 33 門專業(yè)核心課程,著重培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域里的核心知識(shí)和核心能力。通過(guò)一段時(shí)期的課程建設(shè)，工程經(jīng)濟(jì)課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革及課程資源建設(shè)等方面均有所改進(jìn)，形成了較為完善的課程體系。本人現(xiàn)將工程經(jīng)濟(jì)核心課程改革中的經(jīng)驗(yàn)、做法做一些總結(jié)和思考，供各位同仁探討并指正。

　1 教學(xué)目標(biāo)改革 工程經(jīng)濟(jì)是工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，更是工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、工程造價(jià)從業(yè)人員必備的知識(shí)與技能，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。因此，在課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本內(nèi)容和建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試（一級(jí)建造師、一級(jí)造價(jià)工程師、結(jié)構(gòu)工程師等）對(duì)工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求構(gòu)建課程知識(shí)體系，以建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才（造價(jià)人才、施工人才）的一般能力要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以具體工程項(xiàng)目的工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)或國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)來(lái)完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。綜上所述，該課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生在理解工程經(jīng)濟(jì)基本要素和資金等值計(jì)算原理的基礎(chǔ)上掌握工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法，在此基礎(chǔ)上熟悉對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行不確定性分析、工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、價(jià)值工程分析和設(shè)備更新分析的基本步驟。（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生能對(duì)具體工程項(xiàng)目進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告；并對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程中的各類方案（如設(shè)計(jì)方案、施工方案、投標(biāo)報(bào)價(jià)方案等）進(jìn)行評(píng)價(jià)比選。（3）德育目標(biāo)：就工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，工程經(jīng)濟(jì)在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用更要求學(xué)生要遵守“誠(chéng)信、公正、精業(yè)、進(jìn)取”的執(zhí)業(yè)原則，愛(ài)崗敬業(yè)，不弄虛作假，對(duì)自己的造價(jià)成果文件負(fù)責(zé)[3]。

　2 教學(xué)內(nèi)容改革 工程經(jīng)濟(jì)的教學(xué)內(nèi)容可大致分為三個(gè)模塊：第一模塊為基本理論。這一模塊的主要內(nèi)容為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素以及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析工具——資金的時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。第二模塊為分析方法，由工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、多方案的比較與選擇、不確定性分析等內(nèi)容組成。第三模塊為基本理論和分析方法的實(shí)際運(yùn)用，主要由工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)（財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)）、可行性研究、

　價(jià)值工程和設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析組成。在課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)調(diào)研的結(jié)果和可行性研究報(bào)告內(nèi)容的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊：投資估算編制、項(xiàng)目確定性分析、項(xiàng)目不確定性分析和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

　3 教學(xué)方法改革 工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，日常的課程教學(xué)以講解計(jì)算方法或理論為主，學(xué)生容易感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，考核方式科學(xué)性不夠，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和計(jì)算能力，忽視了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前，在核心課程改革過(guò)程中，逐步形成了案例教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的教學(xué)模式。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)最佳的課程主線，從對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。

　4 教學(xué)體系改革 工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的復(fù)合性學(xué)科，針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)，有必要讓學(xué)生深化經(jīng)濟(jì)知識(shí)水平，具備利用工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)知道、合理評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目的能力[4]。因此，在人才培養(yǎng)方案中，把工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)的體系進(jìn)行修訂，在原有基礎(chǔ)上增加了獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐部分以具體工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，包含課程從投資估算編制到確定性分析和不確定分析的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能力，掌握工程項(xiàng)目可行性研究的基本方法。值得注意的是，為保證實(shí)訓(xùn)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目作為背景，介紹理論知識(shí)后即引導(dǎo)學(xué)生課后完成相關(guān)報(bào)表和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，得出項(xiàng)目可行性分析的結(jié)論。

　5 總結(jié) 綜上所示，通過(guò)核心課程建設(shè)，課程原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到了一定程度上的完善，學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，不少學(xué)生在考研方向上偏好選擇工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相結(jié)合的專業(yè)。但在課程資源體系上的建設(shè)仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于印發(fā)工程造價(jià)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知.建標(biāo)[2017]164 號(hào)[EB/OL]. [2]田洋.教育創(chuàng)新目標(biāo)下工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析[J]人力資源管理，2016（12）：227-228. [3]李亞珍.校企合作與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2017(2)：181-183.

　[4]鮑學(xué)英，王琳，王恩茂.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)課程教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2011(23)：177-178．

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