朱萍萍學(xué)習(xí)匯報(bào)

　教育是導(dǎo)出來的，不是說教方式教出來的 —參加國培學(xué)習(xí)和“第三屆能力生根計(jì)劃”研討會(huì)之感悟 今年八月份我有幸參加了小學(xué)語文繼續(xù)教育，能參加培訓(xùn)的老師并不多，而我就是其中的一個(gè)幸運(yùn)兒；九月份，我又有幸參加了第三屆海峽兩岸“能力生根計(jì)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)。在這兩次學(xué)習(xí)中我受益匪淺。在此感謝各位老師和校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。

　八月份的小學(xué)語文繼續(xù)教育培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師的經(jīng)驗(yàn)之談；有來兵團(tuán)教研室教研教師們的精彩論壇；也有專家教授的方法指導(dǎo)。

　課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。我們這次培訓(xùn)的講座主要圍繞語文教學(xué)中的幾個(gè)難點(diǎn)展開的。如：課改的核心理念與模式、小學(xué)作文教學(xué)的有效性、小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新……其中我印象比較深的講座是“寫作教學(xué)過程化設(shè)計(jì)與案例研討”。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的老大難的問題，老師的抓四個(gè)方面、遵循三個(gè)原則、牽掛二個(gè)牛鼻子、改好一篇文章對(duì)我今后的作文教學(xué)工作提供了幫助。我知道了如何知道學(xué)生觀察和感悟、如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多積累素材、以及如何鍛煉學(xué)生的思維與創(chuàng)新。聽了“教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人發(fā)展”的講座，我知道了作為一名年青教師，該如何使自己成長(zhǎng)起來。教師的成長(zhǎng)之路一般要經(jīng)過大眾參與、小眾引導(dǎo)、主題挖掘、草根生長(zhǎng)、自由研修這幾個(gè)階段。另外針對(duì)教師成長(zhǎng)過程中的問題，老師也做了精彩的指導(dǎo)，他說：“最

　恒久的堅(jiān)持叫特色”，這讓我懂得了堅(jiān)持做自己認(rèn)為對(duì)的，做人如此，工作亦如此。在教學(xué)工作中，我們不應(yīng)盲目追風(fēng)，模仿，而應(yīng)該結(jié)合自己特色、地方特色，創(chuàng)特色教育，堅(jiān)持本來就是一種成功。聽了教授的講座“小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)”，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過教授的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語文教育有了新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　九月份的海峽兩岸“能力生根計(jì)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)在兵團(tuán)二中已舉辦三屆了，我有幸參加了這次研討會(huì)。本次研討會(huì)上，聆聽了臺(tái)灣成功大學(xué)所長(zhǎng)李坤崇教授和華中師大伍遠(yuǎn)岳博士的專題講座。觀摩了臺(tái)灣施紅珠老師的六年級(jí)活動(dòng)課《玩出好情緒》和美國黛布拉老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)《平面坐標(biāo)》以及兵團(tuán)其他學(xué)校選送的優(yōu)質(zhì)課。感觸頗多，思考的內(nèi)容也很多：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生能力生根的過程、生長(zhǎng)的過程。

　李坤崇教授的講座《問題解決導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論與運(yùn)用》是即上一屆專題講座的升華和補(bǔ)充。在他的講座中，提到了傳統(tǒng)價(jià)值教學(xué)的缺失。他用生動(dòng)的畫面和文字闡述了三十年來的各方面變化，從而提出不能用以前的價(jià)值觀來教育孩子。我們對(duì)孩子們進(jìn)行的感恩教育、品德教育等不是用說教方式來教的，而應(yīng)該是導(dǎo)出來的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中，這就是能力。而李教授他們所研究和實(shí)踐的“問題解決導(dǎo)向?qū)W習(xí)”，是近年來常用的能力導(dǎo)向教學(xué)法。PBL 采取以學(xué)生為中心、由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)設(shè)定到復(fù)雜、

　有意義之問題情景中，讓學(xué)生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問題為學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過程。在我們所觀摩的課中，大多體現(xiàn)了能力導(dǎo)向這一教學(xué)方法，很值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

　黛布拉老師是一位有著四十年教齡的老教師，她不會(huì)說漢語，這就為授課帶來一定的難度，雖有翻譯精準(zhǔn)翻譯，我們?cè)谧�的聽課老師還是為她捏一把汗。課一開始就吸引了我們，黛布拉老師先把學(xué)生分成六組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員（負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄）、領(lǐng)取員（負(fù)責(zé)在講臺(tái)上領(lǐng)取東西）和匯報(bào)員（負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)）。同時(shí)，她還讓組長(zhǎng)為本組每位同學(xué)領(lǐng)取一張卡片，卡片上設(shè)計(jì)一些問題。數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，很多英語老師都說不全，不知這些七年級(jí)的孩子們?cè)撛鯓永斫�。我們的�?dān)心是多余的，這些問題是用英漢兩種語言在卡片正反兩面來呈現(xiàn)的。學(xué)生們可以自己選用語言來提出和回答問題。我們看到，不少學(xué)生用英語把問題讀出來回答出來，為黛布拉老師喝彩，更為孩子們的勇氣鼓掌……

　臺(tái)灣施紅珠老師的《玩出好情緒》活動(dòng)課也讓我記憶很深，再讓學(xué)生分小組利用教學(xué)工具（紙杯和卡片）在盡情的玩耍中體會(huì)合作的重要性，學(xué)懂適用于生活的道理。這堂課給我留下了深深地思考和啟示：能力是在活動(dòng)中滋養(yǎng)的；知識(shí)是在動(dòng)手中自己發(fā)現(xiàn)的……

　本次研討會(huì)還有各師學(xué)校選送的現(xiàn)場(chǎng)展示課和說課活動(dòng)。我也是說課教師中的一名，說課教師突出了教學(xué)理念和目標(biāo)，體現(xiàn)了“能力

　生根”的思路和方法，展示了教師良好的個(gè)人素養(yǎng)與表現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)把“能力生根”的理念運(yùn)用于教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

　 謝謝給位老師耐心聆聽，不足之處望給位老師評(píng)評(píng)指正。

　教育是導(dǎo)出來的，不是說教方式教出來的

　--國培學(xué)習(xí)和參加“第三屆能力生根計(jì)劃”研討會(huì)之感悟

　 朱萍萍 2014 年 9 月

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