新課程改革下教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性經(jīng)驗總結(jié)

　新課程改革下教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的經(jīng)驗總結(jié) 我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面實施當(dāng)中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當(dāng)前中學(xué)物理教師教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

　作為中學(xué)物理教育工作者，強(qiáng)烈的責(zé)任感迫使我們不得不進(jìn)入無限的思索之中。我們到底應(yīng)該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習(xí)物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗，與大家一起分享。

　一、學(xué)會從欣賞的角度去評價每一位學(xué)生 面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞上�，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話是在告誡我們，對學(xué)生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高。

　二、教師在日常的物理教學(xué)過程中，要真正做到“以人為本”

　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在組織和引導(dǎo)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，正確承認(rèn)、認(rèn)清學(xué)生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計的，同時學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)活動，做到師生互動、生生互動，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。物理教育的目標(biāo)是多元化的，其宗旨不是讓每一個學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生發(fā)問 在美國哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問的前提。我國物理學(xué)家周培源說過，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對論和量子力學(xué)就不會出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

　四、教師的教學(xué)手段要現(xiàn)代化

　信息時代知識更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進(jìn)行各種創(chuàng)新活動。

　五、教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系 創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系，需從兩方面進(jìn)行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強(qiáng)考試內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學(xué)生的素質(zhì)通過考試體現(xiàn)出來。另一方面要建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)去施教，學(xué)生要根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，教育行政部門要根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)校的辦

　學(xué)水平。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有客觀性、指導(dǎo)性和激勵性。只有建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

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