教育脫貧攻堅心得體會

　教育脫貧攻堅心得體會

　2020 年是全面建成小康社會決勝之年，是全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)收官之年。習近平總書記指出：“到 2020 年現(xiàn)行標準下的農村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾。”要“奪取脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利，堅決完成這項對中華民族、對人類都具有重大意義的偉業(yè)”。盡管年初開始的新冠肺炎疫情加大了脫貧攻堅的難度，但在黨中央的堅強領導下，脫貧目標必定如期完成。教育戰(zhàn)線堅持教育脫貧攻堅不動搖，加強組織領導，壓實工作責任，集中資源，強力出戰(zhàn)，掛牌督戰(zhàn)，呈現(xiàn)出堅決打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)的磅礴氣勢和良好態(tài)勢。在全面建成小康社會的光輝成就即將載入史冊之時，我們愈發(fā)深刻感受到，教育脫貧攻堅充分彰顯了我國社會主義教育制度的優(yōu)越性。

　教育脫貧攻堅是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn) 教育脫貧攻堅體現(xiàn)中國共產黨發(fā)展人民教育事業(yè)的初心使命。1949 年 9 月 29 日通過的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》，明確提出我國的文化教育應是“民族的、科學的、大眾的”，充分體現(xiàn)了社會主義教育以人民為中心的立場。新中國成立之初迅速掀起的掃盲運動，為廣大貧苦農民打開了知識文化的大門，為農民通過知識和技術改變農村落后面貌、建設社會主義新農村提供了重要的知識基礎。在新中國 70 余年的發(fā)展歷程中，黨的教育事業(yè)始終秉持為人民謀幸福的初心使命，一以貫之堅持以人民為中心的價值取

　向，主動服務經濟社會發(fā)展和人民物質文化生活改善。教育脫貧攻堅盡管在不同歷史時期呈現(xiàn)出不同形式和方式，但從來沒有缺席和停頓。

　教育扶貧脫貧歷來是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要領域。新中國成立以來，特別是改革開放以來，農村教育始終是我國教育改革發(fā)展的重點，我們聚焦“三農”開展了一系列教育改革探索。其中，“科教統(tǒng)籌”“農科教結合”改革試點遍布全國，通過教育培訓提高農民文化素質、促進農村經濟發(fā)展，形成了科教興農的蓬勃發(fā)展格局�？梢哉f，從改革開放后在國家級貧困縣實施救濟式扶貧，到上世紀 90 年代開始的開發(fā)式扶貧，再到新時代深度貧困地區(qū)脫貧攻堅，教育在扶貧脫貧中的重要地位日益凸顯，發(fā)揮著越來越重要的作用。在脫貧攻堅總體部署中，中央把“發(fā)展教育”作為“五個一批”重大舉措，賦予教育“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命，強調精準扶貧要與“扶志、扶智”相結合，確立了在決勝全面建成小康社會新征程中教育脫貧攻堅舉足輕重的作用。

　教育發(fā)展是脫貧的重要指標，是人民美好生活的精神源泉。習近平總書記強調，教育是創(chuàng)造美好生活的根本途徑。在“兩不愁，三保障”的脫貧攻堅目標中，“義務教育有保障”成為重要指標。同基本醫(yī)療和住房安全解決人民群眾生活必需相比，義務教育則更多地承載著點亮家庭希望和夢想的重大責任。發(fā)展和保障義務教育是阻斷貧困代際傳遞的根本，是“拔窮根”的關鍵。貧困地區(qū)控輟

　保學和提升義務教育質量雙管齊下，使得貧困家庭適齡兒童受到良好的義務教育，解決了貧困家庭的負擔和后顧之憂，在很大程度上激發(fā)了他們期盼美好生活、創(chuàng)造美好生活的強烈意愿和奮斗意志。

　教育脫貧攻堅是教育服務中華民族偉大復興的必然要求 教育是脫貧攻堅的直接動力。教育通過提高勞動者素質、推動科技傳承和創(chuàng)新，促進生產力發(fā)生從量變到質變的提升。高等學校是科技和人才的關鍵結合點，是產業(yè)和技術創(chuàng)新的重要孵化器，是脫貧攻堅的一支重要生力軍。眾多高校積極投身到教育扶貧脫貧中來，與貧困地區(qū)結對幫扶，充分利用人才和科技優(yōu)勢，幫助貧困地區(qū)推廣技術、發(fā)展產業(yè)、銷售產品、發(fā)展教育、改善醫(yī)療，廣大有志教師、科研人員和大學生深入貧困地區(qū)一線，把教學科研成果和最美的青春書寫到脫貧攻堅的大地上。職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動技能型人才，大力推廣科技知識和生產技能，提高勞動生產率，為當?shù)靥厣�產業(yè)發(fā)展和升級提供重要人力支撐。職業(yè)教育普遍施行的產教融合培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)和科技服務融入產業(yè)經營，根據(jù)市場需求定向培養(yǎng)人才，為畢業(yè)生提供大量對口就業(yè)崗位。特別是全國職業(yè)教育東西部協(xié)作計劃，由東部地區(qū)院校兜底式招收西部地區(qū)建檔立卡貧困家庭子女接受優(yōu)質職業(yè)教育，畢業(yè)后根據(jù)本人意愿優(yōu)先推薦在東部就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)脫貧。

　教育是“拔窮根”的根本支撐。全面脫貧是一個長期的動態(tài)變化過程，不可能“畢其功于一役”，更不可能一勞永逸。因此，脫

　貧攻堅任務基本實現(xiàn)后，要鞏固脫貧成果，防止各種原因導致的返貧和新發(fā)生貧困，還要研究接續(xù)減貧政策。教育通過培養(yǎng)和提高貧困人口的主動性、創(chuàng)造性和科學文化素養(yǎng)，提高貧困人口的整體生存、生產、生活能力，增強貧困地區(qū)發(fā)展的內生動力。教育直接作用于生產力的主導要素——人，并對生產工具、生產資料、生產手段等要素產生重要影響。通過教育能夠達到“扶志”與“扶智”相結合的效果。探索以建設教育現(xiàn)代化為目標的教育長效減貧策略，實現(xiàn)教育和經濟的持續(xù)健康發(fā)展，是當務之急。

　教育是人全面發(fā)展的核心要素。伴隨著脫貧攻堅任務的實現(xiàn)，我國將全面建成小康社會，進而基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化根本上是人的現(xiàn)代化。因此，在脫貧攻堅進程中，從一開始就要樹立人的全面發(fā)展的理念，在推進實現(xiàn)經濟總體脫貧的同時，高度重視貧困地區(qū)和貧困人口的精神文明建設。學校、教師和學生在貧困地區(qū)精神文明建設及文化創(chuàng)建中發(fā)揮著重要作用，學校要成為當?shù)鼐�神文明建設的重要陣地，教師要成為培育和踐行社會主義核心價值觀的骨干，學生要成為做“五個認同”的標兵，貧困地區(qū)的教育在保證基本教育任務的基礎上，應當注重以文化人、開啟心智、促進人的全面發(fā)展，推動當?shù)匦纬闪己玫纳鐣�風尚。也就是說，教育既促進生產力發(fā)展，提升人民的物質生活水平，又促進先進文化的發(fā)展，充實人民的精神生活，提高人民的思想文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標奠定社會和文化基礎。

　教育脫貧攻堅是優(yōu)先發(fā)展教育的偉大實踐 教育脫貧攻堅是優(yōu)先發(fā)展教育的思想深化。改革開放后，我國的工作中心轉移到經濟建設上來，在百業(yè)待興的艱難時刻，鄧小平同志以敏銳的政治洞察力和戰(zhàn)略眼光，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。他深刻地指出：“我們千方百計在別的地方忍耐一些，甚至犧牲一點速度，也要把教育問題解決好。”“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”堅持教育優(yōu)先發(fā)展逐步成為全黨全社會的共識。有研究表明，我國經過改革開放 40 多年的發(fā)展，成為世界第二大經濟體，教育起到了根本性的支撐作用，我國通過發(fā)展教育所形成的人力資源優(yōu)勢是很多國家所不能比擬的。實施教育脫貧攻堅戰(zhàn)略，在貧困地區(qū)優(yōu)先發(fā)展教育，采取一系列超常規(guī)的有力措施，把貧困地區(qū)的教育辦成公平而優(yōu)質的現(xiàn)代化教育，這是對優(yōu)先發(fā)展教育理念的再度深化。

　教育脫貧攻堅是優(yōu)先發(fā)展教育的行動擴展。在教育脫貧攻堅過程中，我們在總結以往經驗的基礎上，進一步豐富和拓展政策措施，確保貧困地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展。這些政策包括但不限于以下若干方面：實行了一系列重點支持或對口支援計劃，通過“特崗計劃”“國培計劃”“師范生免費教育”等政策，提升了貧困地區(qū)的師資水平；通過“重點高校招收農村和貧困地區(qū)學生的專項計劃”等招生傾斜政策，增加了貧困地區(qū)學生上大學的機會；通過內地民族班（內地高中班、內地中職班）、高校民族班、預科班等特殊教

　學形式為民族、貧困地區(qū)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)了貧困地區(qū)發(fā)展的人才接力；通過“職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃”等，實施職業(yè)教育對口支援和精準扶貧；“對口支援西部地區(qū)高等學校”計劃增強了貧困地區(qū)高校的自我發(fā)展能力，加快了培養(yǎng)急需專門人才的進程。教育部直屬機關在 2019 年與對口聯(lián)系的省份簽訂“打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)合作備忘錄”的基礎上，2020 年 5 月再次提出對 52 個尚未摘帽的貧困縣實行一對一或組團幫扶，切實推動貧困地區(qū)優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)增收脫貧。

　教育脫貧攻堅是優(yōu)先發(fā)展教育理念的實踐檢驗。貧困地區(qū)通過優(yōu)先發(fā)展教育提升了地區(qū)發(fā)展的內生動力，積累了強勁的后發(fā)優(yōu)勢，為實現(xiàn)脫貧攻堅、鞏固脫貧成效和持續(xù)建設小康社會提供了堅強支撐保障。有研究表明，近年我國各地的教育投入與農民收入呈正相關，越是在經濟水平落后的地區(qū)，教育投入促進貧困人口收入增長的作用越明顯，也說明教育扶貧政策不僅具有公平性，更具有效率性。人口紅利和教育貢獻是促進經濟增長的決定性因素，優(yōu)先發(fā)展教育具有正確性和必要性。教育作為一種回報周期較長的人力資本投資，其經濟效益的顯現(xiàn)具有一定的滯后性，當下的教育投入能對今后的經濟增長產生厚積薄發(fā)的“儲蓄”式積累，今天的教育投入更多地在明天的經濟成效上顯現(xiàn)。知識與技術的邊際收益遞增特性，使得貧困地區(qū)在通過發(fā)展教育促進經濟增長方面具有很大潛力，貧困地區(qū)教育投入經濟收益具有趕超勢頭。我國教育和經濟發(fā)展的路徑與成就必將證明，教育扶貧是優(yōu)先發(fā)展教育的成果檢驗。

　教育脫貧攻堅從一個方面向世人充分展示了我們黨領導下的脫貧攻堅之堅定決心和偉大力量，是中國特色社會主義教育道路的必然選擇，是中國特色社會主義教育制度巨大優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。這一場波瀾壯闊的偉大實踐，必將進一步豐富和發(fā)展中國特色社會主義教育理論，推動我國教育事業(yè)不斷邁向前進。

相關熱詞搜索：脫貧 攻堅 心得體會