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發(fā)布時(shí)間:2018-10-19 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
四川北路中考化學(xué)課外輔導(dǎo)班到哪好/徐匯大木橋高二化學(xué)一對(duì)一定制培優(yōu)
精銳TCT 讓課堂更生動(dòng)高效：全課程采用同步（T）-專題（C）-能力（T）三大模塊，為學(xué)員量身組合； 40分鐘小課運(yùn)用"引入-講解-練習(xí)-小結(jié)"循環(huán)教學(xué)模式，提升課堂效率。
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精銳教育綜合介紹
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小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
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--校區(qū)分布
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物理既來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活，把物理與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，并且以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過(guò)程為主線，以變式為手段，讓孩子不僅學(xué)會(huì)物理，而且讓孩子會(huì)學(xué)物理，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，讓孩子從心里愛(ài)上物理這門(mén)科學(xué)。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------
有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，不是智力問(wèn)題，而主要是對(duì)單詞的記憶問(wèn)題。那么，如何科學(xué)有效地記憶單詞，提高英語(yǔ)成績(jī)，是擺在大部分學(xué)生面前的難題。筆者認(rèn)為，雖為
背單詞，但并不是死記硬背，科學(xué)有效的方法是重要的。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就單詞記憶方法問(wèn)題談一些體會(huì)�！ ∫�、注重心理，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全
模仿老師依瓢畫(huà)葫蘆，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言，當(dāng)然也不會(huì)有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過(guò)程也是一定要有的，在這種情況下，教師應(yīng)該注
重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最
簡(jiǎn)短的實(shí)詞開(kāi)始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會(huì)有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方
法與技巧�！ 《�、利用專業(yè)，幫助記憶。在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開(kāi)始，在拼讀的過(guò)
程中逐漸加深對(duì)單詞的記憶，也就是說(shuō)了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問(wèn)題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速
度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識(shí)到記背的工作�！ ∪�、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì)自己找到一些方
法來(lái)記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認(rèn)為對(duì)她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結(jié)果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶
。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來(lái)識(shí)記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有什么辦法來(lái)記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂(lè)
于開(kāi)動(dòng)腦筋的。他們會(huì)聯(lián)想到熟悉的東西，講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂(lè)趣�！ ∷�、遵循科學(xué)，鞏固記憶。記憶過(guò)程往往是建立在重復(fù)過(guò)程基礎(chǔ)上的，由
“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無(wú)論是老
師和家長(zhǎng)對(duì)于他們的“快速遺忘”這個(gè)問(wèn)題千萬(wàn)要報(bào)以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對(duì)待。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對(duì)待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們，教會(huì)他們?cè)鯓硬拍苄纬捎洃?/P>
的科學(xué)方法�！ 】傊�，作為英語(yǔ)老師，就要抓住學(xué)生的心理特征，因材施教，教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，讓他們遨游在知識(shí)的海洋里。
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