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第二階段機構(gòu)就會發(fā)展的不錯。第三階段看這個機構(gòu)，看這個組織有沒有能力去培養(yǎng)，把一個年輕的老師培養(yǎng)成為優(yōu)秀的老師。因為畢竟優(yōu)秀老師的成長還是需要很長時間的，一般有一個三五八的理論，三年、五年、八天，優(yōu)秀老師成長供給不一定能跟的上整個市場需求的發(fā)展。第三個階段能夠勝出的機構(gòu)能不能建立這樣一種組織能力，這樣一種機制，能夠使得年輕老師在比較短的時間內(nèi)成為一個80分的老師，能不能具備這樣的能力。第四階段，真的形成一個生態(tài)系統(tǒng)，形成一個非常健全的體制，讓每一個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用，在優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)之上能夠準確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫他去準確地、精準地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)解決方案和規(guī)劃，不僅是學(xué)習(xí)能提高，包括他的成長、職業(yè)、規(guī)劃，形成綜合解決方案，真正做到個性化學(xué)習(xí)，個性化教育，進入到第四階段。我們離第四階段還挺遠的，我們也不能百分之百的說學(xué)大現(xiàn)在進入第三階段。我們相信學(xué)大在這個行業(yè)里還是在比較靠前的，因為大部分機構(gòu)還是在第一到第二階段當(dāng)中去發(fā)展。

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