魯迅的幽默閱讀答案

魯迅的幽默閱讀答案篇一：我讀魯迅閱讀答案

篇一：我讀魯迅閱讀答案

我讀①我讀魯訊的高潔。面對黑暗中來自四面八方的詰難，他從不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“吶喊”的勇士。他自比為雪，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。他筆下的雪，是漫漫長夜中的一點微光，是萬物皆濁中的一片清新，顯得那么孤傲、高潔，恰似魯迅其人。

②也讀魯迅的幽默。《采薇》中借伯夷、叔齊的傳說抨擊可笑的封建衛(wèi)道者，讓“不食周粟的商朝遺老”大啃同樣生在商朝土地上的薇（一種野菜），毫不留情的剝下了忠君的畫皮�！斗试怼防锇巡弊拥呐菽�比喻成螃蟹吐出的白泡泡，《》里對“吃人者”如木三分的刻畫，《高老夫子》中對不學無術的主人公上歷史課的描寫，讀來讓人忍俊不禁，拍案叫絕！

③還讀魯迅的堅韌。面對“朋輩成新鬼”的慘痛事實，他毫不退縮，更要“怒向刀叢覓小詩”，向敵人討還那“拖得越久，越要付出更大的利息”的血債。他“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他敢愛，敢憎，因為愛得忘我，所以憎得深切，誰能說他不是“奮然前行”呢？

④我讀魯迅，不僅讀他的雜文，他的詩，也讀他自己。他的閱歷之豐富，知識之淵博，更像一本讀不完的書。凝視著《魯訊文集》上那個清瘦的老人頭像，帶著幾分敬畏之情“讀”他瘦削的面頰，他炯炯的眼神，他那“一”字形的濃須——

⑤他少年時為拯救人民于危難之中，三改志愿，選定文藝工作者便筆耕不輟。為了喚醒“鐵屋子”里的人們，他一生“俯首甘為孺子牛”，鞠躬盡瘁，臨終前依然不改“我以我血薦軒轅”的志向。他不僅有作為文學家的明智，更有作為革命家的長遠眼光。

⑥于是，我讀魯迅，讀他作為文學家、思想家、革命家的一面，也讀他作為兒子、父親、丈夫的一面。

⑦讀金庸、瓊瑤的小說，或可斜倚床頭，信手一翻；讀巴金、冰心的文集，則須備上香茗，月下品讀；然而讀魯訊，則要正襟危坐，寧心靜神地細細咀嚼。我愿這樣讀魯迅，直到他的所有被我讀懂為止。

1.作者讀魯訊的作品，是從哪幾方面談其特點的？

2.第①段中畫線的句子一語雙關，你能體會其中的含義嗎？

3.文中的第②段主要運用了什么論證方法？

4.作者在構思中，很注意寫作的角度，請以第⑥段為例，簡單地進行分析。

5.我們讀過魯迅的不少作品，請舉一例談談你的閱讀感受。（不少于40個字）

答案：1.三個方面：魯迅的高潔、幽默和堅韌。

2.不僅指他在黑暗的現(xiàn)實?查看?實的魯迅。

5.示例:《孔乙己》中的孔乙己言談舉止，酸腐之至，讓人忍俊不禁。但笑過之后，我心情格外沉重，油然而生同情之感，不禁悲從中來。

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篇二：我讀魯迅閱讀答案

篇三：我讀魯迅閱讀答案

篇四：我讀魯迅閱讀答案

1.作者讀魯訊的作品，是從哪幾方面談其特點的？2.第①段中畫線的句子一語雙關，你能體會其中的含義嗎？3.文中的第②段主要運用了什么論證方法？4.作者在構思中，很注意寫作的角度，請以第⑥段為例，簡單地進行分析。5.我們讀過魯迅的不少作品，請舉一例談談你的閱讀感受。（不少于40個字）答案：1.三個方面：魯迅的高潔、幽默和堅韌。2.不僅指他在黑暗的現(xiàn)·····實的魯迅。5.示例:《孔乙己》中的孔乙己言談舉止，酸腐之至，讓人忍俊不禁。但笑過之后，我心情格外沉重，油然而生同情之感，不禁悲從中來。

魯迅的幽默閱讀答案篇二：我認識的魯迅閱讀答案

我認識的魯迅閱讀答案 1

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3

4議論文； 寫法是對比，作用是通過對比顯示先生愛憎分明的個性，更突出對青年的愛護； 感情真摯； 魯迅十分關心和愛護進步青年

魯迅的幽默閱讀答案篇三：風箏節(jié)選魯迅閱讀答案

篇一：風箏節(jié)選魯迅閱讀答案

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。 但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。 我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著。——然而他其實已�?jīng)和我一樣，早已有了胡子了。 我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂�！拔铱墒呛敛� 有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。 全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。 我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。 現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。問題：一、（分析人物抓住人物的主要特點，并且還要多關注人物的外貌、動作、神態(tài)）二十多年前：這是一個（ ）的哥哥 這是一個（ ）的弟弟二、讀了風箏之后你的感受？二十多年后：這是一個（ ）的哥哥1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。 悲哀2.寫了一件什么事？文章說的是小時候，“我”不準小兄弟放風箏弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義后，認為簡直是“對于精神的虐殺”。一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 3、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào)

4.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”�！绑@異”什么？“悲哀”什么？為什么說“就在這空中蕩漾了”? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。 這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，

所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 5.看到一本外國的講論兒童的書，為什(轉載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:魯迅的幽默閱讀答案)么說是“不幸”? 跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。6.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。7.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。8. 為什么20年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。 9. 為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為“我”知道還有補過的方法10.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。 11.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 12. 為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。 13.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。一、霸道，蠻橫，不講道理，傲然的哥哥弱小，天真，可憐，無奈，無助的弟弟二、成熟，悲哀，自責，懊悔的哥哥 選為滿意回答唄~~~篇二：風箏節(jié)選魯迅閱讀答案

篇三：風箏節(jié)選魯迅閱讀答案

急!急!風箏魯迅閱讀題?什么大不了的,想開點吧.打字太慢了匿名 ????5-18 02:39其他答案《風箏》閱讀題整合 1、文段選自課文《 風箏 》,作者 魯迅 ,原名 周樹人 ,并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等.2、給下列加點的字注音,并解釋詞語.①恍然大悟（wù）：形容突然醒悟②苦心孤詣（yì）：費盡心思鉆研或經(jīng)營3、寫出下列詞語的近義詞.虐殺（ 扼殺 ） 偶而（ 偶然 ）嫌惡（ 討厭 ） 驚惶（ 驚慌 ）4、文中的“嚴冬”意義一樣嗎?前一個“嚴冬”是指：天氣的寒冷后一個“嚴冬”是指：寫我的心情沉重5、“我恍然大悟似的,……”一句中“悟”具體指什么?悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風箏.6、如何理解文中加點的“果然”一詞?不出所料,有真的被“我”猜中的意思.7、文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義?春天是指小時侯故鄉(xiāng)的春天,是天空中放有風箏的春天,現(xiàn)在在北京看見遠處一二風箏浮動,想起故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得春天在這“天空中蕩漾”.8、哪些景物“打成一片春日的溫和”?作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢?景物：楊柳、山桃、風箏； 作者對往事的回憶,將現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯,透露了不滿現(xiàn)實,向往光明天地的心情.9、文中哪些詞語體現(xiàn)了“我”得知弟弟背著“我”

做風箏時的狂怒心情?這樣寫有什么作用?（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風箏時的動作神態(tài)的詞,感受一下,“我”當時是怎樣的心態(tài)和感情?）抓斷、擲、踏扁； “我”當時非常的憤怒,覺得弟弟這樣瞞了“我”做風箏是對“我”這個做兄長的權威的挑戰(zhàn).10、把“又將風輪擲在地下,踏扁了”改為“又將風輪扔在地下,踩扁了”行不行?為什么?不行.把“擲”改為“扔”,“踏”改為“踩”就無法表現(xiàn)“我”當時憤怒、生氣的心情.11、第④段中 “抓斷”、“擲”、“踏扁”等動作描寫,表現(xiàn)出“我”的什么特點?獨斷專橫,蠻不講理12、“我”對風箏十分厭惡,有哪兩種具體表現(xiàn)?請概括回答（每種不超過15個字）.①不許放,且認為小兄弟看放風箏可笑可鄙.②破壞（折斷、踏扁）小兄弟制作的風箏.13、請用簡短的語言概括第④段的內(nèi)容.“我”對小兄弟精神虐殺的一幕.14、文中所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指什么?“我”不許小兄弟放風箏,并粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏.15、根據(jù)課文,指出“精神的虐殺”的具體含義.扼殺兒童喜歡游戲的天性.16、為什么說不讓弟弟放風箏是“精神的虐殺”?因為在我的強制下,剝奪了弟弟游戲的權力,使弟弟無法享受童年的歡樂,這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害.17、第⑤段的畫線句中“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情?極度后悔、內(nèi)疚、自責,感到萬分沉重.18、“我”極力去討小兄弟的寬恕,而小兄弟卻“什么也記不得了”.這樣對比有什么作用?突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情.19、第⑧段和第11段中加點的兩個“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎?請簡要說明理由.不一樣.前一個“沉重”是對自己的過錯深感內(nèi)疚,想尋求寬恕而未得到的痛苦,后一個“沉重”是從弟弟對此事的淡忘,或者是習以為常中,“我”深感這種悲劇還將延續(xù)的痛苦.20、“我還希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?弟弟對精神的虐殺毫無怨恨,全然忘卻,“我”也無法補過,悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺,毫無抗爭,使虐殺者橫行無忌,令人悲哀沉重.21、文章結尾說“我的心只得沉重著”.這句話有什么深刻含義?兒童的天性一.篇四：風箏節(jié)選魯迅閱讀答案

閱讀魯迅的《風箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，-七年級語文-魔方格閱讀魯迅的《風箏》（節(jié)選），回答下面問題。 ①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 ②然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。 ③但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。 1、[整體感知]請用簡潔的語言概括選文第①段的主要內(nèi)容。 ____________________________________________________2、[品味詞語]“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”？為什么？ ____________________________________________________3、[體會情感]文中加線句“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”表現(xiàn)了“小兄弟”怎樣的心情？ ____________________________________________________4、[揣摩寫法]第①段末劃線句中，小兄弟的“__________”與我的“__________”形成鮮明對比；“不知道”“沒有留心”寫出我的______________。這些細節(jié)描寫形神兼?zhèn)洹?、[深度理解]為什么說不

讓弟弟放風箏是“精神的虐殺”？ ____________________________________________________1、我粗暴地毀壞了小兄弟苦心制作的風箏。（意對即可）2、不能；“扔”“踩”這兩個詞語不足以表現(xiàn)“我”當時憤怒、生氣的心情。（或“用‘擲、踏’更能表現(xiàn)‘我’的盛怒和蠻橫”） （意對即可） 3、表現(xiàn)了小兄弟對我“破獲”他做風箏“秘密”后的惶恐、畏懼的心情。（意對即可）4、絕望；傲然；我的冷漠。（意對即可） 5、因為在我的強制下，剝奪了弟弟游戲的權力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害。 （意對即可） 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權威分析，試題“閱讀魯迅的《風箏》（節(jié)選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似..”主要考查你對散文閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：散文閱讀散文：是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。 六朝以來，為區(qū)別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱散文。隨著文學概念的演變和文學體裁的發(fā)展，散文的概念也時有變化，在某些歷史時期又將小說與其他抒情、記事的文學作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩歌�，F(xiàn)代散文是指除小說、詩歌、戲劇等文學體裁之外的其他文學作品。其本身按其內(nèi)容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。特點：形散神不散。散文形散而神不散，有一個明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言運用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達怎樣自由，都必須圍繞一個中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。散文的特點：1.短小優(yōu)美，生動有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁；2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文， 是語言藝術文學體裁的典范，并具有很高的審美價值，在長期流傳過程中，它澆灌了各個時代的文學園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。3.散文是“集諸美于一身”的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的。通常來說，小說、詩歌、戲劇無論是在結構上，還是在格律、剪裁、對話等安排布局上，都有很嚴格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來只是不經(jīng)意地抒寫著一己的經(jīng)歷和感受，所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。語言詩意優(yōu)美。散文之美：一是結構美；二是語言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領會內(nèi)涵、體會意境、品味語言。1.形散而神不散①“形散”：主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。②“神不散”：主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，散文中常見的線索有：a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；b.以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。2.意境深邃深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，強，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3.語言優(yōu)美

①所謂優(yōu)美：就是指散文的清新明麗（也美麗），生動活潑，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如，情真意切。②所謂凝練：是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

③散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、的文采。經(jīng)常讀一些好的，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的。

散文的不同分類：廣義的散文：是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：1.敘事散文以寫人記事為主的散文。①這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。②敘事散文側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)別。2.抒情散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.寫景散文以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。4.哲理散文哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。①哲理散文中的象征思維：哲理散文因為超越日常經(jīng)驗的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構成了本體的象征表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居于精神的頂端。②哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過聯(lián)想，文章?lián)碛懈�豐富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。③哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達對情感的一種依賴�！巴鈳熢旎�，中得心源”，由于作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術美之所在。散文鑒賞步驟：1、整體入手，理清文

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