動漫幽默圖片

動漫幽默圖片篇一：有趣的漫畫 深刻的寓意

有趣的漫畫 深刻的寓意

近幾年高考政治試題常有漫畫入題，這不僅使高考試卷給人帶來圖文并茂的美感，而且豐富了高考實現(xiàn)對考生進行思維能力和人文素養(yǎng)考查的形式。

漫畫是語言的藝術(shù)。漫畫具有線條簡練含蓄、構(gòu)圖巧妙、人物造形夸張、充滿相力等特點。運用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以達到寓莊于諧的效果。漫畫也是評議的藝術(shù)。漫畫作品的題材內(nèi)容始終根源于生活，很多漫畫以逗笑的方式諷刺或歌頌現(xiàn)實生活中的某些事物和現(xiàn)象，在廖廖數(shù)筆之中，勾勒形象，揭示生活的真諦或深刻的哲理。 以漫畫作為載體材料命題，注重理論聯(lián)系實際，突出考查閱讀理解材料，從中獲取有效信息，調(diào)動和運用有關知識分析和認識問題等能力，體現(xiàn)了高考命題的發(fā)展趨勢。從題型上看，以漫畫作為載體的試題主要是選擇題；從所考查的知識和能力要求上看，主要是考查對哲學道理的理解和運用能力。由于漫畫是以特殊的藝術(shù)語言反映主題，意義含蓄，似暗實明，耐人尋味。所以，只有具備較強思維能力和扎實知識功底的人，才能在認真思索之后有所頓悟，從而解讀出漫畫深刻的寓意。從近幾年高考的實踐來看，這類題目在高考試題中一直是體現(xiàn)試題區(qū)分度，拉開考生得分差距的題目。由此可見，認識這類試題的特點，掌握其解答方法與技巧，是高考復習備考過程中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。

以漫畫為載體的選擇題，一般由題干設問、漫畫和選項三個部分構(gòu)成。也有的題在題干中還提供了一些簡單的輔助性材料，與漫畫有機構(gòu)成題目的考查背景。如同一段文字材料(引文材料或事例材料)有一定的中心含義一樣。一幅漫畫也有一定的主題，用來表現(xiàn)漫畫主題的信息通常包括漫畫的標題、畫面、畫中或畫外標注的文字等三要素。解答以漫畫為載體的選擇題，是在認真審讀題目的過程中完成的。

第一，讀題干。漫畫型選擇題的題干一般很簡要，除少數(shù)題目在題干中提供了一些鋪助性的材料和說明性的文字外，一般只是設問。設問限定了知識范圍和問題的指向。先讀設問能夠使我們帶著問題去讀材料和選項，有利于增強審讀題目的針對性。

第二，讀材料。漫畫型選擇題的主體材料是漫畫，即使有些題在題干中提供了鋪助性的材料，那也只是作為漫畫的補充或定向性的說明。所以，認真研讀漫畫是審題的關鍵。審讀漫畫的過程，并非單純從藝術(shù)的角度欣賞漫畫，而是根據(jù)題干所規(guī)定的知識范圍和設問指向，領悟其主題及寓意的過程。在審讀漫畫的過程中，要注意綜合觀察畫面中的情景、人物的神態(tài)、畫中或畫外所標注的文字，結(jié)合漫畫的標題進行思索，理解其主題，追索其寓意。第三，讀選項。審讀選項的過程，就是對題目的各個選項進行甄別，排除迷惑性選項，確定應選選項的過程。在這個過程中，必須立足于對材料的理解，根據(jù)題干所規(guī)定的知識范圍和設問的指向?qū)�選項進行分析、比較，從而作出正確的判斷和選擇。 ［例1］(2006年高考政治試題，江蘇卷)下邊的漫畫表明()

A.前者是經(jīng)驗主義，后者是教條主義

B.前者是教條主義，后者是經(jīng)驗主義

C.在矛盾普遍性原理指導下研究矛盾的特殊性

D.要在矛盾特殊性原理指導下研究矛盾的普遍性

［解析］此題的題干雖然沒有說明所考查的知識范圍，但從選項的設計上看，顯然是綜合考查對相關哲學道理的理解能力。從畫面中兩個人物的神態(tài)和畫外所標注的文字看，這幅漫畫所反映的主題是評議不同的人對待成功者的經(jīng)驗所持的不同態(tài)度。“有人視為路標”，表明他善于學習成功者的經(jīng)驗，既學習其帶有普遍性的經(jīng)驗，又結(jié)合自身的實際，不機械地照抄照搬別人的經(jīng)驗�！坝腥艘暈榭蚩颉�，表明他機械地照搬別人的經(jīng)驗，忽視了別人和自身不同的實際情況。漫畫一褒一貶，從正反兩個方面表明了同一個哲學道理，那就是應該在矛盾普遍性原理指導下研究矛盾的特殊性。將成功者的足跡視為路標的人是正確的，既沒有犯經(jīng)驗主義的錯誤，也沒有犯教條主義的錯誤。故A、B兩項都不是對漫畫主題和寓意的正確理解。D項本身說法不科學。

［答案］C

［例2］(2006高考文科綜合能力測試，天津卷)漫畫《物盡其用》說明，進行創(chuàng)造性思維需

要在實踐中( )

A.運用抽象思維B.注重積累知識C.善于捕捉靈感 D.超越合理現(xiàn)象 ［解析］此題的題干既提出了要求回答的問題，即漫畫《物盡其用》說明了進行創(chuàng)造性思維的什么具體要求，同時隱含著所考查的知識范圍。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維要求人們以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題；要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于超越，積累知識，把握已知規(guī)律；要正確對待靈感和頓悟，要經(jīng)得起實踐的檢驗。此題漫畫的標題是《物盡其用》，畫面上是一只剛破殼而出的小雞，小雞將蛋殼作為雨傘擋雨�？梢娐�畫的作者很善于從生活實踐中捕捉靈感，用比擬的手法生動有趣地表現(xiàn)了物盡其用，充分利用資源這一主題。A、B兩項雖然都與創(chuàng)造性思維的要求有關，但都不符合題意。D項表述不科學。

［答案］C

［例3］(2001年高考政治試題，全國卷)讀下面漫畫，回答(1)-(2)題。

(1)假如學生真的將高考成功的希望寄托于“大腦靈”，從哲學上看，他主要錯在( )

A.不調(diào)查研究，對“大腦靈”缺少了解B.急于求成，不注重量的積累

C.主次顛倒，不懂得抓主要矛盾D.主觀主義，理論脫離實際

(2)假如漫畫中“有了‘大腦靈’，高考一準行”是一則誤導學生的廣告，從哲學上看，它主要錯在( )

A.夸大其詞，不實事求是 B.急于求成，不注重量的積累

C.強調(diào)客觀，不重視主觀努力 D.主次顛倒，不懂得抓主要矛盾 ［解析］這組題以同一幅漫畫為載體下設兩題，兩題的題干各有一段鋪助性的材料，從（“他”和“它”）兩個不同的角度發(fā)掘漫畫的寓意。解答這組題應從兩方面入手。首先，根據(jù)各題題干的提示分析漫畫。這幅漫畫一方面辛辣諷刺了某些學生一味地將高考成功的希望寄托于“大腦靈”，而放棄了主觀的努力，另一方面也批評了某些廠家唯利是圖，發(fā)布虛假廣告，誤導學生。因此，這幅漫畫密切地聯(lián)系實際，針砭時弊，具有深刻的警示意義。其次，要明確題干的指向性，根據(jù)題干的指向判斷選項。第(1)題的指向性為“從哲學上看，他主要錯在”。漫畫中的學生連極簡單的算術(shù)題都不會做，篤信“大腦靈”而不重視主觀努力，說明他本末倒置，不懂得高考能否成功主要取決于自身努力�？梢�，從哲學上看，他主要錯在主次顛倒，不懂得抓主要矛盾。所以正確答案為C項。A、B、D三項者不符合漫畫寓意和題干的指向性。第(2)題的指向性為“從哲學上看，它主要錯在”。廠家為非法牟取暴利，竟然發(fā)布“有了‘大腦靈’，高考一準行”這則虛假廣告，夸大其詞，誤導學生，侵犯了學生的知情權(quán)，違背了實事求是的原則。所以，正確答案為A項。B、C、D三項都不符合題干的指向性。

［答案］（1）C（2）A

解題能力訓練

1.(2006年高考政治試題，廣東卷)下面漫畫旨在勸誡年輕人

①要體諒父母的艱辛 ②應該依賴父母 ③消費要量力而行 ④要盡情享受生活

A.②③ B.②④ C.①② D.①③

2.(2006年高考文科綜合能力測試，四川卷)漫畫《兩代人的反映》中蘊涵的哲理有( )

A.各得其所，對牛彈琴，南轅北轍 B.順其自然，有的放矢，一石二鳥

C.旁觀者清，別有用心，見仁見智 D.峰回路轉(zhuǎn)，樂以忘憂，目無尊長

3.(2005年高考文科綜合能力測試，天津卷)漫畫《放生》給我們的哲學啟示是()

①要正確發(fā)揮主觀能動性 ②要善于分清主流和支流

③要用聯(lián)系的觀點看問題 ④要做到主觀符合客觀

A.①②③ B.②③④C.①②④ D.①③④

4.(2005年高考政治試題，江蘇卷)下邊漫畫給我們的啟示是( )

A.要善于抓住重點B.要發(fā)揮人的主觀能動性

C.要堅持具體問題具體分析 D.要善于抓住矛盾的主要方面

5.(2005年高考文科綜合能力測試，北京卷)漫畫和成語往往蘊涵著深刻的哲理。與下面漫畫反映相近哲理的成語是( )

A.人無遠慮，必有近憂 B.一著不慎，滿盤皆輸

C.失之東隅，收之桑榆 D.千里之行，始于足下

6.(2005年春季高考，北京卷)下面漫畫中的路政工人正在畫行車線，其工作態(tài)度令人敬佩，而工作方法值得商榷。從哲學上說，這種人( )

A.堅持了一切從實際出發(fā)B.做到了具體問題具體分析

C.思想解放，創(chuàng)造性地工作 D.思想僵化，缺乏靈活性

（2005年高考文科綜合能力測試，全國卷二）下面是一幅題為《招商熱》的漫畫。回答7—8題。

7．漫畫《招商熱》除了諷剌某些人辦事不從實際出發(fā)，還批評了他們沒有( )

A.抓主要矛盾 B.具體問題具體分析

C.抓矛盾的主要方面 D.發(fā)揮主觀能動性

8.從漫畫顯示的信息來看，建設水電站還缺乏基本的自然資源。一般說來，資源配置是指人們?yōu)榱藵M足多方面的需要( )

A.消費既有的資源B.生產(chǎn)出過去沒有的物資

C.相互交換自己多余的物資 D.對資源作出一定的安排

9.(2000年高考政治試題，全國卷)讀漫畫《彎與直》啟示我們( )

A.實踐是認識的目的B.理性認識依賴于感性認識

C.認識受具體時空的限制 D.認識受主體價值取向的制約

10.(1999年高考政治試題，全國卷)下面這幅漫畫是在批評賣辣椒者( )

動漫幽默圖片篇二：第10課 幽默夸張 生動可愛

第8課 幽默夸張 生動可愛

----卡通形象設計

廣州開發(fā)區(qū)外國語學校 劉慶文

（一）教學目標

①知識與技能：通過對卡通形象進行對比、分析，使學生理解卡通形象的藝術(shù)特點；了解各國卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史；學習卡通形象的基本設計方法。激發(fā)學生的學習興趣。

②通過學生課前收集、整理相關的卡通資料，培養(yǎng)學生的收集和處理資料的能力。課上，學生了解卡通形象的基本設計方法，學習運用夸張、變形、幽默的設計手法，嘗試卡通形象的設計。充分發(fā)揮學生的想象，力培養(yǎng)學生動手操作能力。

③情感、態(tài)度與價值觀：通過對卡通形象的欣賞與分析，幫助學生樹立正確、健康的審美觀點，分辨卡通的優(yōu)劣。

（二）教學重、難點

重點：通過欣賞、分析優(yōu)秀的卡通形象，了解卡通形象夸張、變形、幽默的藝術(shù)特點。學習卡通形象基本的設計方法，嘗試臨摹或創(chuàng)作一個自己喜歡的卡通形象。

難點：通過對卡通形象的欣賞與分析，學生能利用多種材料，獨立進行卡通形象的設計。

（三）教法與學法 教法

1．情景體驗法。

教師和學生分別展示卡通的相關資料，師生共同體驗，卡通藝術(shù)的形象夸張變形、活潑可愛、風趣幽默的藝術(shù)特點。從而激發(fā)學生學習卡通的興趣。

2．演示法。

教師或?qū)W生對卡通形象制作全過程進行演示，可以讓學生比較直觀的學習卡通形象的制作方法。

3．學法

主要是利用課件展示卡通相關的知識內(nèi)容、卡通形象的圖片資料以及卡通形象設計的過程，對學生進行學習卡通形象設計制作的方法給與指導。

（四）教學過程

①教學方法：講授法、欣賞法、比較法、討論法、創(chuàng)作實踐法。 ②活動方式：小組合作與自方學習的活動方式。

③教學模式：采用“情境激趣—觀察感受—小組合作探究—設計實踐—互賞互評”的教學模(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文 摘:動漫幽默圖片)式。

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（五）作業(yè)要求

根據(jù)同桌的特征，創(chuàng)作一幅的卡通畫！

（六）教學評價 1、教學評價內(nèi)容

①學生是否積極收集資料，積極發(fā)表自己對半的認識和感受。

②學生是否懷著極大的興趣參與小組的活動，并能理解何為卡通畫。

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2、評價方式

采用教師點評、小組互評、自評方式。

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動漫幽默圖片篇三：海賊王搞笑圖片100張

海賊王搞笑圖片

100張

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