【孩子，踮起腳尖夠一夠......閱讀附答案】 小孩子走路踮腳尖

閱讀下面文章，完成小題。（13分）

孩子，踮起腳尖夠一夠

曹文軒

�、� 從讀書中獲得愉悅，甚至以讀書來消遣，這在一個風(fēng)行享樂的時代，是合理的。對

一般閱讀大眾而言，我們大概沒有必要要求他們放下這些淺顯的書去親近那些深奧的、費

筋的書。因為世界并不需要有太多深刻的人。對于一般人而言，不讀壞書足矣。

② 但一個具有深度的社會、國家、民族，總得有一些人丟下這一層次上的書去閱讀較為深奧的書。而對于專業(yè)人士而言，他們還要去讀一些深奧到晦澀的書。正是因為有這樣一個閱讀階層的存在，才使得一個社會，一個國家，一個民族的閱讀保持在較高的水準(zhǔn)上。

③ 現(xiàn)在我們來說孩子的閱讀。因孩子正處于培養(yǎng)閱讀趣味之時期，所以，在保證他們能夠從閱讀中獲得最基本的快樂的前提下，存在著一個培養(yǎng)他們高雅的閱讀趣味——深閱讀興趣的問題。道理非常簡單：他們是一個國家、一個社會、一個民族未來的閱讀水準(zhǔn)。未來的專業(yè)人才，也就出于其中。如果我們不在他們中進行閱讀的引導(dǎo)而只是順其本性，我們就不能指望有什么高質(zhì)量的閱讀未來。

④ 而當(dāng)下中國孩子的閱讀，差不多都是沒有引導(dǎo)的自在閱讀。他們閱讀著，但只是一種淺閱讀。無數(shù)的出版社爭相向他們提供著這些文本。有充足的淺文本供他們進行初級的享受。這些書也許是無害的，但卻并不能提升他們的精神和靈魂。簡單而輕松的快樂取代了一切具有深度的感受和思考。這種閱讀的過程是尖刻的、現(xiàn)時的，沒有閱讀的延伸與擴大。這些書給予的，會在那個閱讀者正在閱讀的那段時間里全部結(jié)束，書合上之后，就像火熄滅掉一般，什么也沒有了。

⑤ 閱讀行為，特別是孩子的閱讀行為，當(dāng)不是放任自流的。我們應(yīng)當(dāng)有所安排，有所倡導(dǎo)，有所規(guī)約，甚至有所裁定：一些書值得去讀，而一些書可少讀。孩子的閱讀與成人的閱讀不一樣，它應(yīng)是有專家、校方和家長介入的。介入的目的是為了讓孩子的閱讀從自在狀態(tài)抵達自為狀態(tài)。

⑥這種具有深度的閱讀能給他們更大的愉悅。不同的是，淺閱讀只給他們帶來一種愉悅，這種愉悅來自于閱讀的同時，只滿足于停留在簡單輕松的層面上，沒有深度的感受和思考，沒有閱讀的延伸與擴大。而深閱讀給他們的是兩種愉悅，不僅有來自文本所給予的那些東西上，還在于探究過程中，有來自思索、品味與琢磨之后的剎那輝煌。深閱讀帶來的兩種愉悅，無論哪一種，都一定在質(zhì)量上超越了淺閱讀所給予的那一種愉悅。

⑦ 輕而易舉地獲得，是一種愉悅；艱難追問與挖掘之后忽有所悟，是一種愉悅。前一種愉悅不需要付出，后一種愉悅則需要付出。我們究竟應(yīng)當(dāng)更喜歡哪一種愉悅呢？難道我們不需要思考嗎？不需要對孩子們?nèi)フf嗎？

⑧ “輕而易舉地獲得”其實這一說法未必準(zhǔn)確。輕而易舉倒是真的，但未必可以獲得——輕而易舉，常常是不能有所獲得的。唾手可得的露天礦藏是有的，但，通常情況下，礦藏都在地表之下，甚至是被深深覆蓋的，是需要我們花力氣開掘的。

⑨ 應(yīng)當(dāng)告訴孩子們：有效的、高質(zhì)量的閱讀是需要一定氣力的。他們所選擇的作品，應(yīng)當(dāng)具有一定的高度——當(dāng)然這一高度不要達到令他們厭煩、失去耐心的程度。它們略高于孩子們，需要踮起腳尖夠一夠——踮起腳尖夠一夠，這樣摘取的果實也許更加甜美一些，會給他們帶來更大的愉悅。

（選文有改動）

小題1:本文主要針對什么現(xiàn)象，提出了怎樣的觀點？ （2分）

小題2:第⑥小節(jié)怎樣論述“有深度的閱讀能給他們（孩子）更大的愉悅”？請簡述其論證思路。（3分）

小題3:第⑧小節(jié)畫線句子有什么作用？（2分）

小題4:依據(jù)本文意思，下面對“淺閱讀”和“深閱讀”的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．就閱讀意義而言，淺閱讀可以滿足一般人的消遣享樂，而深閱讀可以提高國家和民族的思想深度和文化水準(zhǔn)。

B．就文本選擇而言，淺閱讀讀的是淺顯的、不費腦筋的書，而深閱讀讀的是具有一定高度的、乃至于深奧到晦澀的書。

C．就閱讀狀態(tài)而言，淺閱讀處在沒有引導(dǎo)的放任自流的自在狀態(tài)，而深閱讀是有計劃、有規(guī)約、有選擇的自為狀態(tài)。

D．就閱讀收獲而言，淺閱讀能夠使人輕易而舉就能獲得長久的愉悅，而深閱讀需要花氣力來獲得探究的愉悅。

參考答案：

小題1:（2分）主要針對當(dāng)下中國孩子的閱讀差不多都是沒有引導(dǎo)的自在（淺）閱讀的現(xiàn)象，提出，要培養(yǎng)孩子，（孩子要注意）深閱讀興趣的培養(yǎng)。（或;孩子要選擇有一定高度的作品花氣力去讀。）（意對即可，“現(xiàn)象”1分，觀點1分）

小題1:示例:作者先提出觀點“有深度的閱讀能給孩子更大的愉悅”；然后進行對比論證（比較分析）， “淺閱讀”和“深閱讀”帶給孩子的不同愉悅；最后強調(diào)“深閱讀”的無論哪一種愉悅質(zhì)量都超越“淺閱讀”。（意對即可，一點1分）

小題1:這句話用比喻論證的方法，生動形象地論述了不花氣力的閱讀，常常是沒有收獲的

小題1:D

小題1:本題考查議論文的中心論點。議論文的中心論點一般從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾來分析即可。

小題1:本題考查議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)是：提出問題+分析問題+解決問題，按照這個結(jié)構(gòu)來解答此題即可。

小題1:本題考查議論文的論證方法以及表達效果。解答此題的一般方法為：方法+觀點，結(jié)合具體語句分析即可。

小題1:本題考查理解文章的能力。結(jié)合文章的第六段即可。

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