成人教育中應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式探討

　　摘 要：應(yīng)用寫作的語言具有實用性、無歧義性、模式性、得體性等特征，在成人教育的基礎(chǔ)下，探討應(yīng)用文寫作能力之語言教學(xué)的適當(dāng)模式，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中與自己職業(yè)技能結(jié)合起來，深入把握應(yīng)用文語言的內(nèi)涵與理念。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 語言 教學(xué)模式
　　應(yīng)用文寫作素有“三分格式，七分語言”之說，也即是說應(yīng)用文結(jié)構(gòu)及其各組成部分是應(yīng)用文的基本骨架，而語言是連接這些骨骼的血肉。如何提高應(yīng)用寫作的語言表達能力，從而使應(yīng)用文血肉相連，妙筆生花，這便是應(yīng)用文寫作教學(xué)中的最為重要的問題。而成人教育本身具有實踐性、職業(yè)化、自學(xué)性的特點，如何在成人教育下更好地掌握應(yīng)用寫作語言教學(xué)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中與自己的職業(yè)技能結(jié)合起來。筆者結(jié)合多年應(yīng)用寫作教學(xué)經(jīng)驗，試探討應(yīng)用文寫作能力之語言教學(xué)的適當(dāng)模式。
　　應(yīng)用文的文體要求奠定了其語言特征，可以讓學(xué)生收集分析平時的學(xué)習(xí)和工作中的實際案例，從而進一步了解應(yīng)用文語言寫作要求。在此教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師組織學(xué)生對案例進行研討，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論、交流，讓學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作，從而將理論知識和實踐技能相互結(jié)合。
　　根據(jù)學(xué)生的總結(jié)分析，教師的恰當(dāng)案例闡明，應(yīng)用文書語言的基本特征包括如下方面。
　　一、實用性（簡潔樸實）
　　實用語言只傳達“實用”的內(nèi)容，應(yīng)用文語言的實用性更是體現(xiàn)在簡潔樸實的特點上，強調(diào)直接敘述。不追求華麗辭藻，也不搞形象描寫，更不用含蓄、虛構(gòu)的寫作技巧。例如學(xué)生撰寫的一份通訊稿，題目為“教育局舉辦第一屆直屬學(xué)校校長研修班”的開頭：
　　“校長是學(xué)校的靈魂。一個好的校長代表了一個好的學(xué)校，代表了一個學(xué)校獨特的學(xué)術(shù)魅力。學(xué)校教育的成敗，很大程度上取決于校領(lǐng)導(dǎo)的成功與否。為使某市教育局直屬學(xué)校辦學(xué)理念更加清晰，辦學(xué)思想更加先進，某市教育局直屬學(xué)校管理科組織開設(shè)了第一屆茂名市教育局直屬學(xué)校校長研修班。此次校長研修班的對象為某市教育局直屬管理的四十多所公辦、民辦學(xué)校的正副校長（園長）、支部書記、中層干部或骨干教師。
　　某市市教育局直屬學(xué)校校長研修班專家講學(xué)活動作為研修班的重頭戲，于2011年10月17日星期六上午8：30分在某市第一中學(xué)科學(xué)樓四樓的階梯教室舉行。此次活動為期一天。
　　10月17日，一個陽光明媚的日子。隨著各個學(xué)校參加專家講學(xué)活動人員的陸續(xù)到場，活動準(zhǔn)時開始了�！�
　　通過討論，讓學(xué)生分析該文的主要問題：行文累贅、重復(fù)，特別是文中出現(xiàn)的華麗辭藻，削弱了該文的目的和意義，應(yīng)開門見山點明時間地點人物等要素，一目了然，摒棄廢話、套話。
　　二、無歧義性（準(zhǔn)確清晰）
　　正確地記載與傳遞信息是撰寫應(yīng)用文的基本要求，遵循這一要求，應(yīng)用文語言表述必須嚴格遵照其詞典意義，嚴格遵循語法規(guī)則，符合客觀實際，符合邏輯。例如在2010年國家《政府工作報告》“改善收入分配制度”這一段中“堅決打擊取締非法收入，規(guī)范灰色收入”，其中“灰色收入”引起了大家的質(zhì)疑，何為“灰色收入”？這種表達只是散見于民間表述，沒有清楚地厘定其概念，因此最后被改為“保護合法收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入”，其表述更加清晰實在；美國總統(tǒng)奧巴馬就職演講稿中提到：“今天我站在這里，為眼前的重責(zé)大任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，對先賢的犧牲銘記在心。我要謝謝布什總統(tǒng)為這個國家的服務(wù)，也感謝他在政權(quán)轉(zhuǎn)移期間的寬厚和配合�！爸t卑”、“感激”、“服務(wù)”“寬厚”“配合”等詞準(zhǔn)確地表達了奧巴馬嚴謹謙虛的行政作風(fēng)和工作態(tài)度；2009年北京奧運會定位為“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”，非常準(zhǔn)確地概括了該次奧運會的內(nèi)涵；報紙上出現(xiàn)“溫家寶敦促日方立即無條件釋放中國船長”，敦促一詞體現(xiàn)了以誠懇或迫切的態(tài)度催促或提請注意，體現(xiàn)了我方的誠意和要求。
　　三、模式性（莊重典雅）
　　應(yīng)用文書語言具有模式化特征，要使用規(guī)范化的書面語言和專用語言。《文心雕龍·章表》所說：“言必貞明，義則弘偉。肅恭節(jié)文，條理首尾。君子秉文，辭令有斐�！闭�體現(xiàn)了應(yīng)用文語言的獨特性，要正大光明、寓意宏大，行文要莊重，有禮節(jié)，有文采，體現(xiàn)君子彬彬有禮的儒雅之風(fēng)。因此在學(xué)習(xí)和工作中，我們要熟悉一些規(guī)范化的書面語言和專用詞語。如“特此函復(fù)”這一模式化說法，如果換用別的語言表達，不可能如此簡練明了。
　　四、得體性（大方得體）
　　得體即指應(yīng)用文語言應(yīng)適應(yīng)不同文體的需要，說話要有分寸、適度，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。上行文的語言，應(yīng)尊重而不阿諛討好；下行文的語言，應(yīng)權(quán)威但又不謙和；與平行機關(guān)往來函件的語言，則應(yīng)以誠以禮相待，多商量，自愿協(xié)作、互相尊重。懲戒壞人壞事的通報，語言應(yīng)言之鑿鑿，義正辭嚴。表彰好人好事的決定，語言則應(yīng)熱情。對上級的情況報告，不必有過多的宣傳議論。對下級布置工作的通知，應(yīng)實實在在，切實可行，有可操作性。有選擇地使用模糊詞語、委婉用語，有時反使應(yīng)用文書的語言更得體。
　　例如，華中科技大學(xué)校長李培根在2010屆畢業(yè)典禮上的致辭：我記得你們的自行車和熱水瓶常常被偷，記得你們?yōu)閾屨甲�位而付出的艱辛；記得你們在寒冷的冬天手腳冰涼，記得你們在炎熱的夏季徹夜難眠；記得食堂常常讓你們生氣，我當(dāng)然更記得自己說過的話：“我們絕不賺學(xué)生一分錢”，也記得你們對此言并不滿意；但愿華中大尤其要有關(guān)于校園丑陋的記憶。只要我們共同記憶那些丑陋，總有一天，我們能將丑陋轉(zhuǎn)化成美麗。李培根在講話中，串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)熱詞，能從學(xué)生的角度出發(fā)，自批自審，更是凸顯了他的獨特真誠和激情，也贏得了廣大師生對他的愛戴，使得全國學(xué)生都親切地稱他為“根叔”。
　　總而言之，成人教育下應(yīng)用文語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)主動性，授課教師應(yīng)以真摯的情感去感染學(xué)生，以理智的思想去影響學(xué)生，以豐富的語言去點化學(xué)生，真正使學(xué)生把握應(yīng)用文語言的內(nèi)涵與理念。

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