耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的實踐探析

　　【摘 要】將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于成人教育學生管理工作中，能夠極大程度的提高成人教育學生管理工作的水平。筆者結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，從成人教育學生管理工作的特點出發(fā)，主要就耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的實踐進行了深入的分析。
　　【關(guān)鍵詞】耗散結(jié)構(gòu)理論 成人教育 學生管理
　　隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，成人教育已經(jīng)成為一項十分重要的對成年公民進行教育的形式之一，并且在人才培養(yǎng)、促進社會經(jīng)濟持續(xù)深入發(fā)展方面發(fā)揮了越來越重要的作用。
　　所謂耗散結(jié)構(gòu)理論是由比利時科學家普列高津率先提出的，就是指在遠離平衡態(tài)下動態(tài)的穩(wěn)定化有序結(jié)構(gòu)，其主要研究的是一個系統(tǒng)由混沌轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻臈l件和規(guī)律。耗散結(jié)構(gòu)理論的主要含義是指一個遠離平衡的非線性開放系統(tǒng)，通過和外界交換能量、物質(zhì)、信息等，當其中的一個變量達到一定的臨界點時，通過漲落產(chǎn)生突變，就有可能從原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種功能有序的新狀態(tài)。
　　一、成人教育學生管理工作的特點
　　成人教育自身的特點決定了成人教育學生管理工作具有如下特點：（1）成人教育的學生大部分都有自己的工作，學習時間有限，且與教師接觸不多；（2）成人教育的學生背景、年紀各有不同，性格差別也大；（3）學生大多數(shù)都是職場白領(lǐng)，在學習和工作之間無法有效的平衡分配精力；（4）成人教育的學生學習動機各有不同，學習壓力的大小也不一樣；（5）其文化素養(yǎng)參差不齊，普遍缺乏扎實的理論基礎(chǔ)；（6）學生對于課堂的依賴不明顯，普遍具有一定的自學能力和獨立思考能力；（7）成人教育的學生比較關(guān)注時事新聞，對外部世界有較強的敏感程度；（8）學習手段多樣化，學習時間有一定的不確定性，使得成人教育的學生在學習中個性化發(fā)展明顯。
　　由于上述這些特性的存在，在成人教育學生管理工作中，應(yīng)當首先將班級作為一個開放性的系統(tǒng)來看待，充分利用學生的主觀能動性，以一切為了學生為宗旨，讓學生充當班級的管理者，自主維持班級的秩序和日常生活，在管理班級的過程中實現(xiàn)高度自治。在成人教育學生管理工作中，管理班級一定要秉著開放的原則，充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生參與班級管理工作的熱情。至于班級管理開放的程度，還需要學生在管理班級的實踐中逐漸探索，摸索出一條科學合理的班級自主管理道路。另外，在成人教育的學生管理工作中，應(yīng)當突出學生的主體地位，使每個學生都成為班級管理的參與者。
　　二、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的應(yīng)用
　　在耗散結(jié)構(gòu)理論中，有關(guān)“漲落是有序之源”的推論，給在成人教育學生管理工作中應(yīng)對突發(fā)事件提供了科學的處理依據(jù)。由于一個班級的管理工作需要通過漲落達到有序狀態(tài)，而在現(xiàn)實生活中任意一個班級都可能潛藏著一些危及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素，一旦上述不穩(wěn)定因素通過某種形式釋放出來，就會導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生。比如，接受成人教育的學生在進入學習狀態(tài)以后，大多數(shù)都或多或少的擁有著學習不夠認真、學習態(tài)度不端正等問題，具體表現(xiàn)為在開學之后時缺課情況越來越多的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的統(tǒng)計表明，有高達85%以上的成人學生覺得其缺課的一個重要原因是所謂的工作壓力大、學習時間少等。面對上述這種暫時性的平衡，要是一味地放任自流，不加以任何處理措施，一定會影響到整個班級的學習氛圍，從而不利于學生學習質(zhì)量的提高。然而，使用傳統(tǒng)的處理方法，如將出勤率跟平時成績掛鉤、出勤率不夠取消考試資格等，又有可能給成人學習施加過大的學習壓力，導(dǎo)致學生情緒波動，引起學生的逆反心理。采用這種方法從表面上來看，會使學生的出勤率有一定程度的提高，班級結(jié)構(gòu)趨于平穩(wěn)，然而實際上卻造成了更大的隱憂。
　　為了科學的提升學生的出勤率，抑制缺課現(xiàn)象的發(fā)生，使班級秩序達到動態(tài)平衡并形成耗散結(jié)構(gòu)，第一應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況做到因材施教，尊重學生、理解學生、關(guān)心學生。其次不能搞一刀切，要對學生的思想狀態(tài)進行深入的調(diào)查了解，掌握學生的基本信息，通過對個案的具體分析，制定相對應(yīng)的改善措施。應(yīng)當積極同學生進行交談，通過與學生的深入交流，了解學生內(nèi)心的真正想法；也可以通過樹立典型的方式，充分利用典型的表率作用，在學生中形成積極的競爭環(huán)境；還可以通過感情融合的方式，和學生做交心的朋友，和學生建立友誼，為學生排憂解難，以達到曉之以理、動之以情的渲染效果。
　　三、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的應(yīng)用所帶來的啟示
　　1.管理人員的言傳身教會給學生帶來巨大的影響，所以管理人員應(yīng)當嚴格要求自己，加強責任感和職業(yè)榮譽感，通過淵博的知識和恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑸槌扇私逃龑W生管理工作做出貢獻；
　　2.教師和學生以平等的身份相處，彼此尊重、彼此理解，以形成良好的教學環(huán)境；
　　3.充分發(fā)揮學生干部的作用，重視學生干部的選擇、培養(yǎng)與使用，利用學生干部帶動整個班級的學習氛圍的養(yǎng)成；
　　4.本著求實務(wù)真的原則，充分運用漲落的管理規(guī)律達到班級管理的目的。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，成人教育對于培養(yǎng)人才、促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的推動作用，而由于成人教育的特殊性，決定了其學生管理工作具有一定的難度。耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果，還需要教育工作者對其進行進一步的研究和探討。
　　【參考文獻】
　　[1]顧建偉，毛錫平.耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2009，09（14）：41-42.
　　[2]王煒，楊青.耗散結(jié)構(gòu)理論對于高校學生管理工作的啟示[J].教育探索，2004，08（12）：17-18.

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