C—MOOC與X—MOOC在成人教育中的協(xié)同應(yīng)用

　　摘 要：移動互聯(lián)時(shí)代，“開放共享”的教育理念已成為全球的趨勢。MOOC的興起為打造“終身學(xué)習(xí)型社會”提供了良好的支撐平臺，特別在成人教育中彰顯了獨(dú)到的優(yōu)勢，但同時(shí)，MOOC在實(shí)踐中所遇到的問題和存在的不足也逐步顯現(xiàn)。本文對MOOC兩種主要的課程模式C-MOOC與X-MOOC進(jìn)行分析，提出了MOOC的協(xié)同教學(xué)模式，為成人教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
　　關(guān)鍵詞：C-MOOC；X-MOOC；成人教育；協(xié)同
　　中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0286-01
　　一、C-MOOC與X-MOOC概述
　　1.C-MOOC的內(nèi)涵
　　MOOC，是massive open online course的縮寫，意為“大規(guī)模公開在線教學(xué)”。按照教學(xué)模式的不同，MOOC可以分為C-MOOC和X-MOOC。C-MOOC模式的主要特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)者要具有高度的自覺性，自發(fā)地閱讀主題資料，主動通過社交媒體與他人分享學(xué)習(xí)心得；（2）教師不再是課程的主導(dǎo)者，而是課程的發(fā)起者與協(xié)調(diào)者。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)主題，向?qū)W習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源，組織自學(xué)和分享。
　　2.X-MOOC的內(nèi)涵
　　相對于C-MOOC，X-MOOC更接近于傳統(tǒng)教學(xué)的理念和程序：X-MOOC課程一般有系統(tǒng)的時(shí)間規(guī)定，要求學(xué)習(xí)者注冊前就了解課程安排。在學(xué)習(xí)過程中，教師會依據(jù)課程主題，發(fā)布專門為X-MOOC課程所設(shè)計(jì)的視頻、課件、作業(yè)等資料。視頻一般比較精簡，在播放過程中穿插問答和測試環(huán)節(jié)，以促使學(xué)習(xí)者集中注意力；視頻會提供多種語言的字幕，以幫助學(xué)習(xí)者克服語言障礙。為了保障學(xué)習(xí)效果，課后一般會安排作業(yè)，學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并通過系統(tǒng)自動評分、自我評分、學(xué)習(xí)者互評等方式確定作業(yè)成績。這樣，學(xué)習(xí)者便具備了獲取相應(yīng)證書的資格。
　　二、成人教育的特點(diǎn)及其與MOOC教學(xué)模式的契合
　　成人教育的對象具有特殊性，大多數(shù)學(xué)生具備了比較成熟的對事物的認(rèn)知能力和對知識的學(xué)習(xí)能力。因而，成人教育的特征有：（1）成人教育帶有鮮明的目標(biāo)，注重操作性、實(shí)用性強(qiáng)的技能培訓(xùn)。而這種操作性技能的培訓(xùn)，通過視頻演示能達(dá)到效果遠(yuǎn)勝于文字描述；（2）成年學(xué)習(xí)者要承受更多的生活與工作壓力，影響對學(xué)習(xí)的投入程度。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠大大節(jié)省其時(shí)間成本和精力成本；（3）成人教育的對象廣泛，學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主思考能力。
　　根據(jù)成人教育的這些特點(diǎn)，運(yùn)用MOOC教學(xué)方法能夠非常好的吻合契合成人教育的需要，“在線教學(xué)”能夠使成人有效地利用“碎片化時(shí)間”，使學(xué)習(xí)過程更加便捷化，而MOOC的“公開”性、共享性、免費(fèi)化教學(xué)則更是吸引成千上萬的學(xué)習(xí)者進(jìn)行注冊。正因?yàn)榇�，MOOC一出現(xiàn)便很快席卷全球，被譽(yù)為教育史上的“數(shù)字海嘯”。但在，MOOC持續(xù)升溫的同時(shí)，也存在著不足。MOOC在應(yīng)用中存在著師生互動缺乏、難點(diǎn)無法及時(shí)解答、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者興趣下降、退課率居高不下。由此可見，MOOC仍有許多亟待改善和提高的地方。
　　三、C-MOOC與X-MOOC在成人教育中的協(xié)同應(yīng)用
　　MOOC興起之初，曾被認(rèn)為將顛覆傳統(tǒng)高等教育，但事實(shí)上，二者并非是對立的。MOOC在發(fā)展歷程中也在不斷修正自身的不足，吸納傳統(tǒng)教育的精華，從C-MOOC到X-MOOC就是其中的一種表現(xiàn)。C-MOOC與X-MOOC應(yīng)在成人教育中協(xié)同應(yīng)用，根據(jù)具體的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式，才能取得理想的教學(xué)效果。
　　1.C-MOOC與X-MOOC在成人教育中的精準(zhǔn)定位、協(xié)同應(yīng)用
　　MOOC的“開放教育”和“網(wǎng)絡(luò)教育”理念，為成人的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了便捷、有效的平臺，通過MOOC，學(xué)習(xí)者可以對學(xué)習(xí)活動擁有更多的自主安排權(quán)，可以依據(jù)自身的興趣和需求來選擇課程，通過對學(xué)習(xí)資料的閱讀、學(xué)習(xí)視頻的觀看以及思考性的個(gè)體總結(jié)、參與性的互動討論、針對性的訓(xùn)練考試，最終修完課程，應(yīng)該說MOOC在成人教育中優(yōu)勢明顯。但C-MOOC作為網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學(xué)，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，可以以MOOC課程為基礎(chǔ)，開展在線學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的協(xié)同式教學(xué)，即學(xué)習(xí)者在課前先通過互聯(lián)網(wǎng)了解MOOC課程資源，進(jìn)行自學(xué)，在課堂上則由教師進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)、回答學(xué)習(xí)者的疑難問題。這就要求教師認(rèn)真分析C-MOOC與X-MOOC的特征和優(yōu)劣，探索兩者優(yōu)勢融合的新MOOC課程模式，對于課程中必須掌握的確定性知識，可采用X-MOOC教學(xué)模式，以解決C-MOOC反饋不及時(shí)、針對性不強(qiáng)的劣勢，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，確保學(xué)習(xí)效果。而對于課程中需要進(jìn)行知識拓展的部分，則可運(yùn)用C-MOOC教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)者更大的思考空間，以促進(jìn)知識的拓展與創(chuàng)新。
　　2.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提供教學(xué)品質(zhì)，加強(qiáng)課堂互動
　　隨著移動互聯(lián)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是在線視頻的普遍運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂模式變得切實(shí)可行。與傳統(tǒng)“教師在課堂灌輸新知識，學(xué)生回家做作業(yè)復(fù)習(xí)”模式相反，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，學(xué)生通過課外觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行自我總結(jié)和思考，在課堂上則注重與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、分享心得，并以此鞏固知識、應(yīng)用知識。這種模式已經(jīng)在林地公園中學(xué)、可汗學(xué)院等學(xué)校取得了成功，證明了其應(yīng)用價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂模式把知識傳授的過程放到了課堂之外，使學(xué)習(xí)者擁有了更多的學(xué)習(xí)自由，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最合適的學(xué)習(xí)方式；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，通過師生之間、同學(xué)之間的交流和探討，全面掌握知識的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效。
　�。ㄗ髡邌挝唬�1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院）
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