中職學校選修課程資源建設的實踐研究

　　摘要：中職學校選修課程資源建設與管理對推進中職學校的課程建設，提高教育教學質(zhì)量，促進中職學校的改革與發(fā)展有著較大的現(xiàn)實意義與歷史意義。經(jīng)過5年以來對選修課資源建設的探索，發(fā)現(xiàn)課程資源建設，尤其是選修課程資源的建設非常重要。一是課程資源是學生健康成長的精神食糧和生存保障；二是課程改革是學校改革發(fā)展的重點方向和主要推手；三是選修課程資源建設是中職學校課程改革的重點工作。
　　關鍵詞：中職；選修課程；資源建設
　　中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0047-03
　　一、問題提出
　　2014年6月國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，習近平總書記作了重要批示，指出“要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障”。國務院頒布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），把職業(yè)教育發(fā)展放在國家戰(zhàn)略的高度上。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，職業(yè)教育為各行各業(yè)源源不斷輸送高素質(zhì)的技能型人才，是重大的經(jīng)濟問題；職業(yè)教育培養(yǎng)勞動大軍，提高青年人的就業(yè)機會和質(zhì)量，讓人人都有人生出彩的機會，是重大的社會問題。職業(yè)教育不僅是國計，也是民生。
　　當前，國家中等職業(yè)教育經(jīng)過近十年的快速發(fā)展成為規(guī)模巨大的教育類型，為迅速普及高中階段教育做出重大貢獻，解決了16-18歲青少年“有學上”的問題�？墒�，規(guī)模擴大的同時，提高質(zhì)量效益，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才成為了沉重的話題。中職學校在校生與畢業(yè)生中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：第一，理論聯(lián)系實踐的能力不強，專業(yè)知識的掌握不扎實；第二，動手能力不強，沒有相關的工作經(jīng)驗；第三，溝通能力不強，在工作中的適應能力較差；第四，學生的現(xiàn)實與愿望存在較大差距，沒有擺正好就業(yè)觀念；第五，學生公民意識淡薄，沒有積極主動參加社會事務的意識與技巧。
　　職業(yè)學校的基本任務是對學生公民意識、職業(yè)素養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，使他們成為社會合格公民、企業(yè)合格員工。但是，目前中職學校的人才培養(yǎng)模式普遍沒有順應經(jīng)濟發(fā)展及社會進步對人才的要求，核心因素是課程體系顯得老化、僵化，跟不上經(jīng)濟社會進步的步伐。職業(yè)教育在新形勢下的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學組織、教學評價多方面有待研究。學校對學生影響最大當屬課程體系，課程資源建設與管理是課程建設的基礎性工作，具有重要的研究價值。然而，面對龐大的中職學校課程體系，整體研究是浩瀚的工程，需要國家層面的力量去支撐。本人認為，選擇中職學校選修課程資源建設與管理策略加以研究，對推進中職學校的課程建設，提高教育教學質(zhì)量，促進中職學校的改革與發(fā)展有著較大的現(xiàn)實意義與歷史意義。
　　二、選修課程資源建設的目的和意義
　�。ㄒ唬� 課程資源是學生健康成長的精神食糧和生存保障
　　學校是培養(yǎng)人的地方，辦學條件是影響教育質(zhì)量的重要因素。教學是主戰(zhàn)場，作為學校重要產(chǎn)品的課程，是提高教育質(zhì)量的關鍵要素。課程是學校與教師之間、教師與學生之間的關鍵媒介。學校通過課程貫徹教育方針，達成教育目標；教師通過課程教育培養(yǎng)學生，實現(xiàn)教育理想；學生通過課程學習知識，培養(yǎng)能力，形成觀念，陶冶性情。從宏觀上、微觀上考慮，“培養(yǎng)什么樣的人”與“怎樣培養(yǎng)人”，課程處于重要而關鍵位置上，不僅從上位確定教學內(nèi)容，并影響著具體的教學安排。
　　課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標、促進教師專業(yè)成長和學生個性發(fā)展的各種資源。課程與教學是以課程資源作為前提與基礎，課程資源生成各種有價值的課程通過教學對學生施加影響，達成培養(yǎng)目標，是學生健康成長的精神食糧和生存保障。沒有課程資源就沒有課程與教學可言，課程資源的建設有先導性、基礎性的戰(zhàn)略地位。
　�。ǘ�）課程改革是學校改革發(fā)展的重點方向和主要推手
　　課程論的主流代表人物泰勒（Ralph Tyler）認為課程論的基本問題有四個：①教育目標；②實現(xiàn)教育目標的途徑和教育內(nèi)容；③如何有效地組織教育內(nèi)容；④如何確定這些教育目標是否達到。當今國家的教育質(zhì)量不高，教育效果不明顯，讓人詬病，與課程體系的不適應緊密相關。課程體系的不相適應表現(xiàn)在課程框架、課程設置、課程內(nèi)容與順序編排的不科學，直接影響教育目標難以達成。如本人所在的中職學校，課程設計主要有以下幾個方面問題：
　　一是忽視了學生的基礎。中職生普遍是中考的“落伍”生，文化基礎較差且參差不齊，語言智能、數(shù)理邏輯智能、認知水平與文化課程、專業(yè)課程學習不相適應，而中職的課程大部分源自大學與職業(yè)院校的學科體系中降低難度演變而來，超出了學生的實際，必然導致教師難教、學生厭學，學生學習自信心嚴重不足。
　　二是忽視了工作生活的實際。以學科課程為主體的中職課程模式嚴重脫離學生實際，以學科課程為主線的教學方法與學生的現(xiàn)狀不適應。職業(yè)學校課程應以項目化、任務式的課程與教學方式，讓學生學習更加貼近工作與生活，有更多的參與體驗，更容易感悟中理解知識與培養(yǎng)能力。目前普遍學校的課程安排脫離實際。
　　三是沒有尊重學生的個性發(fā)展。教育聯(lián)系千家萬戶，影響著孩子的現(xiàn)在與未來，更需以人為本。目前的課程體系千校一面、千人一面，沒有顧及到學生的背景，包括學生的家庭、經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、需求，顯得冷漠。
　　上述課程問題“它表現(xiàn)為無視或忽視受教育者的個性，力求用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的教育內(nèi)容、統(tǒng)一的教育形式和方法，塑造同一規(guī)格的人才�！币虼耍�探索和建構以就業(yè)為導向，體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律，適合中職學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展需求的課程內(nèi)容和教學模式，是當前中職教育的迫切任務。新的人才培養(yǎng)模式需要新的課程作為支撐，課程改革是學校改革發(fā)展的重點方向和主要推手。
　�。ㄈ�）選修課程資源建設是中職學校課程改革的重點工作

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