以英語手抄報探索隱性課程資源的實踐與思考

　�。ń�蘇省東臺中學(xué)）
　　一、顯性課程與隱性課程
　　當(dāng)代課程理論認(rèn)為，學(xué)校的實際課程是由顯性課程（manifestcurriculum）和隱性課（hiddencurriculum）兩部分構(gòu)成的。所謂“顯性課程”，是指學(xué)校教育中有計劃、有組織實施的課程，這類課程是根據(jù)國家或地方教育行政部門所頒布的教育計劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）而規(guī)定的，這類課程是“正式課程”（formalcurriculum）或“官方課程”（officialcurriculum）。所謂“隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)到的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程是非正式、非官方的，是學(xué)術(shù)性內(nèi)容與非學(xué)術(shù)性內(nèi)容的綜合體，是非預(yù)期性與預(yù)期性、有意識與無意識的辯證統(tǒng)一隱性課程的研究豐富和發(fā)展了課程論學(xué)科體系，使課程論研究的范疇、結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。
　　二、英語手抄報實施程序
　　作為一名普通的外語教師，究竟如何從班級情境中開發(fā)英語隱性課程資源，使之與顯性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容等配合，以實現(xiàn)英語課程的總體目標(biāo)？筆者于2016年3月上旬至7月上旬嘗試著引導(dǎo)學(xué)生制作英語手抄報6期，并取得了預(yù)期的良好的效果。
　　1.英語手抄報活動的實踐者
　　江蘇省東臺中學(xué)高一（17）班全體學(xué)生，計60人。
　　2.英語手抄報內(nèi)容的界定
　　配合牛津英語模塊三和模塊四的教學(xué)，各期手抄報分別以Senses，Languages，Civilizations，Advertising，Sportingevents和Tom-
　　orrow’sworld為話題，報紙的主題、欄目和具體內(nèi)容由學(xué)生自己決定。但必須特別強調(diào)的是每份報紙的內(nèi)容都必須遵循“健康和積極向上”的原則。
　　3.英語手抄報周期的安排
　　牛津英語模塊三和模塊四的每一單元的教學(xué)大概在三周的時間，每單元教學(xué)結(jié)束后留十天時間讓學(xué)生有充足的時間收集相關(guān)信息，一周后完成信息的篩選和處理并最后完稿，在學(xué)生對自己的作品自評后收齊。選取6份優(yōu)秀作品張貼，讓大家共享成果，同時每期選出兩篇最佳作品。
　　4.英語手抄報任務(wù)的安排
　　把全班學(xué)生按四人分組，每組完成一份四開紙大小的手抄報。手抄報從版面的設(shè)計、欄目的安排等都由四人分工合作。
　　5.英語手抄報成果的評價
　　評價分為三個等級：優(yōu)、良、一般。手抄報的成果評價份三次：首先是每個同學(xué)對自己的作品自評；其次，教師根據(jù)學(xué)生的自評和每份手抄報的質(zhì)量選出6份優(yōu)秀作品；最后，讓學(xué)生通過投票在這六份報紙中選出最佳作品兩份。
　　三、英語手抄報成效及思考
　　1.英語手抄報實踐的效果綜述
　　經(jīng)過大約一學(xué)期（前后約四個月）的努力，全班共完成90份手抄報；其中優(yōu)秀作品36份，有12份被評為最佳作品。為了了解英語手抄報是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及完成英語課程總目標(biāo)有積極作用，筆者在2016年7月初在全班進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中要求學(xué)生客觀真實地回答以下兩個問題：（1）對英語手抄報你是贊成還是反對？（2）列舉你贊成或反對的三個最重要的理由。收回問卷59份，51人贊成，8人反對。從上表可以看出，英語手抄報活動成效是顯著的。絕大多數(shù)學(xué)生通過手抄報活動體驗了學(xué)習(xí)過程，用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題等的能力增強了。雖然有少數(shù)學(xué)生不贊成這種活動，這是因為他們還沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得知識并生成知識的過程。
　　2.對英語手抄報實踐的思考
　�。�1）在過程中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為主。接受學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教師以現(xiàn)成的、定論的形式呈現(xiàn)的材料來掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生進(jìn)行任何獨立發(fā)現(xiàn)，而只需接受或理解。
　�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生用英語收集和處理信息的能力
　　學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能從紛亂的信息源中正確發(fā)現(xiàn)和處理需要的信息的能力。
　　{1}任務(wù)要具體。作為課程內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，每期手抄報都以新結(jié)束的單元的話題為規(guī)定的話題，每一組學(xué)生都應(yīng)該通過討論確定該組手抄報的主題以及每個組員所負(fù)責(zé)的具體欄目。
　　{2}信息來源渠道要具有廣泛性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息成為人們信息的最主要的來源。然而，除了計算機網(wǎng)絡(luò)外，報紙雜志、課本信息、課外讀物、音像資料等都是信息收集常見的途徑。
　　{3}原始信息的收集要全面。任何事物或問題都會有不同的側(cè)面，手抄報的信息收集的是關(guān)于某個事物或問題的不同方面的信息以期得到對某事物全面認(rèn)識或得到對某個問題的科學(xué)的全面的認(rèn)識。
　　{4}信息篩選既要注重思想性，也要考慮信息的趣味性。學(xué)生通過不同渠道所收集的信息都是圍繞某個特定的內(nèi)容而展開的，但所收集的信息不一定都能為主題服務(wù)。
　　{5}信息加工要符合科學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]梅艷.英語教學(xué)手段的新思考[J].外語電化教學(xué)，2002（3）.
　　編輯 李琴芳

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