淺析如何在本科教育階段中培養(yǎng)學生的科研能力

　　摘要：培養(yǎng)和加強大學生科研意識和科研能力是本科教育理念面臨的一個重大轉型，也是本科教育階段培養(yǎng)的重要目標之一。目前，我國大多數(shù)高校特別是新上本科院校，仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式和培養(yǎng)目標，致使學生科研意識相對淺薄，科研能力相對偏低，無法滿足新形勢下社會的發(fā)展與進步。文章通過分析目前大學生科研能力的現(xiàn)狀，結合本科教育階段培養(yǎng)目標的特點，提出了如何培養(yǎng)和提升大學生科研意識和科研能力的有效途徑，為培養(yǎng)大學生的科研技能提供了一種思路。
　　關鍵詞：本科教育；科研能力；培養(yǎng)
　　中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：
　　科研能力是指在各種學科領域中進行探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動所具備的能力。簡單地說，是指能順利完成各項科研活動任務所需要的能力。其中包括：資料搜集和處理能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、書面和口頭表達能力，操作能力等基本要素。它作為一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，并不是先天決定的，而是靠后天教育和環(huán)境影響逐漸提高的【1】。
　　進入21世紀以來，科技創(chuàng)新能力越來越成為我國可持續(xù)發(fā)展的決定性因素和動力源泉。而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的高素質人才成為了高等教育的重要任務之一，培養(yǎng)和加強大學生科研意識和科學研究能力成為了本科教育理念面臨的一個重大轉型。
　　一、培養(yǎng)本科生科研能力的重要意義
　　1.是適應信息時代的基本要求
　　在信息時代，衡量人才的標準在于是否具備獲取、篩選、分析和加工信息的能力，是否能夠迅速適應紛繁多變的環(huán)境，是否具備解決復雜問題的能力。因此，本科教育通過對本科生科研能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)他們在未知領域的探索精神和對已知領域的懷疑態(tài)度，學會獨立思考，善于辨別真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地分析和解決問題，適應急劇變革的信息社會。
　　2. 是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件
　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是研究型大學的宗旨。本科生通過參與科研活動，可以洞察學科前沿，掌握獲取、整理與分析資料的方法與能力，進而促使創(chuàng)新思維能力的提升。正如美國斯坦福大學校長卡斯帕爾所說的：“學生在課程學習中參與科學研究，獲得的正是運用基本原理進行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產生創(chuàng)新的種子�！薄�2】
　　3. 是培養(yǎng)研究型人才的基本保障
　　本科生教育是研究生教育的基礎和研究型大學可持續(xù)發(fā)展的關鍵。只有在本科階段受過良好的科研訓練，掌握相關專業(yè)的科學發(fā)展過程、科學發(fā)展前沿與科學研究方法，體會科學研究的精髓，具備一定的科研能力，才能在研究生階段脫穎而出。實踐證明，沒有優(yōu)秀的本科生就沒有優(yōu)秀的研究生，培養(yǎng)一流的研究生離不開本科階段科研能力的培養(yǎng)【3】。
　　二、培養(yǎng)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析
　　目前，培養(yǎng)本科生科研能力總體狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在：本科生缺乏科研意識；捕捉、收集、整理與歸納信息較差；發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題能力不強；理論聯(lián)系實踐的能力不夠；缺乏科研論文的寫作方法和技巧等方面。主要原因體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1. 我國傳統(tǒng)教育體制的影響
　　盡管我國高等教育已從重視知識的傳授轉變到了既注重知識傳授又注重知識靈活運用與創(chuàng)新上來，但應試教育這種傳統(tǒng)的教育理念對目前的教育體制的影響仍根深蒂固。在很多高校，采取獎勵學生積極上進的機制主要來源于獎學金。而獎學金對學生考核的重點主要集中在學生每學年末的綜合素質測評，即智力、體育、思想道德、社會生活四個方面，比重最大的是智力方面，即每次期末考試的成績。在科研方面，學校對學生沒有任何明確的要求及制約，勢必造成學生根本認識不到科研的重要性。由于獎學金多半與考試成績掛鉤，很多學生對科研活動產生排斥心理，認為科研內容與考試無關，而且科研也會擠占很多的學習時間。即便一些想參與科研的學生也較多地認為自己的能力有限，無法從事相關的科研活動而畏懼科研，造成很多學生在本科學習階段只注重書本知識的學習，不注重知識層面的拓展與能力層次的提升，往往使得學生考試成績好而綜合能力差、在校學習好而工作能力弱、學生創(chuàng)新意識薄弱和實踐能力弱化。
　　2. 學校課程設置及教學方法不合理
　　目前，本科生的課程設置雖然較多，但廣而不精，大而不深。很多教師在教學過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教育體制的影響，重教學、輕科研，只考慮是否按照教學大綱和培養(yǎng)計劃的要求完成授課任務，而沒有過多地考慮以學生為主位，與學生形成良好的互動機制。
　　3. 學校及社會各界重視不夠
　　由于學校對本科生從事科研活動缺乏重視，沒有形成切實可行的獎勵機制，相應地在本科生科研經費扶持方面顯得明顯不足。雖然國家每年為高校投入大量經費，但這些經費大多�？顚Ｓ�，主要用于學校硬件建設，用于學生科研的經費十分有限。并且，各類實驗室、資料室對本科生開放時間有限，學生從事科研的軟、硬件環(huán)境條件較差，使得學生無法施展科研才能。另外，社會各用人單位在錄用畢業(yè)生時很少注意本科生的科研能力，多注重學生的學歷文憑及各種證書，致使許多學生死讀書，讀死書，忽視了創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。
　　三、培養(yǎng)本科生科研能力的途徑
　　1. 開設專門的研究課程體系
　　首先，新生剛入學，就應該針對專門的研究課程開設小組討論課，提供教師領導下的小組討論學習的機會，讓學生盡快地轉變高中思維方式，提前進行科研訓練。其次，針對高年級學生開展高級研討課程，其目的就是將在大學期間學到的知識綜合起來，提供一個機會證明學生已經達到大學和各院系的教學目標；再次，開設與科研活動相關的寫作、推理、探究等方面的基礎訓練課程。在此基礎上，培養(yǎng)學生的研究能力，要求學生在本科前兩年必須完成一門通識教育或主修專業(yè)研究能力培養(yǎng)的課程；最后，開設專門的研究課程，允許學生與教師設計一門與學生主修專業(yè)相近的課程，這門課程的主要教學活動包括閱讀材料、作業(yè)、考試、論文等【4】。

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