細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

　　【摘 要】本文對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考核方法等全面地就如何合理的調(diào)整和優(yōu)化改革進(jìn)行了探討，以適應(yīng)新形式下素質(zhì)教育的需要，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。
　　【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐
　　
　　細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要支柱，是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳、分子生物學(xué)、細(xì)胞胚胎學(xué)等課程的重要基礎(chǔ)，在與生命相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中有著不可替代的地位。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮與學(xué)科內(nèi)容的增多之間的矛盾愈加顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，結(jié)合臨沂師范學(xué)院實(shí)際情況，探索“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)體系，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，對(duì)傳統(tǒng)《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方法等進(jìn)行了合理地調(diào)整和優(yōu)化改革，旨在探索一條全面提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才之路。
　　
　　一、改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
　　
　　1.突出教學(xué)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)
　　細(xì)胞生物學(xué)是生物科學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，涉及到組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等。而且在授課時(shí)間上有前有后，如何避免與先行課種某些內(nèi)容重復(fù)，又為后續(xù)課程留有余地，突出本學(xué)科的特有內(nèi)容。為此，我們進(jìn)行了授課內(nèi)容的優(yōu)化。只要是先行課程已涉及到的內(nèi)容（如葉綠體的基本結(jié)構(gòu)和功能），本學(xué)科不再重復(fù)，而把時(shí)間主要用在講授學(xué)生尚未學(xué)過(guò)的內(nèi)容上（如葉綠體的代謝自主性程度，核基因?qū)λ�的控制，葉綠體的起源等），或?qū)υ诤笮姓n程將要涉及到的知識(shí)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一個(gè)提示，留下思考空間，這樣使本學(xué)科與其他課程的知識(shí)緊密銜接而又避免不必要的重復(fù)，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，以最大的信息量將知識(shí)傳授給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種承前啟后的教學(xué)方式，既保持了細(xì)胞生物學(xué)課程的完整性、系統(tǒng)性，又解決了相關(guān)課程間的重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。
　　2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近時(shí)代發(fā)展
　　當(dāng)今，生物學(xué)的主要發(fā)展方向是分子細(xì)胞生物學(xué)，一批新的學(xué)科正在形成，如細(xì)胞工程、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等，很多新技術(shù)、新方法如PT-PCR技術(shù)、生物芯片技術(shù)、生物信息學(xué)等在細(xì)胞生物學(xué)中已廣泛應(yīng)用。完全按照細(xì)胞生物學(xué)教材已不能掌握更多的新知識(shí)、新理論。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須打破原來(lái)的思想禁錮，跳出書(shū)本的框框，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，積極調(diào)整講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把科技新動(dòng)態(tài)、研究新成果、熱點(diǎn)內(nèi)容以及解決的關(guān)鍵問(wèn)題及時(shí)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，如在講授“細(xì)胞分化與基因表達(dá)調(diào)控”一章中，我們?cè)黾恿烁杉?xì)胞的研究進(jìn)展、細(xì)胞分化與器官再生及其應(yīng)用前景。在講“細(xì)胞衰老與凋亡”一章時(shí)，增加了細(xì)胞衰老與細(xì)胞壽命、人類長(zhǎng)壽的關(guān)系等內(nèi)容，介紹當(dāng)今的熱點(diǎn)是人們力圖尋找細(xì)胞中的“衰老基因”及其信號(hào)傳導(dǎo)等，從而激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、預(yù)見(jiàn)和構(gòu)想未來(lái)事物的發(fā)展變化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。
　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　細(xì)胞生物學(xué)與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系，教師在講述中應(yīng)盡量多地把生產(chǎn)實(shí)際中與細(xì)胞生命活動(dòng)有聯(lián)系的知識(shí)或?qū)嵗�引入課堂中進(jìn)行講授，如脂質(zhì)體在臨床治療中的應(yīng)用，特別是利用質(zhì)脂體技術(shù)與單抗及其他技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可使藥物更有效地作用于靶細(xì)胞，或進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作等，以引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到細(xì)胞生物學(xué)與人類的生活密切相關(guān)，感受到細(xì)胞生物學(xué)在生產(chǎn)實(shí)際中的重要性，以及它將在解決人類面臨的重大問(wèn)題，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。
　　
　　二、多種教學(xué)方式的融合，提高教學(xué)效果
　　
　　細(xì)胞生物學(xué)不僅內(nèi)容豐富，涉及面廣，發(fā)展迅速，而且細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展已到亞顯微、分子等微觀水平，具有高度的綜合性、復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不如對(duì)動(dòng)物和植物那么直觀，再加上信號(hào)傳導(dǎo)細(xì)胞增殖及分化調(diào)控等錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往感覺(jué)其知識(shí)繁瑣、抽象和難以理解，學(xué)習(xí)有一定的難度，很容易使學(xué)生失去興趣。針對(duì)這種情況，我們以多媒體課件為基礎(chǔ)，融入啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，建立“多媒體授課——提問(wèn)題——討論——小結(jié)——作業(yè)”和“自學(xué)——討論——總結(jié)”教學(xué)模式。例如，在教學(xué)過(guò)程中，photoshop圖片并不是將所有的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論都顯示出來(lái)，而是將有關(guān)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，給學(xué)生以思考的余地，教師介紹一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，最后，總結(jié)出結(jié)論。有些教學(xué)內(nèi)容，我們安排學(xué)生自學(xué)并做讀書(shū)筆記，下次上課時(shí)，采用課堂討論的方式反映同學(xué)對(duì)該問(wèn)題的理解情況，再由教師總結(jié)，解決難點(diǎn)問(wèn)題、明確知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種參與、互動(dòng)式的教學(xué)模式，同學(xué)們都感到獲得了知識(shí)，鍛煉了思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，印象深刻。
　　
　　三、改革考核形式，促進(jìn)學(xué)生全面提高
　　
　　1.建立試題庫(kù)，改革考試命題方法
　　根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，確定了考核范圍、試題類型和各類試題所占比例，另外，也向?qū)W生征集試題，并從中篩選好的題型和試題，作為期中測(cè)試試題或平時(shí)提問(wèn)試題，以此督促學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，為期末考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。試題的內(nèi)容既包括基本知識(shí)、基本概念和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)，又涉及到了主觀發(fā)揮題和部分考研熱點(diǎn)試題。題型有名詞解釋、填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、論述，既有主觀題又有客觀題。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)檢驗(yàn)，該試題庫(kù)結(jié)構(gòu)合理，題型多樣、知識(shí)覆蓋面大、各部分內(nèi)容比例合理，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于改變死記硬背和克服考試作弊等現(xiàn)象起到了重要作用。
　　2.改革考核形式，促進(jìn)學(xué)生全面提高
　　課程考核貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。近年來(lái)，我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)課程考核方面作了一些改革：主要為理論考試、實(shí)驗(yàn)操作考試及平時(shí)成績(jī)聯(lián)合進(jìn)行，在課程評(píng)分中著重提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比例，并制定出了一系列的制度，做到了有章可循。整個(gè)課程成績(jī)劃分為三部分：期末考試成績(jī)(50%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(30%)和平時(shí)成績(jī)(20%)。期末考試的形式為閉卷，主要考核學(xué)生知識(shí)深度、廣度與應(yīng)變能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括兩部分：一是平時(shí)考核，即學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)80％；二是實(shí)驗(yàn)技能考試，即實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行一次綜合實(shí)驗(yàn)技能隨堂考試，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)20％。針對(duì)部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格問(wèn)題，我們采取了考前補(bǔ)考的方法，單獨(dú)為這些學(xué)生面試，重點(diǎn)考查所做過(guò)的重要實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)、基本操作。通過(guò)方種方法為一些實(shí)驗(yàn)技能薄弱的同學(xué)又補(bǔ)了一次課，針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高這部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)為以后其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。平時(shí)成績(jī)主要包括包括上課考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、課程論文等成績(jī)。上課考勤成績(jī)占20%，課堂提問(wèn)成績(jī)占20%、平時(shí)作業(yè)和課程論文成績(jī)各占30%。每個(gè)單元結(jié)束后，都給學(xué)生留有幾個(gè)復(fù)習(xí)思考作業(yè)題，學(xué)生可根據(jù)要求選做，一學(xué)期要完成3篇課程論文。每次的作業(yè)和論文批改結(jié)束，教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，可定成績(jī)，指出不足和缺點(diǎn)錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生。實(shí)踐證明，該考核辦法能客觀實(shí)際地綜合反映出學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，改變了過(guò)去僅由一次考試決定命運(yùn)，有的同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊，甚至靠作弊也能蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式的研究與探索，就如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，上好細(xì)胞生物學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，近年來(lái)的改革嘗試是成功的�？傊�，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有不斷充實(shí)與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，采取選擇性、多結(jié)合模塊式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
　　
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　　(作者單位：山東臨沂師范學(xué)院<臨沂大學(xué)>生命科學(xué)學(xué)院）

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