關(guān)于外國留學(xué)生專業(yè)課教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)研究

　　摘要：對(duì)外國留學(xué)生的大學(xué)專業(yè)課教育是近年來研究的一個(gè)重要問題。本文以作者的實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)該問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)，外國留學(xué)生與大陸學(xué)生相比，其課堂活躍程度較高，參與課堂討論的積極性較高。這與他們良好的語言背景有著密切關(guān)系。但是，就考試而言，外國留學(xué)生的成績則普遍低于大陸學(xué)生，反映出其課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。
　　關(guān)鍵詞：外國留學(xué)生；專業(yè)教育；特點(diǎn)
　　中圖分類號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0058-02
　　一、引言
　　隨著我國對(duì)外開放程度的不斷加強(qiáng)，高等教育國際化浪潮的日益提升，越來越多的國際學(xué)生選擇來中國接受高等教育。據(jù)教育部2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年，來華留學(xué)生人數(shù)一致處在高速增長階段，每年平均增速為13.19%。中國現(xiàn)已經(jīng)成為世界第三大留學(xué)生輸入國。面對(duì)越來越多的來華留學(xué)生，一個(gè)重要且亟待解決的問題，就是如何對(duì)國際學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教育。畢竟擁有高水平高質(zhì)量的課程教育才是吸引并留得住國際學(xué)生的關(guān)鍵。本文擬以暨南大學(xué)為例，對(duì)國際學(xué)生專業(yè)課教育的方法與方式進(jìn)行探討。
　　暨南大學(xué)是我國第一所華僑學(xué)府，也是“211工程”重點(diǎn)綜合性大學(xué)，其辦學(xué)理念與目標(biāo)是“僑校+名�！�。暨南大學(xué)是目前擁有外國留學(xué)生最多的中國大學(xué)，直屬國務(wù)院僑務(wù)辦公室領(lǐng)導(dǎo)。暨南大學(xué)的校訓(xùn)是“忠信篤敬”，在此校訓(xùn)的引導(dǎo)下，暨南大學(xué)注重對(duì)華人華僑子女的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行培養(yǎng)，因此受到了海外華僑華人的極大關(guān)注與歡迎。素有“華僑最高學(xué)府”之稱的暨南大學(xué)，從建校到目前為止，總計(jì)培養(yǎng)了來自全球五大洲160個(gè)國家和港澳臺(tái)地區(qū)的各類人才二十余萬人。在其“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)方針下，暨南大學(xué)擁有國家對(duì)外漢語教學(xué)基地、國務(wù)院僑辦華文教育基地、國家人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等。
　　二、國際學(xué)生專業(yè)課教育現(xiàn)狀
　　接下來，將以我在國際學(xué)院所從事的全英教學(xué)中國對(duì)外貿(mào)易課程為例，來對(duì)國際學(xué)生專業(yè)教育的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行研究。中國對(duì)外貿(mào)易課是專業(yè)選修課，其對(duì)象是經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課（包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論等）培訓(xùn)后的大三學(xué)生。該課程共有36個(gè)學(xué)時(shí)，分為九個(gè)部分，包括中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、中國對(duì)外貿(mào)易政策、中國對(duì)外貿(mào)易的比較優(yōu)勢及其演變、中國與美國、歐盟的雙邊貿(mào)易、中國外商直接投資（FDI）、中國對(duì)外貿(mào)易地理分布及其成因分析等內(nèi)容。由于本課程旨在幫助學(xué)生了解中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)與趨勢，是一門現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因而采用課堂討論加論文的考試方式，更便于考察學(xué)生搜集數(shù)據(jù)資料的能力、對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易中所存在的問題的關(guān)注力以及利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)相關(guān)問題的分析和理解力。其中課堂討論成績占總評(píng)成績的40%，論文成績占總評(píng)成績的60%。
　　課程論文題目由老師命定，均是課堂上講授的內(nèi)容。對(duì)于英文的課程論文評(píng)分，主要側(cè)重于學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)、課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到所給的當(dāng)前中國對(duì)外貿(mào)易中所出現(xiàn)的問題分析上。
　　從課程論文分?jǐn)?shù)對(duì)比的情況來看（見圖1），內(nèi)招生獲得90分以上的學(xué)生比例明顯大于外招生，79分以下的學(xué)生則都是外招生。這表明，通過大陸高考入學(xué)的內(nèi)招生在對(duì)課程教學(xué)理解上、論文寫作和分析問題的能力上要高于外招生。
　　再看課堂討論分?jǐn)?shù)的情況。這個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)定，主要依據(jù)是學(xué)生上課回答問題和案例討論。從分?jǐn)?shù)結(jié)果對(duì)比上來看，外招生在90分以上的學(xué)生比例高于內(nèi)招生，中間水平兩者接近。由于外招生在口語表達(dá)上具有優(yōu)勢，并且喜歡參與靈活的、隨意的課堂討論，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此獲得課堂討論分高分的相對(duì)較多。
　　三、原因分析
　　之所以出現(xiàn)內(nèi)招生與外招生在分?jǐn)?shù)上有如此大的差異，依據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是國際學(xué)生的語言優(yōu)勢，另一個(gè)是國際學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的劣勢。在專業(yè)課教育上，國際學(xué)生和大陸學(xué)生由于背景文化存在著顯著差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方式、思維模式、學(xué)習(xí)效果上存在著很大差異。具體來說，國際學(xué)生有著較好的英語語言背景，因此，在全英授課的課堂上，會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。相比之下，大陸學(xué)生則因英語表達(dá)不流暢，不敢參與到課堂討論中，導(dǎo)致其平時(shí)成績低于國際學(xué)生。
　　但是，國際學(xué)生就讀暨南大學(xué)時(shí)，并沒有接受過中國的高考，而是有相應(yīng)的特殊入學(xué)考試。他們往往是在華文學(xué)院接受一定的中文基礎(chǔ)訓(xùn)練后，再來申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。其對(duì)中國文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的了解有限，對(duì)于專業(yè)課之前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也不夠，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論等。這使得他們對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)的一些問題和特點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)。比如，我曾在課堂上分析中國對(duì)外貿(mào)易的特征之一，空間分布的不均衡：中國對(duì)外貿(mào)易主要集中在東部沿海地區(qū)，而在東部沿海地區(qū)又進(jìn)一步集中在長三角地區(qū)和珠三角地區(qū)。我讓大家討論有哪些原因?qū)е铝酥袊鴮?duì)外貿(mào)易空間分布不均勻？國際學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，但通常是從地理的直觀角度來分析，認(rèn)為東部地區(qū)靠近大海，所以國際貿(mào)易過程中運(yùn)輸成本較低，這種地理優(yōu)勢促使了中國對(duì)外貿(mào)易集中在東部地區(qū)。大陸內(nèi)招學(xué)生則能夠通過對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的了解，來對(duì)該問題進(jìn)行更深入的探討，例如對(duì)外開放政策的影響。
　　另外，國家經(jīng)濟(jì)體制、文化差異也會(huì)導(dǎo)致國際學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，當(dāng)我們講到在改革開放之前，包括改革開放初期，中國的國有企業(yè)從中央和地方政府那里獲得了很多的優(yōu)惠政策，因此其對(duì)外貿(mào)易占中國總體對(duì)外貿(mào)易的大頭，并且還出現(xiàn)了很多擁有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的外貿(mào)公司。而民營企業(yè)由于在體制上沒有得到充分的認(rèn)可，其對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展很艱難，必須通過外貿(mào)公司來進(jìn)出口。國際學(xué)生對(duì)此很難理解，他們認(rèn)為企業(yè)應(yīng)平等對(duì)待，為什么會(huì)存在這么大的待遇差異。而且他們也很難想象，這種對(duì)外貿(mào)易的政策差異化對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)、問題所產(chǎn)生的重要影響。
　　由于存在以上原因，在論文考試上，內(nèi)招學(xué)生能夠很好地對(duì)課堂所講授的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，應(yīng)用到當(dāng)前中國對(duì)外貿(mào)易問題的分析中去，因此所得成績要高于國際學(xué)生。
　　四、結(jié)論與啟示
　　意識(shí)到國際學(xué)生與大陸學(xué)生的上述差異，對(duì)于我們在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上、內(nèi)容構(gòu)建上、教學(xué)方法方式上都具有重要意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這兩類學(xué)生應(yīng)有差異地對(duì)待。對(duì)于國際學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用與分析能力；而對(duì)于大陸學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)促進(jìn)其課堂討論發(fā)言，培養(yǎng)其觀點(diǎn)表達(dá)與陳述的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]戴曉霞.高等教育的國際化：外國學(xué)生政策之比較分析[J].復(fù)旦教育論壇，2005，（5）：11-16.
　　[2]鄧暉，來華留學(xué)，哪些信號(hào)值得注意？[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-04-08.
　　[3]李聯(lián)明，呂浩雪.高等教育國際化進(jìn)程中制約國際學(xué)生流向的主要因素[J].比較教育研究，2004，25（6）：71-75.
　　[4]王軍.我國來華留學(xué)生教育的基本定位與應(yīng)對(duì)策略[J].中國高教研究，2014，（8）：88-92.
　　[5]文雯，陳麗，陳強(qiáng)，等.課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與來華留學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的研究——以清華大學(xué)為例[J].清華大學(xué)教育研究，2014，（2）：107-113.
　　[6]張秀琴.國際學(xué)生流動(dòng)趨勢與來華留學(xué)時(shí)代特征[J].遼寧教育，2014，（2）：91-92.
　　[7]鄭剛.新世紀(jì)來華留學(xué)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及其改善[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：57-62.

相關(guān)熱詞搜索：專業(yè)課 留學(xué)生 現(xiàn)狀 外國 研究