二版本計量經(jīng)濟學教學改革與實踐

　　摘 要：計量經(jīng)濟學課程在二本經(jīng)濟學、管理學等學科開設的范圍越來越廣，鑒于該課程的特點，其教學對老師和學生來說都有相當?shù)碾y度。本文總結(jié)了二本計量經(jīng)濟學教學中在教學內(nèi)容、課程定位、課堂教學、實驗環(huán)節(jié)與考核方式等方面普遍存在的一些問題，并針對這些問題采用一些對策進行教學實踐，取得了良好的效果。
　　關鍵詞：計量經(jīng)濟學 教學改革 教學實踐
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0209-02
　　《計量經(jīng)濟學》系高等學校經(jīng)濟學類所有專業(yè)的必修課程，在經(jīng)濟類各專業(yè)中受重視程度很高，由于其所含的實證分析方法實用性強，應用也越來越廣泛，因而也是很受學生喜愛的一門課。計量經(jīng)濟學這一學科有幾個特點：首先，學科交叉性強。該學科融合了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學與數(shù)學的知識，使得學生學習計量經(jīng)濟學有相當?shù)碾y度，因此學生對該課程是又愛又恨。同時，老師必須掌握、熟悉多門課程的內(nèi)容，這就對老師提出了更高的要求，教授起來有較大的難度；其次，計量經(jīng)濟學課程離不開實驗環(huán)節(jié)，上機實驗要求學生熟練掌握至少一門常用軟件，老師也要提前安排實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容，準備實驗所需的數(shù)據(jù)等資料；再次，該學科的實際應用性強，要將課堂上所學的理論知識與實際經(jīng)濟問題銜接起來，需要借助大量的案例來輔助教學，以達到培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力的目的。由于這些特征，使得計量經(jīng)濟學的教學比較困難，教學模式也呈多樣化。近年來，關于計量經(jīng)濟學教學改革的討論也很多，所涉及到的案例教學法、理論教學法等都各有長處，但無論是何種方法，要想把握理論性和實踐性的平衡也是一大難題，在教學實踐中總存在一些問題尚待解決。在此，筆者總結(jié)了二本計量經(jīng)濟學教學中在教學內(nèi)容、課程定位、課堂教學、實驗環(huán)節(jié)與考核方式等方面普遍存在的一些問題，并針對這些問題采用相應對策進行教學實踐，取得了良好的效果。
　　1 課程內(nèi)容與教材
　　本科計量經(jīng)濟學的課程主要以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的線性回歸分析為主。事實上，這些教學內(nèi)容的講授，可針對不同專業(yè)的學生有區(qū)別地選擇或側(cè)重。目前，在經(jīng)濟學和管理學兩大門類，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為開設范圍最廣的少數(shù)幾門課程之一。而且，一些高校的統(tǒng)計學、數(shù)學類專業(yè)也開設了計量經(jīng)濟學課程。對于這些專業(yè)的學生，他們的基礎和學科特點都有區(qū)別，如果對各種專業(yè)都是統(tǒng)一的教學內(nèi)容或側(cè)重點，導致不同專業(yè)的學生學習效果有差距，且不足以發(fā)揮所學專業(yè)的特長。因此，可區(qū)別對待不同專業(yè)的學生選擇側(cè)重于哪些內(nèi)容。對文科性較強的專業(yè)，注重計量經(jīng)濟學的應用，著重教會分析方法、軟件操作技能，對于理論，著重框架和邏輯上的連貫，省略繁瑣的數(shù)學推導和證明，提高學生的學習興趣。對數(shù)學基礎較強的學生，適當增加計量方法原理的講解，增加一些理論證明方面的習題，為學生今后進一步深造打下基礎。在教材選擇方面，宜選擇理論推導簡略、配較多案例、實踐操作細節(jié)詳細、適合初學者學習的教材，有利于學生盡快入門。
　　2 課程定位
　　計量經(jīng)濟學，主要是讓學生掌握實證分析方法的一門學科，兼有理論性和實踐性雙重性質(zhì)。其理論，尤其是涉及數(shù)理統(tǒng)計的方法，內(nèi)容嚴謹、邏輯性強，講授起來相對枯燥，同時，計量經(jīng)濟學又有很強的實踐性，講授如何應用的時候又需要大量的案例和上機操作。在兩者之間，老師們各有傾斜。然而，過于注重實踐，就可能失去計量經(jīng)濟學方法的科學性與數(shù)量分析的嚴肅性；過于注重理論，又可能使得學生在應對實際問題時反應慢，對軟件的應用不熟練。因此，老師在上課時要對理論性是實踐性二者進行平衡，首先明確理論與方法要先于實驗實踐，是首要的。其次再掌握求解步驟與軟件操作技能。
　　3 課堂教學
　　計量經(jīng)濟學的課堂教學方面，學生普遍有畏難情緒，尤其是文科背景的學生，這就使得老師授課比較被動，只能增強課堂的趣味性來吸引學生。比如，在講授每章內(nèi)容之前都以貼近生活的案例作為引子來開頭，引導學生主動思考。其次，對于課程的整體內(nèi)容以及各章的分塊內(nèi)容。首先講解內(nèi)容框架，讓學生有概略性的認識，先了解“整只大象的框架”，然后再將“大象”分割成小塊各個擊破。在講解完每個知識點時，選擇簡單易懂的習題讓學生當場做，立馬解答，增加學習學習的樂趣和成就感。采用PPT與黑板相結(jié)合的方式進行講授，多媒體頁面美觀，展示內(nèi)容時節(jié)省時間，而對于一些公式的推導，板書能放慢速度，引導學生跟著老師的思維走，加深學習印象。另外，完整的二本計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容較多，我校將非實驗課時壓縮到40課時以下，這就使得教師不得不采用滿堂灌的方式，沒有留給學生討論和思考的時間，師生間的互動受限，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于課時量少的問題，一方面盡可能壓縮實驗課，同時課堂上側(cè)重講解實證分析的思路，省略一些繁瑣的數(shù)學推導，還可考慮增加課后單獨輔導，比如通過QQ、短信、郵件等溝通方式來為學生答疑。
　　4 實驗環(huán)節(jié)
　　實驗課的安排在時間上要適當，將其穿插在課程進度中效果較好。實驗課上，對各種檢驗方法、補救措施，老師先引導回顧原理、然后演示軟件操作后再讓學生動手做，學生能立馬將理論與實際聯(lián)系起來，并通過實驗效果加深對所學方法的理解。對于同時學多種檢驗方法或修正方法，全部講完后再讓學生做的話，其容易遺忘或混淆方法中的細節(jié)，講一個做一個，學生不易忘記且在操作期間有一個思考的緩沖期，對每種方法有更多的思考。實驗環(huán)節(jié)的考查方面，為了避免學生的實驗報告有很大程度的拷貝、內(nèi)容雷同的情況，老師盡可能多參考學生課堂學習效果，可在課堂上根據(jù)學生的認真程度來打分。
　　5 考核方式
　　如何選擇考核方式使其能全面反映教學效果是一個難題。目前采用得比較多的是期末閉卷考試和課程論文兩種形式，但各個環(huán)節(jié)都有部分學生投機取巧，課程論文抄襲面比較廣，不能真實反映學生的學習情況。考核方式宜采用多種方式相結(jié)合：閉卷考試主要考察理論知識的掌握程度；實驗環(huán)節(jié)考查學生對軟件的熟練程度以及應用軟件進行實際分析的能力；課程論文考察學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。其中，試卷考查環(huán)節(jié)上，題目偏重應用分析能力的考查，盡量避免繁瑣的數(shù)學推導和公式計算。實踐環(huán)節(jié)，在課時允許的情況下課增加課程論文答辯，避免部分學生“搭便車”。多種考核方式相結(jié)合，可綜合考查學生對理論知識的掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，提高學生的綜合素質(zhì)。
　　通過以上方式對計量經(jīng)濟學進行課程教學改革，實踐表明，計量經(jīng)濟學的教學效果得到很大的改善，從對不同年級的500多名學生的調(diào)查結(jié)果看出，高年級采用未改革的方式教學，學生對課堂的很滿意和滿意的比例為71%，低年級采用改革后的方式教學，學生對課堂很滿意和滿意的比例為89%，而且，從學生的畢業(yè)論文選題上看，有關實證分析的選題比例有所提升，說明學生對實證分析的興趣有所增加。
　　計量經(jīng)濟學的學科特點使其教學具有相當?shù)碾y度，教學過程還面臨諸多問題，老師需在今后的教學實踐中，多與學生進行溝通和交流，總結(jié)學生的意見和建議，不斷尋求更好的教學方法來達到提高教學質(zhì)量的目的。
　　參考文獻
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