大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

　　摘 要： 為研究大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)風(fēng)整體狀況較好，但存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在學(xué)術(shù)不端行為等問(wèn)題。為此，必須從思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生黨建等方面進(jìn)行探究，提出加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)風(fēng)建設(shè)
　　2001年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。高等學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓�！�2006年，教育部成立學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)對(duì)全國(guó)高校學(xué)風(fēng)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。為了有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，2009年教育部成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。2010年7月，國(guó)家頒布《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)�！�2011年12月，教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“要充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，強(qiáng)化高校的主體責(zé)任，建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度�！�2017年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理和課堂教學(xué)管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活紀(jì)律，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)校紀(jì)�！庇纱丝梢�(jiàn)，黨和政府對(duì)高等教育和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是非常重視的。
　　一、學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)涵及其價(jià)值
　　大學(xué)生學(xué)風(fēng)指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本態(tài)度和作風(fēng)，即在完成課程作業(yè)、課程論文、學(xué)位論文、參加考試等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本態(tài)度和作風(fēng)。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生塑造良好的人格。
　　學(xué)風(fēng)問(wèn)題是一個(gè)國(guó)際性話語(yǔ)，世界各國(guó)無(wú)不引起高度重視。主要發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)，主要是通過(guò)其特有的管理制度保障大學(xué)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。如美國(guó)采用自由的“課程學(xué)分制”提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展；采用導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題，交流和探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。著名心理學(xué)家Duguid P.和Brown J. S.（1991）通過(guò)多年研究共同指出，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校這個(gè)豐富而具有創(chuàng)造性的方式，參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生“竊取”他們想要的知識(shí)[1]。Robert L.Sols（1991）認(rèn)為掌握一定的學(xué)習(xí)策略對(duì)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成具有推動(dòng)作用[2]。而Levy， Daniel（2003）則認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程同樣是學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)的獲取需要人們有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取能力的增強(qiáng)和自主認(rèn)知能力的發(fā)展隨之成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)鍵所在[3]。
　　國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)校和師生具有非常重要的導(dǎo)向和作用：
　　一是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治校之風(fēng)。如胡寶國(guó)（2013）提出了構(gòu)建學(xué)風(fēng)維度的概念，他認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)職能部門(mén)共同的責(zé)任與工作，各部門(mén)應(yīng)當(dāng)在各自的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中突出自身的“職”與“能”，從分散管理到合力凝聚，從環(huán)節(jié)內(nèi)容到系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)行學(xué)風(fēng)的維度建設(shè)，從而形成與高校內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相匹配的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[4]。
　　二是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是教師的治教之風(fēng)。全勝奇（2015）認(rèn)為高校教師學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題是我國(guó)高校學(xué)風(fēng)不良的重要原因之一，教風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題是由于我國(guó)高等教育制度不完善。為了改善教風(fēng)，他認(rèn)為以政府為主體的教師評(píng)價(jià)體系必須逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校為主體，對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)組織專(zhuān)家系統(tǒng)實(shí)施，同時(shí)建立并完善教師人力資本市場(chǎng)的有效運(yùn)行機(jī)制和學(xué)校本位制度[5]。
　　三是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)生的治學(xué)之風(fēng)。如黃銳波（2014）指出，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須立足于大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，立足于個(gè)體成長(zhǎng)的案例事實(shí)，以準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)問(wèn)題的顯性及深層原因，從而構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)風(fēng)管理與運(yùn)行體系[6]。武妮娜、方雷（2012）則認(rèn)為建構(gòu)學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用發(fā)揮機(jī)制是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵[7]。
　　二、基于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的分析
　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所具有115年辦學(xué)歷史的老牌大學(xué)，歷來(lái)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，周震麟、黃興、徐特立、毛澤東等老一輩教育家、政治家、思想家的治學(xué)之風(fēng)深深影響著這所大學(xué)，凝練成了“樸誠(chéng)、奮勉、求實(shí)、創(chuàng)新”的治學(xué)理念和校訓(xùn)。2016年新學(xué)期伊始，學(xué)校組織開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論，校、院職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)直至全體師生都極其重視，在充分學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校推進(jìn)“雙一流”的戰(zhàn)略決策，制定《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案》，并在學(xué)校上下圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行全民動(dòng)員，掀起學(xué)風(fēng)建設(shè)熱潮。根據(jù)學(xué)校官方網(wǎng)站發(fā)布的學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)，以早自習(xí)出勤率、課堂到課率等學(xué)風(fēng)指標(biāo)為例形成以下對(duì)比圖，如圖1-3。
　　圖1 2015年4月與2016年4月早自習(xí)出勤率條形對(duì)比圖
　　圖2 2016年3月與4月課堂到課率條形對(duì)比圖
　　圖3 2016年3月與4月早自習(xí)出勤率條形對(duì)比圖
　　圖1-3所示，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展初見(jiàn)成效，從2016年大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)始，學(xué)生到課率、早自習(xí)、寢室內(nèi)務(wù)等學(xué)風(fēng)指數(shù)整體呈現(xiàn)較好趨勢(shì)。但各學(xué)院間、各時(shí)間段對(duì)比依舊不穩(wěn)定，如圖4-5。
　　圖4 2016年下學(xué)期第1-9周到課率趨勢(shì)圖
　　如圖4所示，2016年10月全校到課率在新學(xué)期第三周明顯下降，并在第五周出現(xiàn)最低值，隨后情況好轉(zhuǎn)，持續(xù)上升在第八周出現(xiàn)小高峰，在第九周又出現(xiàn)小幅下降。
　　圖5 2016年下學(xué)期第1-9周請(qǐng)假率趨勢(shì)圖
　　從圖5請(qǐng)假趨勢(shì)情況分析看，10月份全校請(qǐng)假率在第三周明顯上升，并在第三周到第五周保持平穩(wěn)的狀態(tài)，在第八周達(dá)到最低值，在第九周出現(xiàn)小幅上升。除正常比例的事假、病假外，經(jīng)分析出現(xiàn)大幅波動(dòng)的原因如下：由于新生軍訓(xùn)期間擔(dān)任軍訓(xùn)教官及新生助理班主任的大批學(xué)生有請(qǐng)假需求，難以正常到課，因此新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第三、四周請(qǐng)假率大幅上升。其次，第五周前后請(qǐng)假比例依舊居高不下以及到課率低，主要是因國(guó)慶假期前，部分來(lái)自外省份的學(xué)生在假期前提前購(gòu)票回家，以及學(xué)生提前外出游玩比例上升。

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