基于數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位能力的課程建設研究與實踐

　　[摘 要] 研究組以江蘇省數(shù)控設備應用與維護專業(yè)（以下簡稱“數(shù)維”）指導性人才培養(yǎng)方案開發(fā)為抓手，根據(jù)地區(qū)加工制造類企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位工作要求，整體設計數(shù)維專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，系列化開發(fā)相關專業(yè)課程標準及教材，立體化開發(fā)配套實訓設備、信息化平臺和教學資源庫等，有效促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
　　[關 鍵 詞] 課程建設；職業(yè)化；系列化；立體化
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0134-01
　　數(shù)維專業(yè)主要培養(yǎng)能進行數(shù)控設備裝調(diào)、維護、維修和管理的高素質(zhì)技能型人才，該類專門人才是我國實現(xiàn)“中國制造2025”不可或缺的關鍵性人才。研究組以課程建設為抓手，以德國行動導向理念為指引，在課程開發(fā)與建設中全面融入專業(yè)能力、方法能力和社會能力，通過職業(yè)化、系列化、立體化課程開發(fā)與實施，拓寬學生知識面，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展能力的提升。
　　一、以職業(yè)活動為重點，從學生終身發(fā)展的角度架構課程體系
　�。ㄒ唬┮匀�面發(fā)展理論為指導，科學制訂人才培養(yǎng)方案
　　職業(yè)教育課程是人才培養(yǎng)目標落實的載體和抓手，其內(nèi)容具有明確的職業(yè)定向性。職業(yè)教育課程的設計與開發(fā)必須考慮教育對象的就業(yè)需要，使教育對象獲得職業(yè)活動與個人發(fā)展所必需的知識、能力與態(tài)度。研究組學習分析學科課程論、綜合課程論和活動課程論三大課程論的優(yōu)點，以培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為指導，結合學生一技之長與終身發(fā)展相結合的原則架構專業(yè)課程體系，牽頭制定了江蘇省數(shù)維專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案。
　　（二）以人才培養(yǎng)方案為準繩，系統(tǒng)修訂核心課程標準
　　課程標準規(guī)定了每門課程的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容，提出教學和評價建議，是教材編寫、教學實施、教學評估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。研究組以指導性人才培養(yǎng)方案為準繩，系統(tǒng)修訂核心課程標準，以項目課程為主的模塊化專業(yè)課程體系，切實推進理論和實踐一體化項目課程實施方式的改革，為學生職業(yè)生涯發(fā)展服務，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)技能型人才服務。
　�。ㄈ�）以“夠用、適用”為度，從應用的角度實施課程開發(fā)
　　有機整合學科體系、行動體系和技術體系核心要素，優(yōu)化課程開發(fā)流程，實踐“以綜合職業(yè)能力為本位、以素質(zhì)教育為基礎、以工作崗位技術體系為主線的綜合化、模塊化多元整合”課程理論，研究組在課程開發(fā)中將數(shù)維專業(yè)技術結構體系的三要素與教育對象的崗位工作需求和智力技術能力的獲得合理整合，優(yōu)化形成數(shù)維專業(yè)三類典型課程模塊的教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)基礎理論課程模塊綜合化、專業(yè)技術類課程模塊理實一體化、專業(yè)技能訓練類課程模塊項目化，按行動的過程為導向序化課程內(nèi)容，滿足學生培養(yǎng)過程中技能形成的情境性要求。
　　二、以校企合作為突破，從系列化、立體化維度實施資源開發(fā)
　�。ㄒ唬┪⒄n與慕課建設
　　通過微課教學可以較好地解決職業(yè)院校學生邏輯思維能力和學習能力相對薄弱這一難題。為了幫助學生學習數(shù)維專業(yè)中的某些重要知識點，研究組圍繞課程標準和職業(yè)標準，以微課形式將技能逐項進行解析和演示，使復雜的理論與技能教學得以由淺入深，漸次進行。慕課通過小視頻配合相應的即時在線測試開展課程教學，能促進學生學習興趣和學習質(zhì)量的提升。在建成的數(shù)維慕課平臺上，學生可以自主選擇學習內(nèi)容、提交作業(yè)、與教師互動等，借助信息化視聽技術，建立及時有效的反饋系統(tǒng)。
　�。ǘ�）精品課程及資源庫建設
　　研究組圍繞職業(yè)化、系列化的原則啟動了核心課程精品課程網(wǎng)站建設工作，建成了一批具有行業(yè)特色，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學普遍規(guī)律的精品課程。在進行資源庫開發(fā)和建設時，研究組始終以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地區(qū)企業(yè)特點與需求為根本立足點，開發(fā)具有較強針對性的課程教學資源，逐步建立系統(tǒng)全面的課程資源庫。迄今為止建成了系列化教學課件和教學視頻資源庫等，相關教材根據(jù)國家數(shù)維職業(yè)標準編寫而成，目前已成為全國FANUC數(shù)控系統(tǒng)教學與培訓方面的權威教材。
　�。ㄈ�）實訓設備與仿真軟件開發(fā)
　　實訓設備作為職業(yè)院校實施實踐性教學的主要載體，成為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯性標志之一。研究組與企業(yè)共同研發(fā)了發(fā)那科數(shù)控實訓系統(tǒng)等多套實訓設備，并聯(lián)合成立數(shù)維行業(yè)內(nèi)最重要的系統(tǒng)應用和培訓基地——FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心。中心成為數(shù)控產(chǎn)品宣傳與展示、數(shù)控教學與培訓、數(shù)控技術研發(fā)與應用的重要載體。研究組為解決部分學校資金短缺、實訓教學具有一定危險性、部分實訓故障不可逆等問題，通過對互聯(lián)網(wǎng)三維動態(tài)交互軟件研究，開發(fā)建成了數(shù)控機裝裝調(diào)虛擬現(xiàn)實平臺等一批軟件。
　　三、探索和完善
　　后期研究組將重點研究課程開發(fā)中的信息化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化以及綠色環(huán)保內(nèi)容，建立課程內(nèi)容與崗位要求協(xié)同發(fā)展機制，促進學生學習能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生真正學會學習，全面提升可持續(xù)發(fā)展能力。
　　參考文獻：
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　　[2]王麗潔.高職“數(shù)控設備應用與維護”專業(yè)課程體系的改革實踐[J].機械職業(yè)教育，2013（1）.
　　[3]申繼偉，張晨，曾志鵬.加強立體化教材建設提升應用型教育效果[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（13）.

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