從課程論視角淺析大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策

　　摘 要：大學教育是教育的重要階段之一，由于學生此年齡階段的特殊性，他們需要同時兼顧學習與社交，無法將注意力都集中在學習當中。為此，學校方面應該注重教學方法的改革，以便于提升學生的學習質量。文章主要從課程論的視角深入分析大學英語所面臨的各項挑戰(zhàn)，并針對各種挑戰(zhàn)給出相應的應對策略，期望能夠為學校改進英語課程教學方法提供借鑒。
　　關鍵詞：大學英語；課程論；挑戰(zhàn)；對策
　　隨著經濟的發(fā)展和科學技術的進步，學校對學生的教育需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，將其作為教育的主體，促使他們主動學習課程，自主學習，提高專業(yè)技能。
　　一、課程論視角下大學英語面臨的挑戰(zhàn)
　　傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經不符合社會發(fā)展的需要，也無法使大學生在就業(yè)的過程中保持優(yōu)勢。傳統(tǒng)的英語教學主要是講授英語理論知識，缺乏對英語的實踐鍛煉，導致大學生無法在實際工作中熟練運用英語交流。傳統(tǒng)的英語學習方式雖然在一定程度上提高了大學生的書面英語能力，但在實際工作當中，書面英語的運用畢竟有限，無法與英語口語等實踐英語相比較。
　　如今，大學生對英語的興趣已經有所變化，其學習英語不僅僅是為了運用在工作當中，也是為了外國友人進行交流，或者能夠看懂外國電影。因此，大學生的英語學習興趣自由化。傳統(tǒng)英語就在這種情況下受到影響和挑戰(zhàn)，促使大學英語教學方式也隨之發(fā)生轉變。在課程論的視角下，學校應該注重大學生的綜合英語能力，從而使大學生在使用英語時更加流暢也更具有邏輯性，如此才能吸引大學生的注意。
　　二、課程論視角下大學英語的應對策略
　　1.轉變課程設置
　　為了使大學英語更加符合當代大學生的需求，針對傳統(tǒng)英語無法滿足大學生提高英語能力的要求，大學需要在課程論的視角下對現(xiàn)有的大學英語課程設置做出改變。大學開設英語課程的主要目的是提高大學生的綜合英語能力，而不是簡單地提升其英語理論能力。從綜合的角度來看，要想提高大學生的綜合能力，就需要轉變大學所設置的眾多英語理論課程。大學將減少英語理論課程，增加英語實踐課程，從學生的角度考慮課程的設置，制訂出符合學生英語水平的英語課程，從而使英語的教學效果得到很好提升，提高大學生的綜合英語能力。
　　教師可以選擇能夠全面引導大學生英語學習的教材，重新制訂英語的教學計劃，注重大學生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。大學英語的學習應該是教師對學生進行引導，學生再找準練習的方法來進行練習，從而取得事半功倍的效果。同時，大學可以多為學生舉辦英語演講比賽等有關英語的練習賽事，讓學生在競爭中提高對英語的學習興趣，進而加強英語練習。在參加演講比賽的過程中，學生能夠提高自己的英語口語能力及表達能力，還能夠鍛煉英語思維邏輯能力，并將其運用到后期的工作當中。
　　2.創(chuàng)新英語課程教學模式
　　大學英語需要打破傳統(tǒng)的英語教學模式，走出“啞巴英語”的誤區(qū)。大學英語的課程教學應該針對大學生學習英語的目的，設置人性化的課程。當代大學生對英語學習的要求更高，需要更加個性化的學習空間。大學應該讓學生自主選擇英語課程，根據大學生的興趣以及學習目的來選擇相應的英語課程。更加人性化的課程選擇，不僅能滿足大學生對英語的要求，還能使其產生對英語的興趣，進而打消部分大學生對于英語所產生的抵觸心理，改善大學生的英語學習狀態(tài)。
　　很多大學為了解大學生英語的學習狀況，多會在期末階段進行英語知識的考核。大學生擁有更加自由的課程選擇，英語學習的狀態(tài)得到改變，但為了檢查其學習狀況，大學還應建立相應的英語考核制度�？己酥贫葢�該更加合理且全面，全方位評價學生學習英語的能力和實力，從而使學生產生學習英語的自信。
　　三、結論
　　總而言之，在課程論的視角當中，傳統(tǒng)的大學英語已經受到了非常大的沖擊。為了使英語教學能夠更好地經受時代的考驗，符合社會發(fā)展的需求，大學應在課程論的要求下不斷轉變自身的課程設置和教學模式，從學生的角度來提高其英語綜合能力，迎合其個性化的英語教學需求。大學英語還要將課程設置得更加全面，并形成完善的考核體系，提高大學英語的教學質量。
　　參考文獻：
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