如何指導(dǎo)學(xué)生寫課程論文

　　摘 要：學(xué)生撰寫課程論文，既是強(qiáng)化學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到撰寫課程論文的重要意義，并在學(xué)生寫作過程中進(jìn)行全程指導(dǎo)。
　　
　　關(guān)鍵詞：課程論文；綜合能力；素質(zhì)；教學(xué)模式
　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００６－３５４４（２０12）０2－００72－02
　　課程論文是在一門課程的教學(xué)過程中或結(jié)束后，要求學(xué)生以本課程所屬學(xué)科領(lǐng)域亟待解決的問題或教學(xué)內(nèi)容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學(xué)生撰寫課程論文，既是強(qiáng)化學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結(jié)合自己對《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何安排和指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文談一點(diǎn)體會。
　　一、寫前引導(dǎo)
　　1． 讓學(xué)生充分認(rèn)識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是為了強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題的能力，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機(jī)會，才會主動、認(rèn)真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。
　　2. 讓學(xué)生掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調(diào)查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。
　　3． 引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意了解相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)、社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
　　4. 將課程論文考核與其他考核方式相結(jié)合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計(jì)入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學(xué)生認(rèn)真完成課程論文，又可防止有些學(xué)生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學(xué)習(xí)掌握。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文
　�。ㄒ唬┻x題指導(dǎo)
　　大學(xué)生寫論文一個(gè)最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學(xué)生的誤解。 著名語言學(xué)家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學(xué)問”，學(xué)問就在我們的身邊，關(guān)鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強(qiáng)，最好選與生活聯(lián)系最緊密的題目， 這樣更能吸引學(xué)生的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生選題過程中要注意以下幾個(gè)方面：
　　1. 要盡量選擇在經(jīng)濟(jì)和社會領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗(yàn)證，還是要對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動做實(shí)證分析，這是進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的前提。
　　2. 要明確研究的范圍。 研究范圍可以是宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，例如國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)政策的傳導(dǎo)評價(jià)等；也可以是微觀方面的，例如對某企業(yè)的管理、財(cái)務(wù)分析，或?qū)σ凰�大學(xué)的學(xué)生管理工作的研究。
　　3. 所選題目的大小要適中。應(yīng)當(dāng)充分考慮研究的條件和現(xiàn)實(shí)可能性，包括理論把握的程度、數(shù)據(jù)獲得的難易、計(jì)量分析方法的所需條件、 完成項(xiàng)目研究的人力和時(shí)間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實(shí)證項(xiàng)目的時(shí)間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)是難以完成的。
　　4. 要充分考慮數(shù)據(jù)來源的可能性。沒有變量數(shù)據(jù)來源的模型是不可能進(jìn)行具體計(jì)量研究的。
　　為幫助學(xué)生選題，應(yīng)向?qū)W生提供選題指南，讓同學(xué)們從中選擇感興趣的題目。
　�。ǘ�）文獻(xiàn)查閱和綜述指導(dǎo)
　　在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻(xiàn)，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。 充分有效地利用各種文獻(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)提供的信息， 可以避免重復(fù)做別人已經(jīng)完成的工作，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己可能的創(chuàng)新之處。
　　大多數(shù)學(xué)生已非常熟悉利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，通過鍵入關(guān)鍵詞、主題等來查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，也比較熟悉對紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的查詢，但利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢則比較困難，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分利用各種文獻(xiàn)資源。
　　當(dāng)前各種文獻(xiàn)都比較豐富，查找也比較容易，關(guān)鍵的問題是指導(dǎo)學(xué)生如何對文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的文獻(xiàn)綜述。應(yīng)要求將文獻(xiàn)綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學(xué)生認(rèn)真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）數(shù)據(jù)收集與處理的指導(dǎo)
　　收集數(shù)據(jù)一定要考慮來源的可靠性、權(quán)威性。如經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)主要取自各種統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、重要報(bào)刊，以及權(quán)威部門的官方網(wǎng)站。同時(shí)要求學(xué)生從各種渠道獲取的數(shù)據(jù)，不能不加分析地拿來就用，應(yīng)認(rèn)真分析這些數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)包含的范圍、數(shù)據(jù)的計(jì)算方法、數(shù)據(jù)所說明的問題、與其他數(shù)據(jù)的關(guān)系等。如果數(shù)據(jù)與模型中的變量要求不一致，則應(yīng)當(dāng)對數(shù)據(jù)做必要的加工或調(diào)整，或者重新尋求符合模型要求的數(shù)據(jù)。在實(shí)際使用數(shù)據(jù)估計(jì)模型之前，需要對數(shù)據(jù)做預(yù)處理，對數(shù)據(jù)進(jìn)行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計(jì)特征，包括描述性統(tǒng)計(jì)、平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整分析和因果關(guān)系分析等。
　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生修改課程論文
　　學(xué)生完成論文初稿后，教師須認(rèn)真審閱，并針對存在的問題提出詳細(xì)、明確的修改意見，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改完善。
　　三、課程論文成績的評定
　　對學(xué)生課程論文的成績通常由任課教師根據(jù)論文的質(zhì)量直接評定，不進(jìn)行答辯，但為了避免寫作時(shí)作弊，任課教師可增加課程論文答辯環(huán)節(jié)，并請所有學(xué)生擔(dān)任答辯委員。增加答辯環(huán)節(jié)，一是因?yàn)榇疝q過程更能考查學(xué)生對知識的掌握程度和認(rèn)知深度，這會促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學(xué)生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復(fù)思考后寫出來的；三是其他學(xué)生當(dāng)答辯委員可起到增進(jìn)交流、互相學(xué)習(xí)的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］龐皓. 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］. 北京：科學(xué)出版社，2010.
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　　［3］王立平，王健. 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究［J］. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）：56-58.
　　
　　 （責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）

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