淺談如何提高開放教育學生對學習《基礎會計》的興趣

　　[關鍵詞]開放教育;學習;興趣
　　
　　《基礎會計》是財經(jīng)類專業(yè)學生的必修課,對于開放教育來說同樣是財經(jīng)專業(yè)學生所學的“第一門課”,是基礎課與專業(yè)課的過渡,可以稱之為工具課。但是對于剛剛接觸財經(jīng)專業(yè)的學生來說,看到《基礎會計》中那些抽象的語言、空洞的會計處理、難于理解的會計報表時,多數(shù)會出現(xiàn)兩種情況,要么是死記硬背,要么是望而卻步失去了對會計學的興趣。針對這種情況,筆者對開放教育學生在《基礎會計》教學中如何使學生愛學、學好、用好這門工具課展開了探索。
　　
　　一、做好課前準備工作
　　
　　作為為教師備課工作是必不可少的環(huán)節(jié),一般情況下我們多數(shù)都是備教材、備教學方法,但是最主要的我們還要備學生,特別是作為開放教育,我們所面對的學生年齡、工作、知識背景各不相同。所以在每學期的第一次上課前我都要了解一下所在班級學生的年齡、從事的職業(yè),曾經(jīng)畢業(yè)的學校和所學的專業(yè),以及他們選擇所學專業(yè)的目的,而且還會詢問他們對于我們要學的《基礎會計》的認識,以及學完后所希望達到的程度等等。通過對我們施教對象的全面了解,我們才可以有的放矢地來安排教學內(nèi)容,可以在教學過程中分層次教學,使不同需求的同學達到各自的目的。比如對于我所教的開放教育工商管理專業(yè)的�？茖W生來說,他們中20%在小型企業(yè)中從事基礎財務工作,80%未從事財會或管理工作,而他們學習的目的也各不相同,多數(shù)從事財務工作的學生想通過這門課來為將來參加會計專業(yè)職稱考試鞏固基礎,而其余的學生則有的是希望通過學習財會知識使自己將來從事這項工作,或者是為將來自主創(chuàng)業(yè)積累知識。通過對他們的了解,我在教學中在完成教學內(nèi)容的前提下,對想?yún)⒓勇毞Q考試的學生滲透了相關的財務會計與稅法等方面知識,為他們在將來的學習打好基礎,對于想創(chuàng)業(yè)的同學則在其中融入了部分財務管理方面的簡單內(nèi)容,從而提高他們對其他專業(yè)課的興趣。
　　
　　二、理論教學中運用不同的方法來激發(fā)學生對會計知識的渴求
　　
　　1.把握全局,消除學生對抽象知識的恐懼�！痘�礎會計》的第一章往往是緒論,但是我認為如果上來就直接講會計的目標、方法及職能作用,學生很可能會覺得枯燥無味。所以我總是先從目錄講起,讓學生對于教材有一個全局的認識。會計要素與等式、賬戶、復式記賬和借貸記賬法及賬戶分類,這些都是我們學習基礎會計的基礎,是將來要用到的工具,接下來是介紹會計工作的具體過程,從取得原始憑證,據(jù)以填制記賬憑證,再登記賬簿,直到最后編制會計報表,這樣讓學生對整本教材有了全面的了解,知道了我們所學每一部分的目的,而且通過老師簡單通俗的介紹,學生會消除對那些陌生又抽象的名詞的恐懼。
　　2.總結規(guī)律,深入淺出,便于理解。在教學過程中除了要讓學生理解那些抽象的名詞術語外,還有許多需要學生在學習工作中要遵循的步驟與流程,而這些往往是學生理解的難點。比如,在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后,根據(jù)取得的原始憑證進行賬務處理是今后記賬與編著報表的起點與基礎,但對于借貸記賬法中如何記憶賬戶的結構則是學生學習的難點。在講解這一部分時,我會在學生掌握了會計先等式的基礎上,帶領同學先將會計動態(tài)等式予以變形為:資產(chǎn)+費用=負債+所有者權益+收入。然后再將五類賬戶的結構的講解融入到公式中,
　　
　　
　　這樣從圖中學生就很容易看出資產(chǎn)與費用類賬戶的結構是借方表示增加,貸方表示減少,而負債與所有者權益及收入類賬戶是貸方表示增加,借方表示減少。
　　3.強調(diào)情境教學加強理解。在《基礎會計》教學中加入情境教學我覺得是非常必要的。這樣學生更能夠設身處地地將自己置身于企業(yè)之中,確立好會計主體,從而為業(yè)務處理打好基礎,以避免思路混亂。比如在講解企業(yè)賬務處理這一部分時,要讓學生先理解企業(yè)在一個循環(huán)中經(jīng)歷哪些經(jīng)濟業(yè)務,首先從取得資金開始要經(jīng)歷之后的供、產(chǎn)、銷三個環(huán)節(jié),在進行會計處理時學生往往將供與銷的業(yè)務處理寫反,而且在這一部分中往往會將應收與應付款項弄錯,對于商業(yè)匯票與銀行匯票支付方式的會計處理更是容易出錯,所以在進行這一部分的練習時,我將學生分為兩部分,一部分假設為銷售企業(yè)的財務人員,另一部分假設為采購企業(yè)的銷售人員,然后讓他們依據(jù)業(yè)務題來做各自的會計處理,然后再讓他們轉(zhuǎn)換購與銷的角度再進行練習。這樣通過對每個題的講解,學生會有更深刻的理解。
　　
　　三、實訓技能講解中加強學生學習興趣的培養(yǎng)
　　
　　在進行《基礎會計》實訓技能練習過程中,我覺得可以根據(jù)課程內(nèi)容、進度、特點并結合學生實際和社會需求,采用多種形式來指導教學,在這里更要強調(diào)重視的是學生實際和社會需求。重視學生實際,主要是指要了解學生學習背景,與工作環(huán)境和工作內(nèi)容,將這些與基礎會計的技能訓練結合起來,也就是說,要根據(jù)學生所從事的工作等,把學生分成若干組,最先布置給每組的練習應該是他們最感興趣的內(nèi)容,再逐步擴展到全部需要練習的內(nèi)容。這樣就從學生的趣味感出發(fā),使學生盡快產(chǎn)生成就感,再由成就感引導到更高一級的興趣感。這樣也可以做到分層次教學,使那些已經(jīng)從事了會計工作,或?qū)�這些工作有了基本了解的學生可以有更多的機會去做深入的學習與研究。
　　此外我認為在進行《基礎會計》實訓講解時要適當?shù)匾�入案例教學,案例結合任務的教學方法對開放教育學生是比較有效的,可以讓他們主動參與教學,使學習不再是一種枯燥的任務。在進行案例教學時,我往往是以知名企業(yè)為案例背景,從而激發(fā)學生的興趣,然后在案例中加入需要練習的內(nèi)容,并給學生布置相應的任務。當然對于開放教育的學生來說時間間斷,學生也無法保證每堂課均能出席,所以在布置任務時會考慮每一個任務由幾次課來完成,這樣會使學生不會因缺課而放棄任何一次任務。并且對于每次任務結束后都要對學生進行精心講解,從而解決學生在實訓中會經(jīng)常遇到的會計科目的運用張冠李戴,填制會計憑證不規(guī)范,成本計算思路不清晰,費用歸結不合理,計提折舊算不來等等問題。將案例與任務結合起來才會有較理想的教學效果,面對開放教育學生,我們要利用多種手段來對他們的學習結果進行測評,比如形成性考核與期末測評中加入部分案例。
　　
　　四、提高興習興趣共同上好復習課
　　
　　由于開放教育的同學不一定每堂課都能夠出席,而且單憑課上的時間對所學內(nèi)容來進行消化是遠遠不夠的,所以期末復習課尤為重要。因此在進行期末復習前幾次課,我就向?qū)W生布置作業(yè)——每個人選一章來自己總結每一章的難點重點,并且據(jù)此來設置題型。這樣不但可以強迫同學進行課后復習,而且可以了解他們的不足之處。對于他們提出的重點難點老師再進行有針對性地點評,并對此進行系統(tǒng)性的練習。這樣學生們通過自身的參與課堂,不只是被動的聽,也進行了主動的講,而且對于自己不明白的地方會更有興趣地聽老師的講解,這樣會取得更好的復習效果。
　　總之,我認為在《基礎會計》教學中,不但要理論聯(lián)系實際,做好導課、授課與總結,更要在整個教學過程中采用各種教學方法,來提高學生的學習興趣和參與意識。在這些方面我會進行更深入的探索與努力。
　　
　　參考文獻:
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　　 業(yè)教育中的作用[J]. 北方經(jīng)貿(mào), 2006.
　　 □(編輯/丹桔)

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