談教育學生的藝術——中學生的賞識教育

　　 [摘要]賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、創(chuàng)造、總結出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正在逐漸被人們所認識，并日益受到人們的重視、推廣。
　　[關鍵詞]賞識教育 中生學 教育模式
　　
　　著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。它給我們教師教育學生以很大的啟示。當年他任育才學校校長時的一天，他看到一名男生用磚頭砸另一名同學，遂將其制止，并責令他到校長室接受批評。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又�又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感�！碧障壬�遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭著說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬�又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了�！边@個故事雖然簡短，但給我們的啟示是深刻的。學生打人了，陶先生沒有訓斥，沒有疾言厲色，更沒有打罵，卻讓學生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。他用四塊糖就讓學生認識到了錯誤，發(fā)掘了學生的四個優(yōu)點：守時、尊重別人、正義和勇于認錯，想方設法對學生進行賞識教育。陶校長的賞識教育使我深受啟發(fā)。
　　賞識學生就是要尊重所有的學生，只有懂得尊重所有的學生，才能合格地參與文明的教育教學活動。愛一個優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉地做到，可對于那些“差生”呢，就未必了。我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學生。因為他們更需要精心的關愛和呵護。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發(fā)向上的動力。因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學生呢？
　　如何對中學生進行賞識教育呢?自認為應主要抓好以下三個方面。
　　一、從思想方面，對中學生進行賞識教育
　　一個班集體是由不同的思想認識、不同的性格特點、不同的知識層次組成的復雜的人群集合體。每個學生的目的、愿望和動.機都不同。教師要做好教育教學工作，就必須要深入了解學生的思想認識、性格特點、知識基礎、學習態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據教師所掌握的學生的具體情況采用靈活有效的方法，加強學生的思想道德教育、理想教育、紀律教育，因為一個人的行動是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動才會向正確方向前進。理想是學習的強大動力，紀律是學習的重要保證。一個人有了遠大理想和守紀的自覺性，才會有學習上的不斷進步。那么如何在思想方面對中學生進行賞識教育呢?它主要是通過運用賞識教育，從思想上使學生充分發(fā)掘自己的閃光點(優(yōu)點、長處)。既要學會欣賞別人，取長補短，又要學會賞識自己，發(fā)揚自己的優(yōu)點、長處，充分地認識到天生我材必有用，每個人都可以學好，每個人都可以成才，激發(fā)每個學生從內心深處產生要求學習進步的愿望、動機、不斷克服思想上消極因素，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，克服自身的劣勢，并在學生思想取得進步時，及時地給予贊賞、鼓勵，使學生不斷發(fā)掘潛能，自覺地樹立崇高遠大理想，加強思想道德修養(yǎng)，提高自己的思想道德覺悟，培養(yǎng)良好的心理素質，健全人格，明確自己的學習目標，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成勤學、守紀、拼搏的良好學風。并在班集體中形成人人學先進、趕先進、爭先進，人人為構建和諧良好的班集體而多作貢獻!
　　我所任教的八年級（一）班原來是一個學風差、紀律差、成績差的班。早讀、晚讀不是讀書聲，而是講話聲、嘻笑聲，比市場還熱鬧。針對這種現(xiàn)象，我通過搜集一些典型的教育材料，利用每周的班會課對全班學生進行思想教育引導，從而引起學生思想觸動和心靈上的共鳴，自覺糾正思想偏差和錯誤認識，在內心深處產生一股追求知識，刻苦成才的強烈欲望，并化為一種自覺學習的行動。
　　二、在學習方面對學生進行賞識教育
　　在一個班集體中，由于學生學習基礎的差異、學生學習態(tài)度以及學習行為的不同影響，導致學生在學習進步方面的狀況存在很大的差別，有的學生學習成績好，有的學生學習進步快，有的學生學習進步慢，甚至退步。面對這種狀況，教師怎樣從學習方面對學生進行賞識教育，使全班學生學習進步、學得更好呢?這就要求教師在全面深入了解、分析學生學習不同情況，找出學生學習進步或退步的原因。根據學生的具體實際采取靈活不同的對策，通過運用賞識教育，引導學生充分認識到學習成績的好差是由多種因素造成的。其中包據智力因素、非智力因素，學習方法等等。每個人的智力因素(即智商)的差別是很小的，并不是說成績好、進步快的學生比成績差、進步慢的學生聰明很多，愛迪生曾經說過：“成功=1%的靈感+99%的汗水”。其實，學習的進步、事業(yè)成功，除了智力因素、勤奮拼搏外，還包括科學的學習方法(或工作方法)。只要我們能夠端正學習態(tài)度、勤奮學習、刻苦鉆研、努力拼搏，掌握科學的學習方法，每個人都能夠在學習上不斷進步的，每個人都能夠刻苦成才。當學生在學習上經過自身努力，取得進步時，要及時地予以贊賞、鼓勵，以使學生在學習上不斷發(fā)奮努力，不斷取得進步，從而使中下層學生擺脫自卑的陰影，增強學好的信心和勇氣，不斷轉變學習態(tài)度，不斷追求學習進步。這樣將會大大提高全班的教學質量。
　　三、在行為方面，對中學生進行賞識教育
　　一個班集體中，中下層學生占大多數(shù)，這部分學生(尤其是下層學生)在行為方面經常容易犯錯誤。如對學習不重視、不認真、馬馬虎虎、得過且過、上課不專心、懶動腦、講話、開小差、不做筆記，有的學生甚至破壞公物，打架鬧事。對這些錯誤行為如不及時教育、引導、制止，勢必影響一個班集體的班風、學風的形成和教育教學活動的正常開展。因此，為了有效制止這些錯誤行為，就要從學生的錯誤行為入手，分析并找出產生錯誤行為的原因。通過賞識教育，對學生的錯誤行為進行委婉批評，用其正確行為引導其錯誤行為，指出其行為錯誤之處，鼓勵他們勇于承認錯誤、勇于改正錯誤，并在他們改正錯誤方面取得進步時，及時地給予肯定、表揚、激勵，促使他們不斷地改正錯誤、爭取各方面進步。

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