教育學(xué)生要有藝術(shù)

　　摘 要：教師的職責(zé)是教書育人，所以教師在傳授文化知識的同時。對學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣以及正確的人生觀和價值觀等方面的教育和引導(dǎo)同樣起到重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：教育 藝術(shù) 職責(zé) 教育活動
　　中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.048
　　教師的職責(zé)是教書育人，所以教師在傳授文化知識的同時。對學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣以及正確的人生觀和價值觀等方面的教育和引導(dǎo)同樣起到重要的作用，擔(dān)負(fù)著同樣的責(zé)任。教師的教育對象是學(xué)生，由于他們的心智還不成熟。對事物的認(rèn)識能力還不夠，是非判斷能力還非常欠缺。容易受周圍不良事物的影響。在思想認(rèn)識和行為上容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。也就是說作為學(xué)生難免有過錯。
　　但作為教師，尤其是班主任，批評教育學(xué)生要講究“藝術(shù)”。要注意“適時”、“適地”、“適情”、“適度”�！斑m時”，說的是老師教育學(xué)生時，要考慮選擇適當(dāng)?shù)臅r間。大體而言，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，及時找學(xué)生談心、詢問情況或者進行批評教育，可能比較好。但是還要考慮到，在這個時候，學(xué)生的抵觸和防備心理恐怕會比較強，自我保護意識也會更加明顯。會為自己做錯的事采取各種方式、尋找各種理由進行辯說。很難完全坦誠和老師進行有效溝通。再說，剛犯錯誤的同學(xué)，心情處于很復(fù)雜和矛盾的狀態(tài)。情緒沒平復(fù)下來，態(tài)度也不夠冷靜，很難心平氣和地去靜心聽取老師的話語。這時哪怕老師說得再多，言語再怎么誠懇�？峙聦�學(xué)生的作用也不會很大。相反，如果稍緩一緩，待學(xué)生冷靜思考后，自己也會認(rèn)識到錯誤所在。這時老師找學(xué)生談的效果會更好。從老師角度來考慮。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就匆忙處理。一方面不利于老師全面了解事情的原委，在批評過程中容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生更難接受。另一方面這時老師的情緒可能也不太冷靜，態(tài)度難以保持溫和，言辭上也會比較尖刻，甚至大發(fā)雷霆，難以達到預(yù)期效果。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤，馬上處理，更是不可取。一則難以快速恢復(fù)課堂秩序，影響課堂教學(xué)。二則當(dāng)著全班同學(xué)，會更加傷害學(xué)生自尊�？梢陨陨园差D一下，然后選擇合適的時間去處理。
　　“適地”，即教育學(xué)生時要選擇合適的地方。有的教師常把學(xué)生叫到辦公室。其實辦公室會給學(xué)生帶來一定的心理壓力。進到辦公室，學(xué)生會有一種威嚴(yán)感，心理防線會加重。如果辦公室里老師多，學(xué)生更會感到不自在，有的話越不方便說。我經(jīng)�？吹綄W(xué)生站在教師辦公桌旁，老師問話，學(xué)生一直是一聲不吭。我想更多原因是學(xué)生當(dāng)著好多老師的面不好意思說，有一種拘束感，并不是不想和老師交流。這樣效果當(dāng)然不會很理想。當(dāng)然也不適合在教室里。有時教師在課堂上直接批評學(xué)生，或者在班會課上在總結(jié)班級情況時批評學(xué)生，都是不太合適的。應(yīng)該是在相對比較隨意的場合。如操場、花圃邊，等休閑的地方，一邊散步一邊和學(xué)生聊，平等的氣氛、輕松的環(huán)境、和諧的場景。學(xué)生心情比較好，情緒也會放松，戒備心理也會消除，容易把老師當(dāng)成朋友。這樣教育效果一般會較好。
　　“適情”，教師批評教育學(xué)生要選擇師生情緒都處于平靜的狀態(tài)。對教師來說良好的情緒狀態(tài)，愉快的心情，才可以有足夠的耐心和寬容度，教師本身的教育觀和責(zé)任心才能擺在正確的位置。合理的范圍、言辭也能做到平和、恰當(dāng)，學(xué)生容易接受。從學(xué)生方面來說，情緒穩(wěn)定下來以后，才能正確認(rèn)識到自己的錯誤，反思到自己的不足。接受批評的承受力也會更強些，忍受度會更大。在這種情況下，解決問題更快，教育效果更好。
　　“適度”，就是教育學(xué)生要把握好一定的度。批評學(xué)生時，首先要放平心態(tài)，態(tài)度中肯。不能偏激，不要滿臉嚴(yán)肅，甚至由于氣急而大發(fā)雷霆。如暴風(fēng)驟雨來臨般氣勢壓人，全盤否認(rèn)，一味責(zé)備。這樣效果肯定適得其反。語氣要溫和，表情要和藹，讓學(xué)生感受到老師對他的寬容、大度和友善。另外在言語上也要把握度，言辭不能過激，甚至尖刻刺耳，要講究語言藝術(shù)，委婉動聽。還要把握好學(xué)生能承受的心理承受程度。學(xué)生的心理還不成熟，內(nèi)心較脆弱，承受力有限，老師應(yīng)考慮這諸多因素。不論在態(tài)度上，言詞上，方式方法上都要考慮到學(xué)生的承受力。學(xué)生是否能接受，不要過于傷害學(xué)生的自尊。否則事與愿違。
　　總之，教育是一門高深的藝術(shù)。要使教育工作取得理想效果。需要我們教育工作者在教育實踐中不斷探索和總結(jié)。面對不同的教育個體，不同的年齡階段，不同的家庭環(huán)境的學(xué)生，選擇不同的，更適合學(xué)生具體情況和個性特點的教育方式和方法。在普遍性理論的指導(dǎo)下，發(fā)揮教育的創(chuàng)新性和獨特性，才能在教育活動中取得理想效果。

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