遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

　　摘 要：目前開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法不得當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。我們要針對(duì)問(wèn)題的原因，采用切實(shí)可行的方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和資源，注重導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，密切師生關(guān)系，著力解決學(xué)員的問(wèn)題，以期使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育； 學(xué)員； 學(xué)習(xí)； 問(wèn)題； 對(duì)策； 研究
　　中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-147-001
　　近些年來(lái)，中央電大開(kāi)放教育項(xiàng)目不斷推進(jìn)，各級(jí)電大的辦學(xué)規(guī)模迅猛擴(kuò)張，保定市電大更是連續(xù)兩年招生人數(shù)突破萬(wàn)人。作為基層電大開(kāi)放教育教學(xué)人員，我們感覺(jué)到雖然招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生報(bào)名入學(xué)的積極性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)員的如期畢業(yè)率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在著一定的問(wèn)題。為了了解開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，更好地為學(xué)員提供支持服務(wù)，我們對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查，深入地了解了學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，并對(duì)原因進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　一、開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
　　1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差
　　在我們平時(shí)與學(xué)員的接觸中了解到，許多學(xué)員參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)就是為了要一個(gè)文憑、找一個(gè)好一些的工作，或是為了升薪提職。學(xué)員的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，即使制定了計(jì)劃也不按計(jì)劃執(zhí)行，事情都是等到非做不可的時(shí)候才被迫不得已完成�？荚嚹軌蜻^(guò)關(guān)、拿到文憑是目的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。
　　2.學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證
　　開(kāi)放教育學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，平時(shí)工作較忙，還有部分學(xué)員需要照顧家庭和孩子，業(yè)余時(shí)間還有許多社交活動(dòng)，真正看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)受到了一定的影響。退一步講，即使是在留出的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)員認(rèn)真瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的也很少，他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，或是癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或是瀏覽一些新聞網(wǎng)頁(yè)，或是看微博寫(xiě)心情，在網(wǎng)上真正用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間微乎其微。
　　3.網(wǎng)絡(luò)資源利用率低
　　從我們回收的問(wèn)卷中可以看出，盡管我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力建設(shè)網(wǎng)上資源，網(wǎng)絡(luò)資源的形式逐步增加，精品課程也越來(lái)越多，但學(xué)生真正瀏覽和利用的學(xué)習(xí)資源卻不多。
　　4.互動(dòng)教學(xué)參與不積極
　　開(kāi)放教育除了傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)課程之外，還利用雙向視頻進(jìn)行全市范圍的教學(xué)，做到資源共享；還有部分課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)員通過(guò)課程論壇參加學(xué)習(xí)，并在論壇中發(fā)帖進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
　　5.自我評(píng)價(jià)及約束不夠
　　許多開(kāi)放教育的學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不高，他們對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得己而為之的，大部分人對(duì)學(xué)業(yè)缺乏足夠的信心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量也不滿意。
　　6.三級(jí)平臺(tái)操作使用不熟練
　　分屬中央電大、省電大和市級(jí)電大的三級(jí)教學(xué)平臺(tái)一直是電大開(kāi)放教育引以為豪的。但從實(shí)際效果上來(lái)看，三級(jí)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)員被這些不同的平臺(tái)的登陸名和密碼搞得頭昏腦脹，經(jīng)常登錯(cuò)平臺(tái)。
　　二、開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策
　　1.幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的
　　要激發(fā)和保持學(xué)生參與開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)的興趣首先要使其確立正確的思想觀念。要把開(kāi)放教育作為終身學(xué)習(xí)的途徑，取得文憑不是目的，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展，這是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)帶給人終身受益的財(cái)富。
　　2.教導(dǎo)學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法
　　參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員在入學(xué)前，基本都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下接受教育的，因此從學(xué)員入學(xué)第一天起，要引導(dǎo)學(xué)員向主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)化。學(xué)校和教師可以通過(guò)組織開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等有意識(shí)地向?qū)W員介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特征、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)節(jié)，上好《開(kāi)放教育第一課》，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式不同，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
　　3.優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)和資源
　　遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的主要依據(jù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，平臺(tái)的功能和網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和效果。平臺(tái)的建設(shè)要界面簡(jiǎn)潔、內(nèi)容明了，易于操作；網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要盡可能做到課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)構(gòu)建明晰、資源種類多樣、課件互動(dòng)性強(qiáng)等，這樣學(xué)員就可根據(jù)個(gè)人興趣和自身需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和合理規(guī)劃。充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)。
　　4.注重課程導(dǎo)學(xué)第一課
　　精彩的課程導(dǎo)學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心。導(dǎo)學(xué)老師要以學(xué)生為中心，深入研究專業(yè)課程，不斷創(chuàng)新課程導(dǎo)學(xué)模式，在課程導(dǎo)學(xué)第一課中要注意其完整性、條理性、概括性、綜合性、實(shí)用性，要從學(xué)生的需求實(shí)際出發(fā)，在提供框架式、骨骼型的知識(shí)點(diǎn)體系基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，研討熱點(diǎn)，糾正誤點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。
　　5.密切師生關(guān)系
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，學(xué)生與老師處在一種準(zhǔn)分離狀態(tài)，這就更需要老師們主動(dòng)放下架子，多接近學(xué)生，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)民主，態(tài)度和藹，尊重人格，以情動(dòng)人，多參加學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和集中實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能的滿意服務(wù)，增強(qiáng)師生感情交流，縮短師生距離，最終達(dá)到推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
　　遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題較多，學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺失，這在某種程度上會(huì)威脅到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展，但鑒于成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性、現(xiàn)實(shí)性，我們必須要深入分析，找出問(wèn)題存在的根本原因，并注意采取切實(shí)可行的措施，只有這樣，才能有力遏止開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的不良風(fēng)向，切實(shí)推動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育健康發(fā)展。
　　本文是河北省電大課題《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)狀況影響因素研究》的研究成果。
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