寬容是班主任教育學(xué)生的法寶

　　【摘要】教育，不僅在于傳授知識，更在于喚醒、鼓舞和激勵。魏書生說：“學(xué)生的大腦忙著受訓(xùn)斥和處罰，就無法靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)�！痹诮逃�過程中，一句簡單的鼓勵勝過十句的訓(xùn)斥。對于學(xué)生的錯誤，老師一定要采取寬容的態(tài)度，采用和風細雨的談話方式，要嚴慈相濟，多表揚、多鼓勵，少批評、少斥責。教師要以寬容之心對待學(xué)生，以他們之樂為樂，以他們之憂為憂。這樣的教師必能得到孩子的愛戴與尊重。
　　【關(guān)鍵詞】寬容 激勵 信任 喚醒 教育
　　“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕。”這是著名作家安德魯·馬修斯在《寬容之心》一書中描述的，這就是寬容的魅力。教師應(yīng)堅持寬容教育，讓學(xué)生走上健康成長之路。一位名人這樣說，“寬容別人，其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容，其實，我們生命中就多了一點空間。有朋友的人生路上，才會有關(guān)愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；有朋友的生活，才會少一點風雨，多一點溫暖和陽光。其實，寬容永遠都是一片晴天。”
　　我班有一名女生林徍在小學(xué)偷錢買煙，受到記過處分，但她并沒有由此改掉這一壞習(xí)慣。進入初中后，她還是偷偷地躲進廁所吸煙。一天恰巧被我看見。于是，她急忙把煙扔掉，準備挨我批評。出乎她的意料的是我沒有訓(xùn)斥她，而是拉著她的手，與她邊走邊談。我先說她能主動把煙扔掉這說明她有悔改之意，然后再耐心地指出吸煙對身心的危害，要求她徹底戒煙�！靶�。你這樣愛護我、關(guān)心我，如果再不徹底得把煙戒掉，我實在對不起您！”從那天起，她真的不吸煙了。
　　林佳的轉(zhuǎn)變說明，學(xué)生做錯事，老師不能簡單地采用訓(xùn)斥、處罰等方法進行教育，那樣容易使受教育者產(chǎn)生逆反心理，甚者產(chǎn)生破罐破摔的心理。教師對學(xué)生的教育應(yīng)從愛護出發(fā)，寬容待人，加強疏導(dǎo)。受教育者只有心服口服，心靈受到觸動，才會自覺地改正錯誤，走上健康成長之路。
　　一、寬容是對學(xué)生的一種信任和激勵
　　信任會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。我現(xiàn)在仍然清晰地記得兩年前的一樁往事。我剛接一個新班不幾天，班長匆匆來找我。說王欣茹又罵人了。我急速地來到班級。望著她，多少往事涌上心頭，我為她做了許多，可是……王欣茹很調(diào)皮，全校師生眾所周知，上課遲到講話，頂撞老師，罵老師已經(jīng)是家常便飯，還常常騙人，總是把不是當理說。我批評過她，她曾經(jīng)對我出言不遜，幾次對我破口大罵，甚至踹門而走。我該怎么辦？我應(yīng)該保護她的自尊心，寬容她。想了許多辦法，有放學(xué)后的促膝談心，有生病時的細心呵護，有對她參與班級管理的激勵，有對她改正錯誤的信任。放學(xué)后我經(jīng)常把她送到家，和她談心，利用各種形式激勵她，激發(fā)她對學(xué)習(xí)的熱情，一次次別開生面的教育，一次次心靈的呼喚，她終于在激勵中振作起來了。無論是學(xué)習(xí)上，還是在思想上都發(fā)生了很大的變化。我鼓勵她競選每日班長，參與班級管理。她看到了老師信任的目光，“老師，你相信我能改掉偶爾出現(xiàn)的小毛病，我一定能行”。我維護她這個“班長”的威信，同時也是對她的信任和鞭策。寬容她偶爾出現(xiàn)的小毛病，她會百感交集，既感激又內(nèi)疚。從此，她對自己要求更嚴了，對工作更負責了，和老師的心更貼近了。無論是學(xué)習(xí)的事，還是家里的事她都信任我，和我說。試想，老師當時對她不寬容，一味的批評，不給學(xué)生留有改錯的余地。其效果又如何呢？事實證明寬容也是對學(xué)生的一種信任和激勵。
　　二、寬容是一種仁慈和關(guān)愛
　　歷史上一代名相管仲在成名前曾有許多不光彩的記錄。他與人合伙經(jīng)商，自己多得利潤，而好友鮑書牙卻說，管仲不是貪心，他是家貧不得已而為之。管仲打敗仗逃走，鮑書牙說他是因家里有老母，恪守孝道才逃生的。鮑書牙的寬容就是一束和煦的陽光，溫暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。事實證明，管仲成功了，鮑書牙更成功。這個故事，對于身為人師的班主任有何啟示呢？如果你認定一個人已經(jīng)不可救藥，那么他就會真的一步步走向深淵。試想，同學(xué)看不起、老師瞧不上的人肯定容易自暴自棄。如果你認為一個人是璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，那么，盡管他身上有點缺點，你的寬容會使她自尊、自律、自策，成為一塊碧玉。在教育實踐中不乏實例。例如，我對偶爾遲到的同學(xué)從不批評，而是這樣說：“你一定有特殊情況，相信你以后一定會處理好的�！边@樣不僅遲到的少了，同時同學(xué)感到老師是真心的對他們好，為他們著想，老師的寬容贏得了同學(xué)的真心愛戴。相比之下，遇到同樣的問題，老師不分青紅皂白一頓訓(xùn)斥，結(jié)果會怎樣呢？所以寬容一點又何妨呢！陶行知先生也曾經(jīng)說過：“大度的寬容、委婉的說服，有時比言辭激烈、聲色俱厲的批評更為有效。”
　　但是，寬容不等同于縱容。教育需要寬容，但教育不需要縱容。教師的寬容，給了學(xué)生改過自新的機會，如果學(xué)生能把握住這個機會，就能成為金不換的“回頭浪子”。但是如果寬容演變?yōu)榭v容，就會讓學(xué)生變本加厲。寬容應(yīng)該因時而施，因人而異，因事而別。作為班主任應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。寬容的目的在于給學(xué)生以改過的機會，使他們自覺的改正錯誤。作為教師當學(xué)生犯錯的時候給學(xué)生時間上的寬容，可緩解一下解決，給他一定時間進行思想斗爭，達到自我糾正的目的。態(tài)度上的寬容，冷靜處理，換位思考，站在學(xué)生的角度上想想。處理上的寬容，對學(xué)生所犯錯誤酌情處理，區(qū)別對待做到“懲前毖后，治病救人”，以利于調(diào)動積極因素。
　　寬容不等于接受。對于學(xué)生無意中犯下的小錯誤，教師應(yīng)該盡可能的寬容、原諒他們，但是，教師也有責任讓學(xué)生明白自己那樣做是不對的。只有這樣學(xué)生才會真正認識到自己的錯誤并認真地去改正錯誤。
　　寬容是教師用自己的愛心，為保護學(xué)生的自尊而撐起的一把愛的大傘。它能撥開師生間不愉快的烏云，能帶給師生一片陽光燦爛的晴天。
　　海那么遼闊是因為他的寬容；山峰那么高大是因為他的寬容；天空那么美麗是因為他的寬容。因此，當教師在多次教育學(xué)生都難以奏效時，不妨試一試寬容教育。相信這種教育方式，不會讓我們失望的。

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