善于利用細(xì)節(jié),感染教育學(xué)生

　　[摘 要] “細(xì)節(jié)”一詞，在許多人的眼里是覺得是細(xì)微的、不值一提的小事，因此很多人從而忽略了細(xì)節(jié)，導(dǎo)致細(xì)節(jié)釀成了大錯(cuò)。香港商業(yè)巨子李嘉誠(chéng)就是一個(gè)很注重細(xì)節(jié)的人，他無論是在事業(yè)上還是在與人的交往中都很注重細(xì)節(jié)，他的巨大成功可以說離不開他對(duì)細(xì)節(jié)的要求。他曾在一次講學(xué)中說道：“栽種細(xì)節(jié)，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)�！笨梢姟凹�(xì)節(jié)”這個(gè)行為習(xí)慣的日積月累對(duì)人有多大的影響，因此關(guān)于利用細(xì)節(jié)，在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的感染也是重要的。
　　[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié)；感染；教育；中學(xué)生
　　“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。學(xué)生的教育工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)組成的，但教育無小事，簡(jiǎn)單不等于容易，一天一天的重復(fù)，善于利用細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生，是一條可行之路。
　　一、通過細(xì)節(jié)影響學(xué)生
　　隨著課程改革，教育工作者的思想、性格、學(xué)識(shí)、品德、情感、意志、氣質(zhì)、組織才能的外部表現(xiàn)，都有著嚴(yán)格的要求，因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍�、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，對(duì)性格將要定型的中學(xué)生而言，老師的言行舉止則直接影響著他們對(duì)人生追求。
　　1、在儀表上影響。老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該在儀表上注意各細(xì)節(jié)，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育理念落實(shí)行為之中。作為老師不但具備豐富的精神世界去引導(dǎo)學(xué)生，在穿著打扮上也要特別注重，外表上落落大方，穿著合體、雅致，將內(nèi)在美與外在美無聲地向?qū)W生們傳播著文明與美，暗示他們著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。
　　2、在言語影響。作為一名教育工作者，在其言語上對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。一個(gè)粗話連篇的老師與一個(gè)言談彬彬有理、溫文爾雅的老師，教育出來的學(xué)生肯定會(huì)有區(qū)別，一個(gè)在語言上有著無窮魅力的教育工作者，會(huì)讓學(xué)生感覺到善解人意、親切友好、平易近人，是一個(gè)有職業(yè)修養(yǎng)老師。特別是十幾歲的中學(xué)生，這個(gè)年齡正處在一種“熱衷效仿”的年齡，老師的語言效應(yīng)可能“潛移默化”扎根在心底，以至于在學(xué)生心里慢慢形成了一種做人的標(biāo)準(zhǔn)，這種影響是受益一生的。
　　二、通過細(xì)節(jié)尊重學(xué)生
　　1、從生活上捕捉
　　教育家魏書生曾說過，“尊人者，人尊之”。這就要求從日常生活中去捕捉一些學(xué)生的細(xì)節(jié)去得知信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短地去賞識(shí)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格，在承認(rèn)差異、尊重差異的前提下善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，同時(shí)老師也可通過細(xì)節(jié)的捕捉引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并了解自己每天的成長(zhǎng)和進(jìn)步。特別對(duì)于后進(jìn)生或缺乏自信心的學(xué)生，更需要捕捉細(xì)節(jié)，從而予以激勵(lì)。
　　2、從學(xué)習(xí)上捕捉
　　十幾歲的中學(xué)生，自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程中難免犯錯(cuò)誤。若老師一味采取“按規(guī)定”來執(zhí)行，部分學(xué)生可能表面上是接受了，但內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。這就需要教育工作者用約束的力量適時(shí)、適度地調(diào)節(jié)，并采用“柔性”的方式來教育他們。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的中學(xué)生來說，如果不使用當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，一些問題學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極悔過，并找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，重新定位做一個(gè)好學(xué)生。從細(xì)節(jié)入手，把住學(xué)生軟肋進(jìn)行“柔性”教育，效果可能比“處罰”要好得多。
　　三、通過細(xì)節(jié)關(guān)愛學(xué)生
　　1、關(guān)愛經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生
　　古人云，“閱人以微”，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去行動(dòng)。師德的靈魂是師愛，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)該停留在口頭上，應(yīng)體現(xiàn)在無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)之中。比如情感細(xì)膩的學(xué)生，通常不會(huì)把自己內(nèi)心的想法告訴別人，而內(nèi)心又特別希望到得關(guān)愛，這些作為老師應(yīng)該善于從同學(xué)的口中、作文、日記等細(xì)節(jié)中捕捉這些信息，并找到合適的機(jī)會(huì)給予幫助。作為老師用心去留意學(xué)生們，并及時(shí)給予關(guān)愛，這種影響對(duì)一個(gè)學(xué)生來說可能是一輩子。
　　2、關(guān)愛精神貧困的學(xué)生
　　除了關(guān)愛生活貧困的學(xué)生，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)愛精神貧困的學(xué)生。比如：?jiǎn)斡H家庭孩子、父母不在身邊的留守學(xué)生以及患病學(xué)生。這樣一群孩子內(nèi)心是非常需要關(guān)愛的，他們也許通過打架、戀愛、不愛學(xué)習(xí)等等行為引起家長(zhǎng)與老師的注意，他們渴望愛卻又得不到關(guān)愛，只能迷茫地度日，作為他們思想上的引導(dǎo)者，必須從細(xì)節(jié)出發(fā)，找到問題的癥結(jié)，鼓勵(lì)他們多去參與學(xué)校集體活動(dòng)、在精神上多去表示肯定，并聯(lián)系家人做思想上的溝通，做到家庭與學(xué)校一起多給予關(guān)愛，這樣，在家人、老師、同學(xué)等誅多的贊賞目光中找到自信，從而找到人生努力的方向。
　　四、結(jié)束語
　　“地誤誤一季，人誤誤一生�！币粋�(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)校來說是幾千分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來說就是百分之百，就是所有的希望。作為一個(gè)中學(xué)教育工作者，只有把滿腔熱情都投入到工作當(dāng)中，投入到喜歡的教育事業(yè)當(dāng)中，用自己的細(xì)心、愛心多多關(guān)照學(xué)生的日常生活，在生活的細(xì)節(jié)中去關(guān)心，天冷了加件衣；下雨了帶把傘……。從細(xì)節(jié)中捕捉，用愛與尊重給學(xué)生溫暖和自信。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，關(guān)注細(xì)節(jié)，善于利用細(xì)節(jié)，去感染、教育、管理好每一個(gè)學(xué)生。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《教育細(xì)節(jié)的深度反思》作者：許傳利；西南師范大學(xué)出版社.
　　[2]《 班主任工作漫談》作者：魏書生 漓江出版社1993年.
　　作者簡(jiǎn)介：鄒麗艷（1974—），女，籍貫：沈陽，遼寧省盤錦市高級(jí)中學(xué)，研究方向：教育。

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