淺談《弟子規(guī)》教育學(xué)生的特殊功效

　　摘 要：《弟子規(guī)》是當(dāng)前我縣傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一項(xiàng)具體內(nèi)容，通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)各校收到哪些功效，如何實(shí)施，學(xué)校做好哪些具體工作，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》我校德育工作所取得哪些成績，做法與感悟。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校德育工作；感悟；做法；功效；成果
　　中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-171-01
　　弟子規(guī)》進(jìn)校園，是中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園具體表現(xiàn)，我校一年以來，響應(yīng)縣政府，縣教育局的號召，通過傳統(tǒng)文化進(jìn)校園提升學(xué)校辦學(xué)品味，提高全校師生的德育意識，把傳統(tǒng)文化教育作為德育教育的突破口，讓全校師生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，背誦中華美德經(jīng)文，特別是《弟子規(guī)》的背誦理解，掀起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》高潮，全校師生學(xué)《弟子規(guī)》背《弟子規(guī)》用《弟子規(guī)》，把《弟子規(guī)》作為自己日常行為規(guī)范的鏡子，時(shí)時(shí)刻刻對照自己，近一年的實(shí)踐收到了良好的功效。
　　一、學(xué)校德育工作從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化入手，全校掀起背誦《弟子規(guī)》熱潮
　　農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生，來自不同的家庭環(huán)境，各家長受教育程度不同，有的學(xué)生由于長期受家庭的影響?zhàn)B成了很多不良習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)臟話，隨意拿別人東西，吃飯大聲喧嘩，隨意浪費(fèi)糧食等等壞習(xí)慣。校會(huì)班會(huì)多次強(qiáng)調(diào)，但收效甚微，于是我小學(xué)從全校師生開學(xué)進(jìn)行一周的傳統(tǒng)文化教育入手，特別是全校師生背誦《弟子規(guī)》，讓校長老師給學(xué)生解讀《弟子規(guī)》入手，《弟子規(guī)》總共1080字，讓學(xué)生一字一句背誦，一句一句理解，一段一段品讀，做到讀書百遍其義自見。全校從校長到老師到分管學(xué)生生活的阿姨，都要熟讀成誦《弟子規(guī)》使《弟子規(guī)》深入到每位校園里的師生心里，利用早操，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，班會(huì)等等時(shí)間給全校師生誦讀《弟子規(guī)》解讀《弟子規(guī)》，甚至還通過發(fā)放通知讓家長共同背誦《弟子規(guī)》讓《弟子規(guī)》深入到每個(gè)家庭，與家長配合共同提高學(xué)生的德育思想工作。收效顯著，一星期后，學(xué)生浪費(fèi)糧食現(xiàn)象少了，很多學(xué)生能自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣了，如：一學(xué)生，平時(shí)起床，從來不疊被子，不洗臉漱口就跑到操場上玩，班主任走到他跟前，摸摸孩子的頭，讓他背誦《弟子規(guī)》選段里的一段話《瑾》“早起早，夜眠遲…..冠必正，紐必結(jié)…….然后，詢問他：你還有哪一點(diǎn)沒做好，學(xué)生再背誦一次明白了自己沒做好的地方，第二天起床，先自己漱口，再自己的被子疊整齊，個(gè)人衛(wèi)生也有了大的改觀了，《弟子規(guī)》魅力可以讓一個(gè)有不良行為習(xí)慣的人，改變自己。
　　二、傳統(tǒng)文化教育要持之以恒，學(xué)生受到潛移默化的感染教育
　　學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化并不是一朝一夕的事情，更不能一陣風(fēng)吹，這樣在師生心中，不牢固。他們會(huì)把這些看成是一種任務(wù)，完成就算，沒有真正去體會(huì)，去實(shí)踐，像完成某項(xiàng)工作似的，完成了事，不再去過問，久而久之在師生的頭腦中慢慢變淡，就難達(dá)到育人的效果。所以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這項(xiàng)工作要做到持之以恒，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要對照自己的行為習(xí)慣，檢查自己的行為，于是我校在每天早操后要求值周教師帶領(lǐng)全校師生進(jìn)行晨讀，讓《弟子規(guī)》在全校學(xué)生心中隨時(shí)做到隨口而出，每一位師生都能熟讀熟背，做的每一件事情，一個(gè)小的習(xí)慣都能用《弟子規(guī)》里的字句衡量自己，這樣全校師生在這樣的氛圍中起到潛移默化的作用，一位學(xué)生跟另一位學(xué)生發(fā)生矛盾了，本來想，隨口想出的臟話氣話，就背誦“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中，財(cái)物輕，怨何生，言語忍，忿自泯……”學(xué)生的臟話氣話自然適可而止，不用教師過多的教育語言，如：有的學(xué)生對自己的父母特別是爺爺奶奶不尊敬，來學(xué)校接送遲來就對老人家發(fā)脾氣，老師知道了，讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》里的“入則孝”背完以后問問學(xué)生，你該怎么做，你做到了哪些？你對父母長輩發(fā)脾氣違反了《弟子規(guī)》哪一條，學(xué)生自然會(huì)檢查出來自己的錯(cuò)誤，通過長久的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，學(xué)生尊重父母，打架斗毆，說臟話氣話的現(xiàn)象一個(gè)月比一個(gè)月少了。
　　三、通過開展我讀《弟子規(guī)》的認(rèn)識，大討論，總結(jié)，家�；�動(dòng)，使德育工作得到進(jìn)一步提高。
　　《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)不局限于，背誦朗讀，還要讓全體師生進(jìn)行更深入細(xì)致的了解，體會(huì)甚至實(shí)踐，這樣師生的印象才深刻，才達(dá)到我們正真培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生的目的，膚淺的誦讀與背誦只能成為書面語言，難以付諸于行動(dòng)，要到達(dá)真正的效果要求師生能夠談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)踐自己的日常行為行動(dòng)中，于是我校每星期開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之我見大討論活動(dòng)，教師在明德之約大講談中談到自己對《弟子規(guī)》的認(rèn)識理解，與自己用《弟子規(guī)》的行為規(guī)范自己的過程，教育學(xué)生的經(jīng)歷與收獲。一位老師談到：一次她在值周過程中，一位學(xué)生在食堂里，大喊大叫，不管怎么勸解這位學(xué)生就是不聽話，最后她什么也沒說，把“食無言”牌子給他高舉，背誦餐前感恩詞，學(xué)生自己停止了，在食堂里所有大聲喧嘩的學(xué)生安靜了，而且飯桌上一粒剩飯菜也沒有，另一位教師談到：說到“孝”自己心中有愧，因?yàn)樽约阂驗(yàn)橐稽c(diǎn)家庭小事很久沒有回去看望年邁的爸爸媽媽了，通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，感恩父母，覺得自己做得很不夠，今后做到每星期必須回去看望自己的父母，并做到孝敬老人，和睦妯娌，“財(cái)物輕，怨何生….”
　　自己有更深刻成熟的理解。我們不僅在教師中開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》心得大討論活動(dòng)，還在班會(huì)課上，號召全校師生開展大討論活動(dòng)，讓學(xué)生談自己學(xué)《弟子規(guī)》心得，自己平時(shí)做了哪些符合《弟子規(guī)》內(nèi)容的事情列舉事例，通過大討論活動(dòng)，每一位學(xué)生能更深層地理解《弟子規(guī)》的內(nèi)容，從家長的反響中我們得到：如今的孩子懂事多了，他們不僅能自立自理做好自己的事情管好自己的行為習(xí)慣與合理安排自己的時(shí)間，更能可貴的是能體會(huì)家長們的辛苦，家庭社會(huì)反響較好。
　　教育家陶行知先生說過：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母�本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處�！庇谑俏倚Ｔ谯`行《弟子規(guī)》走人校園，用《弟子規(guī)》教育學(xué)生，提高全體師生的思想素質(zhì)就是遵循這一規(guī)律的，實(shí)踐證明功效顯著。

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