參與式教學(xué)法在中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

　　摘 要：《學(xué)前教育學(xué)》在中職教育中是一門重要課程，主要面向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生。在教育形勢(shì)不斷發(fā)展變化的情況下，提高學(xué)生在課堂上的參與性，就顯得非常重要了。因此，參與式教學(xué)法也逐漸得到重視。對(duì)此，本文首先針對(duì)參與式教學(xué)法的內(nèi)涵作出分析，探討了在中職《學(xué)前教育學(xué)》中進(jìn)行應(yīng)用需遵循的一些原則，然后分析目前教學(xué)面臨的問(wèn)題，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討這種方法的具體應(yīng)用，希望可以為業(yè)界同仁提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育學(xué) 參與式教學(xué)
　　目前我國(guó)幼兒教育的發(fā)展非常迅速，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度不斷提升，對(duì)于幼兒教育人才的需求不斷提高。在這樣的背景下，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)就需要通過(guò)更加有效的方法展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。而《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，更需要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，引入?yún)⑴c式教學(xué)法，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)參與，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成清楚認(rèn)識(shí)和牢固掌握。[1]
　　一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵
　　所謂的參與式教學(xué)，就是指的全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的一種教學(xué)模式，在課堂上構(gòu)建和諧、平等、熱烈的教學(xué)氛圍，生生之間與師生之間形成良好的互動(dòng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討。參與式教學(xué)法是一種模式，并非固定的方式，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，有很多不同的手段，比如情境案例分析、角色扮演、趣味游戲等等。而且，從實(shí)施流程上來(lái)講，也存在不同，既可以是全程構(gòu)建參與式課堂，也可以是在傳統(tǒng)課堂中融入?yún)⑴c式教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)方法多樣，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況具體把握。參與式教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，這與當(dāng)前教育活動(dòng)的發(fā)展大趨勢(shì)也相符合。從中職《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)法也具有顯著的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　第一，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較為被動(dòng)，往往需要在教師的引導(dǎo)和要求下，才會(huì)參與到課堂之中。即便是這樣，仍然有部分學(xué)生游離于課堂之外，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過(guò)參與式教學(xué)法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份成為課堂主體，從學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就讓學(xué)生不得不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此可以讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。[2]
　　第二，參與式教學(xué)具有更強(qiáng)的體驗(yàn)感，易于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師借助PPT教案，立足課本對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣的方式較為理論和抽象，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解存在困難。而在參與式教學(xué)模式下，通過(guò)各種有效的參與式教學(xué)方法，如情境構(gòu)建、角色扮演等，學(xué)生有了更強(qiáng)的體驗(yàn)感，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)形成更加具象的感知和理解。[3]
　　第三，參與式教學(xué)加強(qiáng)了互動(dòng)，有助于教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教學(xué)氛圍和教學(xué)效果具有密切的關(guān)系，教學(xué)氛圍良好，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常好。而教學(xué)氛圍不佳，則容易出現(xiàn)學(xué)生脫離課堂，積極性低下等問(wèn)題。參與式教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并且在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，這就讓整體教學(xué)氛圍朝更好的方向發(fā)展，能夠優(yōu)化教學(xué)。
　　二、中職《學(xué)前教育學(xué)》應(yīng)用參與式教學(xué)法需要遵循的一些基本原則
　　參與式教學(xué)法的作用顯而易見(jiàn)，但是要將這種教學(xué)法切實(shí)運(yùn)用到《學(xué)前教育學(xué)》課堂中，并且要取得理想的效果，這就需要遵循一定的基本原則，如此才能達(dá)到良好的效果。
　　首先，要符合《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)實(shí)際。運(yùn)用參與式教學(xué)法，其根本目的就是改善《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)活動(dòng)，所以，必須要符合教學(xué)實(shí)際。如果和教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)，那么就難以起到良好的效果。具體說(shuō)來(lái)，一方面是要在參與式教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，和課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合;另一方面就是符合班級(jí)現(xiàn)況，也就是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。只有和教學(xué)實(shí)際相符合，那么參與式教學(xué)法才能發(fā)揮出切實(shí)的作用。
　　其次，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的方法要多樣化，不能局限在單一的方法中。實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的方法是比較多樣的，除了前文提到的情境構(gòu)建和角色扮演，還有游戲法、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題清單等多種可行的方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就需要對(duì)這些方法靈活使用，同時(shí)要結(jié)合教育發(fā)展展開(kāi)創(chuàng)新，確保參與式教學(xué)法的新穎性和有效性。
　　最后，要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和方法改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，目前對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不足，導(dǎo)致不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)到后期與學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)不符。在利用參與式教學(xué)法時(shí)，就需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整改進(jìn)，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效水平。
　　三、中職《學(xué)前教育學(xué)》運(yùn)用參與式教學(xué)法面臨的問(wèn)題
　　從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，中職《學(xué)前教育學(xué)》課堂中對(duì)參與式教學(xué)法的運(yùn)用，還面臨著一些問(wèn)題，這導(dǎo)致這種方法的落實(shí)不到位，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。
　　1.沒(méi)有認(rèn)清參與式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)
　　參與式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生參與，還需要突出學(xué)生的主體地位，也就是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與到教學(xué)活動(dòng)之中。但是從目前的實(shí)踐來(lái)看，部分教師對(duì)于這種教學(xué)法的實(shí)質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即只認(rèn)識(shí)到了需要引導(dǎo)學(xué)生參與，忽略了學(xué)生主體地位在其中的凸顯。認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入到一種“偽參與”的局面，也就是學(xué)生是被動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并非主動(dòng)參與。這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒感，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加低下，這對(duì)于《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)而言會(huì)造成負(fù)面影響，達(dá)不到預(yù)期中的效果。[4]
　　2.教學(xué)方法局限在單一模式中
　　根據(jù)參與式教學(xué)法的原則來(lái)說(shuō)，需要保持教學(xué)方法的靈活性與多樣性，綜合運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直高昂，全程參與到教學(xué)活動(dòng)之中。但是，從實(shí)際來(lái)看，部分教師并未清楚認(rèn)識(shí)教學(xué)方法要多樣性這一原則，局限在單一模式中，這樣的結(jié)果就是學(xué)生前期會(huì)有很高的參與興趣，教學(xué)效果也會(huì)比較好。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的參與興趣就慢慢下滑了，后期教學(xué)活動(dòng)的效果也就會(huì)出現(xiàn)下滑，不如前期教學(xué)效果好。比如個(gè)別教師善用角色扮演這種方法，在課堂中就一直使用這種方法。前期學(xué)生因?yàn)檫@種方式較為新穎，會(huì)積極參與。但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)角色扮演失去興趣，教學(xué)效果也會(huì)跟著下降。

相關(guān)熱詞搜索：學(xué)前 教育學(xué) 中職 探索 參與