教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略

　　摘 要：畢業(yè)論文是大四本科學(xué)生需要在學(xué)業(yè)完成前提交的關(guān)于本專業(yè)的研究成果，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升可以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高本科教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在學(xué)生動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、創(chuàng)新不足、指導(dǎo)缺乏、評(píng)價(jià)主體單一等問題。端正態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、建立溝通、加強(qiáng)培訓(xùn)等能有效提高教育學(xué)專業(yè)本科論文質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02
　　畢業(yè)論文是需要在學(xué)業(yè)完成前提交的論文，是教學(xué)科研活動(dòng)的重要組成部分。目前來看，很多學(xué)生在如何寫論文方面感到迷茫，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才質(zhì)量的要求越來越高，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量迫在眉睫，我們需要對(duì)如何提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行思考。
　　1 教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題
　　對(duì)教育學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查，共發(fā)放173份調(diào)查問卷，其問題圍繞學(xué)生撰寫論文的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，論文的內(nèi)容，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的態(tài)度這3個(gè)維度進(jìn)行設(shè)置，并對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，析出以下問題。
　　一是學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一些偏差，認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文主要就是取得學(xué)分獲得畢業(yè)證，不是出于對(duì)學(xué)術(shù)的興趣以及對(duì)4年學(xué)習(xí)的專業(yè)檢驗(yàn)，大部分學(xué)生為了完成任務(wù)而完成，缺乏深入的理論思考。
　　二是論文內(nèi)容方面。多數(shù)學(xué)生在論文選題時(shí)尋找身邊的問題或盲目尋找近期熱點(diǎn)話題，這些問題雖容易寫，但往往缺乏學(xué)理性。此外題目過大也使學(xué)生不能在有限的篇幅內(nèi)研究透徹，題目雖然覆蓋面廣但卻不夠細(xì)致準(zhǔn)確。
　　三是教師指導(dǎo)方面。由于學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師資源相對(duì)緊缺，導(dǎo)師不僅要完成日常的教學(xué)科研工作，還需要同時(shí)指導(dǎo)八九位大學(xué)生的畢業(yè)論文，極大地分散了指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力，不能及時(shí)傳達(dá)要求及指導(dǎo)意見。
　　2 教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的原因分析
　　2.1 學(xué)生主動(dòng)性缺乏
　　學(xué)術(shù)論文最主要的屬性就是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)造性，這必然需要學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行搜集整理，了解國(guó)內(nèi)外最新的理論成果，進(jìn)而思考如何進(jìn)行創(chuàng)新。而大多數(shù)即將畢業(yè)的大學(xué)生忙著找工作、實(shí)習(xí)、考研，且很多學(xué)生認(rèn)為理論課程枯燥乏味，只求及格，不積極主動(dòng)地積累擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致自身專業(yè)知識(shí)積累不多，專業(yè)素養(yǎng)不高，實(shí)踐能力低，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)便無從下手，困難重重。
　　2.2 論文創(chuàng)新性不足
　　學(xué)生選題經(jīng)常過于隨意，很少考慮自己所選的研究方向是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也不能有效地將自己的研究興趣與可操作性相結(jié)合，導(dǎo)致所選題目缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生平時(shí)專業(yè)知識(shí)積累不足，又對(duì)國(guó)內(nèi)外的最新研究成果不了解，不知該如何將自己的專業(yè)素養(yǎng)融合到自己的畢業(yè)論文中，也不能從已有的文獻(xiàn)資料中提取出有效信息內(nèi)容。平時(shí)的作業(yè)也多是上網(wǎng)隨便找一篇相關(guān)文章應(yīng)付一下，長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)問題的思考，使他們?cè)谡撐淖珜懙倪^程中產(chǎn)生習(xí)慣性。又由于中國(guó)目前的教育模式，學(xué)生的思想從小便被老師、家長(zhǎng)所束縛，在大學(xué)的課堂中教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的開放性思維，所以很少有學(xué)生能打破傳統(tǒng)的思想，采取新的思考方式看待問題。
　　2.3 高水平指導(dǎo)教師缺乏
　　畢業(yè)論文對(duì)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)有著較高的要求，不僅要求指導(dǎo)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，也要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。而在我們的高校中由于指導(dǎo)教師資源緊缺所以部分青年教師也承擔(dān)了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。青年教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，甚至自身的科研能力就不強(qiáng)，在指導(dǎo)過程中就不能充分發(fā)揮教師的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。
　　2.4 評(píng)價(jià)主體單一化
　　現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)主體類型單一，雖然評(píng)價(jià)主體多樣，但評(píng)價(jià)的主體多為教學(xué)者主要包括教學(xué)管理者和畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)施者兩個(gè)方面，在評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)主體更多的是從畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性出發(fā)，看其是否符合本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)論文撰寫的基本要求，而忽略了社會(huì)各層面在論文中所提出策略的可行性和學(xué)生自身在撰寫論文過程中的認(rèn)真程度，所得出的結(jié)論不具有普遍實(shí)用性。另外，各學(xué)校都是根據(jù)自身情況制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的確定也帶有極大的主觀性。
　　3 大學(xué)生畢業(yè)論文提升策略
　　3.1 學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　大學(xué)生必須改變自身被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，平時(shí)做好專業(yè)學(xué)習(xí)和積累，積極了解國(guó)內(nèi)外的最新理論的研究成果，擴(kuò)大自己的眼界和知識(shí)層面。應(yīng)明確知曉畢業(yè)論文的重要性及撰寫畢業(yè)論文的重要意義。并在日常的課程中嚴(yán)格遵循論文的撰寫要求，包括選題等論文內(nèi)容，不可草草了事。可以將論文的一些必經(jīng)步驟，如選題、撰寫開題報(bào)告、搜集資料等提前進(jìn)行，與升學(xué)、就業(yè)交錯(cuò)安排，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
　　3.2 教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
　　教師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。教師可在課堂上提出思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性，通過案例分析讓學(xué)生對(duì)理論有更充分深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索、積極思考的能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成做好準(zhǔn)備。
　　3.3 師生間勤溝通
　　指導(dǎo)教師可定期召開研討會(huì)，交流近期的思想。學(xué)生也可就近期所閱讀的書目進(jìn)行探討，拉近師生之間的距離。會(huì)后可布置思考題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師將自己的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)、成果分享給學(xué)生，使他們懂得論文寫作的意義和價(jià)值。在撰寫論文的過程中，教師可親自或指派負(fù)責(zé)人應(yīng)在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)檢查學(xué)生論文完成情況，做到每一步都有人監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
　　3.4 擴(kuò)大師資隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)
　　目前來看畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)相差較大，且?guī)熧Y緊缺，因此建立指導(dǎo)教師遴選和校內(nèi)外指導(dǎo)教師合作機(jī)制尤為迫切。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行遴選，選擇專業(yè)水平更高的教師對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)。還可以采取校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，側(cè)重于幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐情景的觀察、教育現(xiàn)象的描述、具體信息的收集整理等方面指導(dǎo)，可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到快速提升，配合校內(nèi)老師的理論指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行具體分析。
　　3.5 評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善
　　大學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)提供一套可行標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)更加多樣，應(yīng)包括論文指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、答辯小組、社會(huì)專業(yè)人員及學(xué)生本身，每一部分各占一定百分比。保證學(xué)生在論文寫作過程中每一部分都有相應(yīng)的成績(jī)，包括選題、開題報(bào)告、寫作進(jìn)度是否按時(shí)完成等。各評(píng)價(jià)主體對(duì)畢業(yè)論文的完成情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，給出一個(gè)合理、客觀的分?jǐn)?shù)和評(píng)語。多重方面的評(píng)價(jià)可在一定程度上可以消除現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度主體的主觀性，更可以確保學(xué)生在每個(gè)過程中認(rèn)真對(duì)待，有效地改善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只重視結(jié)果而忽略過程的現(xiàn)象。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]蔡帆，楊帆，賴莎，等.大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：934-944.
　　[2]王嘉陵.畢業(yè)論文寫作與答辯[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003.

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