五年制高職高等教育階段的學(xué)生管理的探討

　　摘要：就當(dāng)下五年制高職高等教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，研究分析對(duì)其管理產(chǎn)生影響的內(nèi)外部因素，并探討了如何加強(qiáng)和完善當(dāng)下學(xué)生管理，制定相應(yīng)策略。本文著重探討了如何促進(jìn)高職院校的整體發(fā)展和高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)的一系列措施。
　　關(guān)鍵詞：五年制高職高等教育學(xué)生管理
　　五年制高職高等教育包含以初中為起點(diǎn)的學(xué)生和以高中為起點(diǎn)的學(xué)生，相比之下，以初中為起點(diǎn)的高職學(xué)生，自控能力和學(xué)習(xí)能力較差，且心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、生活習(xí)慣等方面都存在一定的欠缺，個(gè)體間的差距較大。當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的問題和因素對(duì)高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，間接影響到了各大高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。
　　一、影響五年制學(xué)生教育管理的內(nèi)外部因素
　�。ㄒ唬﹥�(nèi)在因素
　　第一，五年制學(xué)生相比于普通學(xué)生而言，年齡較小。五年制學(xué)生以初中為起點(diǎn)，大多是15歲左右，身體素質(zhì)相比之下也有所欠缺，所以在院校舉辦的各種活動(dòng)中往往難以取得優(yōu)勢(shì)，加上這個(gè)年齡階段爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在生活中他們經(jīng)常面臨挫折，難以順應(yīng)院校主流。第二，較普通學(xué)生而言，五年制學(xué)生的心理素質(zhì)也略顯不成熟，15歲是身體和心理發(fā)育成型的最重要時(shí)間階段，此時(shí)的他們處理問題往往過于偏激，情緒多變，易受他人他物的影響。第三，對(duì)于某些良好的習(xí)慣，他們還未養(yǎng)成。在初中階段，心智尚未成熟，且學(xué)生管理有所欠缺，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式和生活方式.
　　（二）外部因素
　　1.社會(huì)環(huán)境的影響許多不良風(fēng)氣隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生，在潛移默化中影響到了五年制學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。涉世未深的五年制學(xué)生開始盲目享樂、拜金，引導(dǎo)他們的思想向著極端以及不良方向發(fā)展，此時(shí)正是五年制學(xué)生價(jià)值觀的樹立階段，若常與社會(huì)上的接過多接觸，極易養(yǎng)成不良習(xí)慣，如打架、抽煙以及喝酒等。
　　2.網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，我國相對(duì)其他國家而言，我國青年學(xué)生上網(wǎng)都是以玩游戲?yàn)槟康模�只有極少數(shù)是以學(xué)習(xí)為目的，青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而游戲商家為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，往往開發(fā)游戲的主要人群為青少年尤其對(duì)于那些自制能力較差的學(xué)生，往往渴望在虛擬世界中尋找滿足感，所以網(wǎng)癮養(yǎng)成比較容易。
　　3.父母重視不夠。我國五年制學(xué)生有百分之八十來自農(nóng)村家庭，他們的父母文化程度普遍較低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，大多數(shù)學(xué)生的父母家庭壓力較重，所以選擇外出打工，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童，即便是在孩子身邊工作，其父母關(guān)心的也只有孩子的生活狀況，對(duì)孩子的心理健康關(guān)心比較欠缺，長此以往對(duì)孩子的性格塑造和人生價(jià)值觀的形成存在較大弊端。
　　4.目標(biāo)不明確。近年來，我國高校大力推行擴(kuò)招模式，高等教育以前是以精英教育為主，如今普遍大眾化，許多學(xué)生選擇在一些較為普通的高中就讀，畢業(yè)后就讀于普通大學(xué)，只有那些深知自己沒有能力在高中后繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生選擇就讀于五年制院校，這就造成五年制學(xué)生生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降，往往這種學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)或是沒有正確的學(xué)習(xí)方式，但更多的學(xué)生卻是因?yàn)闆]有正確制定努力的目標(biāo)和方向。
　　二、加強(qiáng)五年制初級(jí)教育階段學(xué)生管理工作的對(duì)策
　　1.完善五年制學(xué)生的管理體系。由于五年制學(xué)生的心理等各方面與普通院校的學(xué)生差別較大，所以各大院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其心理特征、情緒特點(diǎn)制定適合五年制學(xué)生的獨(dú)特的管理策略，只有先在學(xué)生管理上加強(qiáng)，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高做好保證，相關(guān)較為合適的管理制度有很多，如：晚自習(xí)制度、考勤制度、家校聯(lián)系制度等，這些制度可以大肆鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)老師和家長對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心，通過制度的完善，可以規(guī)范學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，加快對(duì)高職學(xué)校生活學(xué)習(xí)的適應(yīng)。
　　2.加強(qiáng)思想政治教育。首先，院校方面要加強(qiáng)思想教育陣地的建設(shè)，經(jīng)常開主題班會(huì)、表彰大會(huì)等，在開學(xué)時(shí)，盡量舉辦新生入學(xué)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列教育，其次，院校可以充分借助媒體，例如QQ、微博等，這些新媒體可以直接與學(xué)生進(jìn)行思想交流，經(jīng)常性使用媒體推廣思想教育，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和世界觀，但在使用媒體時(shí)，要考慮到媒體可能由于社會(huì)帶來的負(fù)面影響。
　　3.重視班主任工作。班主任是學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的人，也是對(duì)學(xué)生教育影響最深的人，所以在五年制學(xué)生班主任的安排方面，院校方要加以重視。要將有帶班經(jīng)驗(yàn)、管理能力較強(qiáng)、思想覺悟較高、職業(yè)素養(yǎng)較好的教師安排到班主任崗位，在班主任帶班期間，同時(shí)不能忽視對(duì)班主任的培養(yǎng)，可以通過交流學(xué)習(xí)，工作總結(jié)，教學(xué)競(jìng)賽來增強(qiáng)班主任能力。
　　4.經(jīng)常舉辦校園活動(dòng)。校園生活是否豐富也對(duì)學(xué)生有著較為重要的影響，學(xué)生經(jīng)常參加活動(dòng)，可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和家庭方面的壓力，也可以增加學(xué)生之間的凝聚力，此時(shí)的五年制學(xué)生大多會(huì)有爭強(qiáng)好勝的心理，可以借機(jī)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的人性化。經(jīng)常舉辦校園活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造良好的校園氛圍，也可以有效防止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的依賴感。通過校園文化和活動(dòng)來影響學(xué)生，可以使得學(xué)習(xí)的修養(yǎng)和文化品位不斷提高。
　　五年制高職高等教育，學(xué)年為五年，由高等職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行學(xué)生招收，入學(xué)的前兩年，學(xué)生主要用于學(xué)習(xí)高中知識(shí)，而之后的三年，用于相應(yīng)專業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)下由于高考生源數(shù)量的減小，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量增大，各大職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模。高職院校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生教育的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的管理，加快五年制高職高等教育學(xué)生體系的構(gòu)建。
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