芻議原型啟發(fā)式雙創(chuàng)教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用

　　摘 要：啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。課堂教學(xué)不再是以教師傳授，學(xué)生聽、記為主。而是真正做到“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生借助一定的工具真正參與到課堂上來，成為課堂教學(xué)中真正的主人公。本文針對(duì)原型啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)容包以及主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對(duì)促進(jìn)新型課堂模式在高等教育中的應(yīng)用具有重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：原型啟發(fā)式；雙創(chuàng)教學(xué)；高等教育
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2627（2017）14-0010-01
　　該課程體系圍繞一個(gè)主體模型，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行展開。課程體系的內(nèi)容包主要包括授課說明、PPT課件、課程預(yù)習(xí)參考、畫紙說明、課程畫紙、知識(shí)點(diǎn)拓展等幾個(gè)部分。
　　一、原型啟發(fā)式教學(xué)模型的課程包內(nèi)容
　　1、授課說明
　　為促進(jìn)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化與推廣，結(jié)合課程內(nèi)容與課時(shí)安排，需要制定詳細(xì)的授課說明。授課說明對(duì)課程具體內(nèi)容，內(nèi)容演繹、課程形式、主要工具、參考資料、時(shí)間安排、課程說明、課程重點(diǎn)、課程如何導(dǎo)入與銜接等內(nèi)容要做詳盡的說明。授課說明為課程的承接提供了教學(xué)工具，能促進(jìn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化與推廣。
　　2、PPT課件
　　PPT課件與授課說明以及課程畫紙是配套使用。其中包括具體的概念講解、案例分析以及相應(yīng)的畫紙說明。
　　3、課程預(yù)習(xí)參考與畫紙說明
　　每一個(gè)模塊之前都會(huì)有對(duì)該部分內(nèi)容預(yù)習(xí)提供參考書籍或是參考網(wǎng)址，并用★標(biāo)明了知識(shí)點(diǎn)的重要程度，方便學(xué)生在上課之前對(duì)即將接受的知識(shí)有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)知，有利于課程知識(shí)點(diǎn)的接受。除此之外還對(duì)該課程內(nèi)容的所有畫紙進(jìn)行了詳細(xì)的操作解釋，方便老師與學(xué)生正確使用畫紙。
　　4、知識(shí)點(diǎn)拓展
　　知識(shí)點(diǎn)拓展部分是結(jié)合各個(gè)模塊內(nèi)容，對(duì)該課程內(nèi)容的補(bǔ)充，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相應(yīng)模塊的課外知識(shí)。該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制要求，完全建立在學(xué)生的積極主動(dòng)性基礎(chǔ)上。
　　5、課程畫紙
　　課程畫紙是整個(gè)原型啟發(fā)式模式的核心，每個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的畫紙?jiān)O(shè)計(jì)，作為知識(shí)點(diǎn)原型。讓學(xué)生能夠以畫紙為載體，結(jié)合自身的實(shí)際案例或是項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的打磨與討論，學(xué)以致用。采用原型啟發(fā)式的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的思考與。每個(gè)模塊的內(nèi)容都有數(shù)量不等的畫紙，每張畫紙承載不同的內(nèi)容，畫紙之間層層遞進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目該塊內(nèi)容的思考與打磨，最終確定相應(yīng)的內(nèi)容。畫紙分也特創(chuàng)營基礎(chǔ)課程畫紙與特創(chuàng)營高階課程畫紙，層層深入，知識(shí)內(nèi)容與打磨難度不斷增加。
　　6、虛擬幣
　　為了更好的提高學(xué)生在項(xiàng)目的參與性，避免期末為了成績突擊，課程全程可通過考勤與學(xué)習(xí)幣進(jìn)行考核。學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中通過積極參與獲取學(xué)習(xí)幣，期末考試中，按照所獲取的學(xué)習(xí)幣數(shù)量，乘以相應(yīng)系數(shù)獲取學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
　　課堂過程中，學(xué)生可以通過課堂回答問題，積極參與獲取分?jǐn)?shù)，除此之外，團(tuán)隊(duì)可以通過團(tuán)隊(duì)路演進(jìn)行大數(shù)量的學(xué)習(xí)幣獲取。路演過程中，學(xué)生相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為投資人與拉投資的人，團(tuán)隊(duì)通過路演
　　課堂路演過程中，學(xué)習(xí)幣可充當(dāng)投資資金使用。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有投資項(xiàng)目的權(quán)力。路演團(tuán)隊(duì)通過路演內(nèi)容與路演形式打動(dòng)非團(tuán)隊(duì)的投資人進(jìn)行投票，獲取投資所得的學(xué)習(xí)幣歸團(tuán)隊(duì)成員所有。
　　二、原型啟發(fā)式教學(xué)的主要步驟
　　為了讓學(xué)生更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與意識(shí)以及不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課程應(yīng)分模塊對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，打磨。主要按以下步驟進(jìn)行：
　　1、學(xué)習(xí)每個(gè)模塊之前為學(xué)生發(fā)放課程學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)參考，讓學(xué)生在上課之前對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有提前的認(rèn)知，這更有利加快學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解；
　　2、課堂上采用PPT或是案例分析的方式講解雙創(chuàng)教育知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)生互動(dòng)過程中，可通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)幣提高學(xué)生的積極性，多采用學(xué)生回答，老師補(bǔ)充講解的方式；
　　3、對(duì)課堂畫紙內(nèi)容進(jìn)行講解，以及畫紙內(nèi)容之間的邏輯進(jìn)行說明，讓學(xué)生更好地利用畫紙，從而推導(dǎo)出有效的結(jié)論，而不是簡單的填滿空白。
　　4、團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己項(xiàng)目進(jìn)行畫紙討論。討論過程中，有任何不參與的同學(xué)都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)扣分；討論過程中，導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行走動(dòng)，對(duì)于有需要的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一的講解與說明；
　　5、團(tuán)隊(duì)路演。路演環(huán)節(jié)可不強(qiáng)制所有團(tuán)隊(duì)上臺(tái)，只給自愿上臺(tái)團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì)，路演內(nèi)容為當(dāng)次課所討論的畫紙。路演過程既可以為學(xué)生提供更多提高闡述能力的機(jī)會(huì)，而不是演講能力，也能讓團(tuán)隊(duì)積攢更多的學(xué)習(xí)幣，提高學(xué)習(xí)積極性。路演過后，未路演團(tuán)隊(duì)可站在投資人角度進(jìn)行相應(yīng)的“投資”。團(tuán)隊(duì)模塊路演。每次大的模塊結(jié)束后，要求班上每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行路演。每個(gè)團(tuán)隊(duì)路演時(shí)間為10分鐘左右，具體展現(xiàn)形式自定義。路演完成后，非路演團(tuán)隊(duì)的“投資人”可進(jìn)行問題挑戰(zhàn)，問題挑戰(zhàn)結(jié)束后，“投資人”進(jìn)行“投資”，所獲學(xué)習(xí)幣歸團(tuán)隊(duì)所有。每次模塊路演都是一場比賽
　　6、每個(gè)模塊結(jié)束后，教師要對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分環(huán)節(jié)的打分，以及結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)，給出平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)，作為期末成績的參考，以及團(tuán)隊(duì)后期篩選的依據(jù)。賽制可參考如下：分?jǐn)?shù)包括五部分：討論分、路演分、導(dǎo)師分、學(xué)生分以及作業(yè)分。討論分按照每個(gè)人10分的分值給予；路演分根據(jù)問題的建設(shè)性程度給予5-10分的獎(jiǎng)勵(lì)；導(dǎo)師分根據(jù)團(tuán)隊(duì)路演的整體效果進(jìn)行評(píng)分；學(xué)生分是在座學(xué)生站在投資人的角度對(duì)路演團(tuán)隊(duì)進(jìn)行投分的結(jié)果；作業(yè)分是每次畫紙作業(yè)的得分。這五個(gè)分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)在該知識(shí)模塊所得分?jǐn)?shù)。總分?jǐn)?shù)之和非最末尾，則晉級(jí)，按照課程規(guī)劃繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果總分之和在最末尾，則該模塊的內(nèi)容需要再打磨，在下次課進(jìn)行復(fù)活之后才能繼續(xù)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊的路演分直接打在評(píng)分表上，連續(xù)三次進(jìn)入最末尾，則進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)，需課下導(dǎo)師跟進(jìn)，進(jìn)行完善。通過這樣的賽制就能夠?qū)�學(xué)生形成一種緊迫與競爭的氛圍。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。
　　7、課堂成果展示。每次課都應(yīng)該是以原型畫紙為載體，以成果為導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，最終能夠形成一個(gè)大成果。到期末形成所有知識(shí)點(diǎn)模塊合并的大作業(yè)，作為該課程的學(xué)習(xí)成果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉雋，張錦喜.芻議教孵創(chuàng)投一體化模型在雙創(chuàng)教育中的應(yīng)用—以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2016，42 （669）
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