美國2017國家高等教育技術規(guī)劃的學習與啟示

　　摘 要：美國2017國家高等教育技術規(guī)劃，即《重塑技術在高等教育中的角色：美國2016國家教育技術規(guī)劃的補充》，主要從學習、教學、領導力、評價和基礎設施等五大領域考察教育技術在日益多樣化的高等教育生態(tài)系統(tǒng)和分散的學生群體之中所扮演的角色。作為美國高等教育發(fā)展的綱領性文件，它具體描述了高等教育部門等相關機構為確保高等教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展而不斷地創(chuàng)新和改進，為促進所有學習者的個性化學習與發(fā)展所采取的具體措施，是一種比較全面和系統(tǒng)的教育技術發(fā)展規(guī)劃。本文對規(guī)劃的第二章節(jié)進行了學習；并對“美國2017國家高等教育技術規(guī)劃”與“美國2016國家教育技術規(guī)劃”進行共性和個性的特征分析，提出要借鑒規(guī)劃的先進理念和方法，結合我國國情來嘗試新的高等教育技術改革方案和大量的教育實踐方案，以期不斷地促進我國高等教育的改革與進步。
　　關鍵詞：教育技術；高等教育；生態(tài)系統(tǒng)；個性化學習；NETP2016
　　中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）17-0016-06
　　一、引言
　　新興技術的快速發(fā)展，為全球教育領域的研究者和實踐者提供了前所未有的機遇。計算機、交互式設備、多媒體和互聯(lián)網在教育中得到了越來越多的應用。[1]越來越多的研究者意識到，在當前知識化和信息化社會中，技術已經在教育、經濟和社會變革中扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重大的作用。[2]世界各國都把教育的發(fā)展特別是高等教育的發(fā)展放在對一個國家的發(fā)展貢獻的首要地位，均提出科教興國的戰(zhàn)略舉措，把發(fā)展教育技術作為推動教育的發(fā)展乃至國家民族發(fā)展的重要動力。[3]
　　“國家教育技術計劃（NETP）”作為美國教育發(fā)展的綱領性文件是一種比較全面和系統(tǒng)的教育技術發(fā)展計劃，[4]指引著美國教育技術的發(fā)展方向�！稙槲磥碜鰷蕚涞膶W習：重塑技術在教育中的角色》（Future Ready Learning： Re-imagining the Role of Technology in Education，下文簡稱“NETP2016”）。作為美國教育發(fā)展的綱領性文件，包涵了學習、教學、領導力、評價和基礎設施等5個領域。重新并全面地審視了當前美國教育技術發(fā)展的現(xiàn)狀，通過重塑技術在學習活動和教學活動中的角色，為學習者創(chuàng)建更加公平和有效的教學條件，從而實施符合美國教育技術規(guī)劃標準并立足于教育信息化發(fā)展前景的教學活動。
　　2017年1月發(fā)布的《重塑技術在高等教育中的角色：美國2016國家教育技術規(guī)劃的補充》（Re-imagining the Role of Technology in Higher Education： A Supplement to the National Education Technology Plan，下文簡稱“美國2017國家高等教育技術規(guī)劃”）是對NETP2016的補充文件，主要考察教育技術在日益多樣化的高等教育生態(tài)系統(tǒng)和分散的學生群體之中所扮演的角色，具體描述高等教育部門等相關機構為確保高等教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡而不斷地創(chuàng)新和改進，為促進所有學習者個體的個性化學習和發(fā)展所采取的具體措施。
　　本文對“美國2017國家高等教育技術規(guī)劃”正文的第二章節(jié)進行了翻譯，并與“美國2016國家教育技術規(guī)劃”進行共性和個性的特征分析，期望對我國高等教育技術研究起到參考作用。
　　二、美國2017國家高等教育技術規(guī)劃
　　規(guī)劃第一章分析了當前美國高等教育的發(fā)展背景，并討論了高等教育領域學生性質的變化情況。在第二章中，再次強調了2016年NETP的主題內容，并論述了高等教育中教學、學習和評價等環(huán)節(jié)。第三章主要論述高等教育中的基礎設施以及其他必要的教育系統(tǒng)，從而支持學習者在技術賦能下的變革性終身學習體驗。第四章討論協(xié)作式高等教育領導結構，使所有利益相關者能夠參與教育創(chuàng)新，并確定學習內容以及學習的方式和場所。第五章主要考慮教育技術在新興的高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的作用。下面為第二章節(jié)“改變我們的教育生態(tài)系統(tǒng)——學習、教學和評估”的主要內容。
　　1.學習
　�。�1）通過技術吸引和強化學習
　　目標：所有的學習者在正式和非正式等多種情境以及在他們有生之年的不同階段中，都將經歷有趣和富有意義的學習體驗。學習者將利用技術支持性工具來支持他們的學習過程，允許學習者記錄他們能力提升的過程，并幫助學習者與教師、導師和同伴建立有意義的聯(lián)系，以確保他們成功地沿著不同的職業(yè)和教育道路上發(fā)展。
　　教師通過利用技術就有機會使學習內容、學習方法、學習者當前和長期的興趣需要以及他們目前的學習情況保持關聯(lián)性。例如，技術可以讓學習者和教師利用世界上任何地方的學習資源和專業(yè)知識。教師可以向學生提供平等的高質量學習資料、專業(yè)知識、個性化的學習體驗以及規(guī)劃未來教育或職業(yè)途徑的工具，這種方式特別有助于擴大長期處于劣勢學生的學習機會。
　�。�2）技術支持下的學習行為
　　①技術能夠突破時間和地域的限制，使學生獲得更多的學習機會。
　�、诩夹g能夠讓學生在工作地點或社區(qū)環(huán)境等正規(guī)的高等教育機構以外的地方獲得學習機會。
　�、奂夹g能夠使學生獲得高質量的學習資源，而不管他們機構的地理位置或投資比重如何。
　�、芗夹g能夠通過混合學習模式增強學生的學習體驗。
　　⑤技術通過支持學生的個性化發(fā)展來滿足個人學術和非學術性需求。
　�、藜夹g能夠確保殘疾學生參與并受益于教育計劃和活動之中。
　　2.利用技術開展教學
　　目標：第一，高等教育的教師利用技術設計學生的學習體驗，更好地支持并促進學生的學習過程，同時建立并利用教學管理機制來進一步改進并提升教師的教學方法。第二，教師將參與專業(yè)教學經驗的培訓課程，從而使他們能夠熟練運用技術來支持教學。第三，教師能夠使用數(shù)據(jù)驅動的反饋系統(tǒng)為學生提供有針對性的學術和非學術支持。第四，教師能夠充分使用教學工具和資源來創(chuàng)建協(xié)作式學習體驗，并對學生的需要做出及時的反饋調節(jié)。

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